一个熟悉的人作文

时间:2021-03-05 13:23:56 熟悉的人 我要投稿

实用的一个熟悉的人作文4篇

  在日常生活或是工作学习中,大家都尝试过写作文吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么你有了解过作文吗?以下是小编帮大家整理的一个熟悉的人作文4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

实用的一个熟悉的人作文4篇

一个熟悉的人作文 篇1

  她,有一头乌黑发亮的长发;她有一身美美的身材;她,有让人赏心悦目的微笑;她有一双炯炯有神的眼睛……

  她也是我们班名副其实的暴力女,当然我也是,但我和她是不同于一个等级的。她是如果打不到,绝不会善罢甘休的那种类型;我呢,已经知道追不到打不到了,就不会追了。可她要真是发起脾气来,100头牛也拉不回她。

  她几乎什么都不怕,可就是有一个天敌—“绝交”这两个字,一旦我对她说:“绝交。”她就会什么事也依着我。也不知道她为什么有这么一个缺点。

  我喜欢和她一起玩的原因是因为她直来直往,开门见山,不像某些人,扭扭捏捏,什么事都要从侧面说。

  她有时候的一句话让我伤透了心,她有时的一句话让我笑得肚子疼。哦,忘记告诉你们了,她就是我的好朋友—曹诗雅。

一个熟悉的人作文 篇2

  学生的生活世界从班级、学校,到家庭、社区,老师、小伙伴、家人,这些所熟悉的人物,学生会感到特别亲切,是他们乐于表达的人和事。

  到了第二学段,写一个人是小学四年级的习作训练的内容。在记叙文中,人和事是不可分的。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整,但要求学生亲眼见到的、亲耳听到的、亲身经历的,写出真实的人物和自己的真情实感。

  目标分析

  第二学段的习作教学,课程标准有“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“愿意与他人分享习作的快乐”等要求,根据 “我熟悉的一个人”习作片段教学,我确定本节课的教学目标为:

  1.让学生通过具体的情境来学习知道写人时,要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,学习写人的方法。

  2.培养学生认真观察的习惯,注意总结写作方法的习惯。 重难点分析

  学生写社会生活画面,重点是写人。因为人是生活的.主人公,写人,特别要指导学生从观察细节着眼,去发现人物的特点,捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语。观察得细,才能写得具体。所以,我确定这一节课的教学重难点为:

  通过观察,描写学生熟悉的一个人的外貌,培养学生的观察能力、口头表达能力和遣词造句能力。

  学情分析

  学生一直都在接触记叙文,写人的课文也不在少数。在学习课本上的一些范文后,对写人的方法有了初步的了解。而且,学生的生活世界都在和鲜明性格的人物接触,比如父母、老师、小伙伴等,这些人物描写素材,给学生留下了印象,学生回忆起来,能激发表达的激情。学生的词汇有了积累的基础,这有利于习作的表达,但在词与形象链接反面,仍需要教师启发,从而让词带着形象,活生生地进入儿童的意识。习作教学,多数学生对习作有着浓厚的兴趣,布置一篇习作,都能在规定的时间里完成,但普遍存在的问题是习作篇幅较短小,内容不够具体。这就要求教师有一个通盘的考虑,需要精心设计,进行指导,保证学生观察后用流畅的语言记录下来。

  教学过程分析

  一、游戏:猜一猜

  1.教师先读几段卡片,学生抢答出所描述的人物身份。

  2.游戏小结:

  请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物外貌的方法。

  (设计意图:激发学生的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本。)

  二、出示例文,指名读后,组织讨论

  1.这一段话是描写我表弟的,你认为写得好不好?为什么?哪些地方写得生动?

  2.思考:

  身材、容貌、穿戴、神态几方面什么是重点? (容貌)

  (设计意图:引导学生认识到写好人物可以从外貌描写入手,这样能更好地揭示人物的形象。)

  三 、小结,明确本节课的要求

  1. 教师小结:写人的文章可以通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,能深层展示人物的内心世界,合理地对人物进行加工。

  2.出示要求:

  (1)观察你熟悉的一个人,注意看清这个人的身材、长相、穿戴、神态,写一个片断。

  (2)内容要具体,用词要准确,语句要通顺。

  (设计意图:引导学生明白,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的;出示要求,能让学生明白本节课要做什么,达到什么目标。)

  四、同桌互相口述自己熟悉的一个人的外貌特点。

  1.你认为题目中哪个词语最重要? (熟悉)

  2.请大家根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事

  例,一件事或两件事都可以,回忆的越具体越好。

  3.学生在小组内互相说说你打算选取哪几件事来记叙你熟悉的人。

  4.学生交流,教师总结:抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述,突出人物的特点。

  方法:人物特点→具体事例(先概括后具体写人)

  5.组织学生讨论,以“我熟悉的一个人”为题作文,在心里想好写作提纲,小组内交流体会。

  6.写一个片段,要求在十分钟内完成。

  (设计意图:引导学生根据特点选生活素材,指导选材,要让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择,感受与众不同的快乐。)

  五、打草稿,教师巡视

  1.学生打草稿,完成最熟悉的人的外貌描写。

  2.教师巡视,指导。

  3.同桌互改片段草稿,反复读

  4.展示成果。学生读一读,评一评。

  (设计意图:学生从片段入手,当堂完成,既能发现学生习作的取材、语言的组织情况,又能在交流中展示学生的成果,在评议中得到改进和提高。)

  六、作业

  课后将《我最熟悉的人》接着写下去,完成习作。

  (设计意图:课堂上,学生完成片段,需要在课后进一步将印象最深、最后感动的内容写清楚,实现乐于表达、善于表达的目标。)

  板书设计:

  我熟悉的一个人 身材 容貌:头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神态

一个熟悉的人作文 篇3

  我有一个表妹,她长得非常可爱。圆嘟嘟的脸上长着一对像大弹珠一样的眼睛,一张贪吃的小嘴巴,鼻子挺挺的,特别好看。

  当她乖的时候,就像一只温顺的小兔子。有一次,她在我家玩儿,把家里弄得乱七八糟,玩具东一个西一个,整个家看上去就像被扫荡过一样。我实在看不下去了,就对她说:“你先停一下,我们一起把玩具整理一下吧。”我本以为她会说:“不!我还要玩!”可是没想到她却懂事地说:“好呀!”就这样,在她的协助下,我们把玩具收拾好,家里立马整齐如初了,我真感谢她!

  当她不高兴时,就像一只不讲理的小怪兽。有一次,她在自己家里玩玩具,正玩得起兴,突然发现少了一个零件,她立马从一只温顺的小兔变成了一只不讲理的小怪兽,开始大吵大闹。全家人跟她讲道理都没用,反而越讲越厉害,最后连平时不凶她的舅舅,也开始要揍她。用尽所有办法,还是无济于事,最后只能等她哭得筋疲力尽,把所有情绪都发泄完,这件事才算平息。没想到她小小的身躯竟有那么大的爆发力。

  这就是我的表妹,既可爱又淘气的表妹。说真的,在她小的时候我其实是有点讨厌她的,觉得她这个小屁孩啥也不懂,但现在我一天比一天喜欢她。我也不知道为什么,也许这就是妈妈口中所说的“亲人”吧。

一个熟悉的人作文 篇4

  语文老师布置我们写一篇作文《我熟悉的一个人》,许多熟悉的身影就在我的头脑中飘来飘去,除了我的亲人,其中一个人的轮廓最清晰,那就是我的好朋友——郑祥。

  郑祥,穿着朴素。他高高的个儿,乌黑的头发,黝黑的肤色,炯炯有神的大眼睛。他没有孙悟空那样的神通,却有一颗金子般善良的心,有一双乐于助人的手。

  记得有一次,我们在操场上乱跑,互相追逐打闹。只见张赵辉眯着眼睛,使劲往前冲,由于跑得很快,脚下一滑,摔出一米多远倒在地上。郑祥看到了,连忙停住脚步,把他扶起来,张赵辉用手摸着膝 盖,郑祥把他的裤子卷起一看,膝盖被蹭破了,血慢慢渗出。郑祥就扶着张赵辉去教室,张赵辉疼得直流泪。郑祥用清水将伤口洗干净,用手按住大腿,过了一会,血慢慢止住了,他边做边安慰张赵辉 :“没事,只是小伤,过几天就会好的。男子汉要坚强一点,怎能轻易流泪呢!”张赵辉听了破涕而笑。

  郑祥很爱学习,数学成绩最好,语文成绩也不差。有一次上课,老师叫我们背一首古诗。他却看其他内容,老师发现了,就叫他站起来背诵,背得通畅流利,老师说:“这是新学的,你就会背了,不错 ,不错。这说明你预习时花的功夫到家了。”说的他腼腆的低下了头。我们也很佩服他。

  每天中午,他来得很早,一进教室就做作业。我来了以后,看看时间还早,就约他出去的乒乓球。他说什么也不肯去,还对我说:“完成作业再去,我要和你大战一场。”我拗不过他,就和他一起做起 作业来。40分钟后我俩完成了作业,我们刚要去打乒乓球,有的同学看到郑祥的作业做得好,就来借去照抄,郑祥说:“自己做,抄什么?”那些学生就悻悻地离开。由于受他的影响,我通过自己的努 力,数学成绩有了明显提高。

  郑祥,你乐于助人的品质值得我们学习,你独立、自觉学习的做法值得我们效仿。每当我学习遇到问题时,我就会想起你独立完成作业的精神,就会自觉地去解决问题。

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