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《找规律》数学听课报告
在现实生活中，需要使用报告的情况越来越多，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编收集整理的《找规律》数学听课报告，希望对大家有所帮助。
《找规律》数学听课报告1
周三下午聆听了本校老师的一节数学课《找规律》(一年级下册)，整节课显得简洁而不简单，扎实又不失灵动。陈老师的课堂让人感到有温度，学生在轻松、愉悦的氛围中引发学生火热的数学思考――探索规律。她的视野已经从“教学”拓展到“教育”，课前，对学生的“听、看、说”提出了具体明确的要求，课中，“翻书要轻轻的”一句提醒，注重教育细节，可见一斑。
有了良好的学习习惯的前提下，进入数学学习少些些许干扰，这也许就是我们教学行为“先、后”的选择。在课堂中，陈老师同样遵循“先后”之序，足见教学智慧，现撷取其中几个教学片断，从“立序”的角度再次“回味”。
在教学例题环节，陈老师先让学生找教室布置中的一些实物排列的规律，比如：彩旗、灯笼等，这些都是呈现直线状排列的，慢慢地学生的实现转移到了学生队伍的排列上，显然从图上可以看出他们排列是形成一个圆圈，学生不是很容易能发现其规律，那么学生的认识先从“直”再到“曲”，这也符合“从易到难”的原则。在练习环节，陈老师让学生“找一找”、“填一填”、“涂一涂”去寻找规律，从而按规律继续完成排列。在“静态”练习基础上，接着让学生“动起来”，学生运用学具（陈老师把全班学生的学具再分配）进行有规律地排列，从“找出规律”到“创造规律”，对学生的思维而言无疑是一个飞跃。更为巧妙的是，陈老师在学生略显疲倦之时还安排了课中操，学生在动作模仿、动作创造中更为深入地理解规律。学生的'表现是出色的，陈老师不禁为学生鼓掌，但是掌声中却蕴含着规律，可见“规律”的学习无处不在！另外，学生在寻找生活中有规律的现象后，在欣赏时，陈老师先出示生活中的一些具体现象，紧接着是一些抽象的规律（如四季、昼夜的轮回等）。这样的教学细节很多，可见陈老师对教学内容的选择、教学环节的安排别有一番用心！
《大学》上有言：“物有本末，事有终始，知其先后，则近道矣”。我想教学中也是如此，如果教学注重先后的顺序，符合学生的认知规律，那我们就离“教学大道”不远了！
《找规律》数学听课报告2
今天听了XX老师《找规律》的第二次试讲，让我很自然地想过了这句话来。
因这是我的专业学科，所以对于高洁老师的课，一点也不陌生，走近她的课堂仍然是一股清鲜、朝气、温馨、美甜的感觉，这跟她自身的个人魅力有密切关系，这使她在班上更有亲和力，整节课轻松、愉悦地完成了每一个教学环节，学生表示乐学、爱学、好学。
回想周五的第一次试讲，课后与高老师的交流中自己把一些想法与她分享了，也许是因个人对学科的要求较高，希望结合学校的“思想课堂”打造思想的数学课堂，让学生在课堂中的多方面能力可以得到提高，因此在环节设计上、在教师的过渡上、在练习的设计等方面给予了一些意见，也许是因为对于年轻的数学教师而言，高老师是表现得尤为优秀，特别在课堂上她有一个很好的个人形象，一口甜美的声音，所以我想如果可以尽快形成一些独特的教学风格，那么就可以往更高层次目标而努力了，这是我对她的期望。在交流探讨的过程中，我喜欢她善于表达自己的想法，喜欢在大家的争议中产生智慧的火花，融合大家的意见，对整节课进行重新的梳理。而今天的展示，她成功地跨出了一大步。
成功之一：精神之振奋
本节课教师的精神状态非常好，每一言、每一句都散发出激情，能与学生很好地进行互动，这是成功之一。
成功之二：环节之清晰
本节课的每个教学环节过渡自然，并能根据孩子们的认识水平，设定了各阶段的“目的地”，让孩子们去不断地尝试“摘桃子”。本节课主要是让孩子们发现规律位置变化的不同特征，从实物、数字、图形等多种情况下抽象出位置变化的数学模型。而教师精心设计了两大环节：探索平移图形的方法，探索旋转图形的方法。并从这两种方法中多渠道的渗透第一个数往后跑，第四个数往前跑，顺时针的旋转、逆时针的旋转，这些都是教师精心设计的亮点，本节课抓住了教学的重点问题展开，有利于培养学生的发散性思维。这是成功之二。
成功之三：语言之精练
这里的语言包括教师的用语以及学生的数学用语。本节课，我们可以感受得到高老师在让学生发现规律的.过程中，不断让学生强化用数学的语言去强化这一知识点。如第一个同学往后跑，其余三个同学往前平移一格。“跑”把枯燥的数学形象化了，“平移一格”进一步体会了数学的严谨性。除了会想，我们还应该培养学生用说，反过来，说清了，理解就透了。这是成功之三。
成功之四：亮点之巧妙
本节课环环相扣，层出不穷，亮点更可以说设计巧妙。
巧妙之一：当进入图形的规律的探索时，教师直接在原有的数字规律中用各种图形代替，这过渡自然，既让学生很容易在已有的规律上寻求相同之处，又降低了学生探索规律的难度，效果很好。
巧妙之二：风车旋转，形象有趣，把本节课旋转的位置变化的这一难点得以很好地解决。
巧妙三：挑战题有趣，富有挑战性。水果连贴，让学生实际应用。数字旋转排列，方向、位置、数字个数的变化通过这样的演示，加强学生从不同的角度去感悟位置变化的规律。
巧妙之四：回文学习――可以清心也，带给孩子们美的感觉，给孩子们从不同的角度去感悟我们数学的奇妙以及与生活的密切关系。
短短的两天时间，高老师的整节课的设计有了如此之大的改变，可想她在假期里下了多大的功夫，上课、磨课、评课……这是最直接的提高教学能力的一种途径，我想关键在于心态，如果可以把它看成是一种机会，一个平台，这样的话，我们就可以从中得到很大的收获，高老师的这节课，就再一次证明了这一点。
再回到这节课中，其实每一次的上课，总会带给我们不同的思考，课堂永远是一种遗憾的艺术，没有一节课是十全十美的。本节课也一样，沉下心来思考，这节课还有两个地方我们可以进一步去思考。
思考一：顺时针、逆时针的区别。本节课下来，我找了6位同学问：“顺时针的方向是怎么样的？给老师比划一下”。孩子们不会，孩子们只知道往右边转、往下转……的概念，但不明白教师所讲的顺时针与逆时针的方向。虽然教材上不需要，或者没有提及到这一知识点，但我认为对于二年级的孩子来讲，可以适当渗透，高老师在课堂上已讲了这两个词，那就要给孩子们讲明、讲透，不要让他们留下问题，因此可以借用练习题的时针作为引入，把这一知识讲透。
思考二：水果连贴环节，找规律必需显示有循环的重复出现，才能找出来，教师在这个环节的设计中，教师只出示了四种水果图贴，第二行的时候，就只移动了最后的一个图形往前跑，其余三个图形的没有呈现，学生在贴的时候，因没有找到规律（只呈现一组）因而对于整个贴图的理解不到位，出现错误的现象较多。因而在这个环节上，教师要对前期的图形作一个更好地铺垫。
《找规律》数学听课报告3
分数的基本性质是新、老教材中都有的教学内容，它是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：
一、构建新的课堂教学模式。
传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。在课堂上，老师给学生提供了一组组材料，让学生去观察、感悟，并且进行大胆猜想，进而又进行了验证。当学生验证出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，教师并没有立即让学生去归纳，而是让学生用自己感知的这一规律去写一组相等的分数，这样可加深对分数的基本性质的理解，为后面归纳分数的基本性质奠定了基础。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
二、培养学生勇于猜想，大胆创新的精神。
牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”因此，我们在日常教学中，应鼓励学生进行大胆猜想，从而发展数学思维。本节课，当老师引导学生观察几组分数的分子、分母变化情况后，先后鼓励学生猜测：分子、分母都乘同一个数，分数的大小不变；分子、分母都除以同一个数，分数的大小不变，以引起学生探究的兴趣。
三、为学生提供了大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。
《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在本节课中，教师先引导学生观察几组分数的分子、分母发生了怎样的变化？分数的大小有没有变化？然后在猜测与动手操作验证中，逐步感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的.大小不变。最后在概括与运用中对分数的基本性质形成了清晰的认识。每一个活动都调动学生学习的积极性，使学生主动参与到活动中，从而体现了学生的主体地位。
不足之处：
最后的游戏处理得不够好，学生手中的卡片太小，而且采取让手中拿有和老师所报分数相等的分数卡片的学生坐下去的方式，学生间不易看清楚卡片上所写的分数，因此学生之间不易辨别。
《找规律》数学听课报告4
6月1日下午第一节课，我听了xxx老师执教的数学课《找规律》。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。xx老师在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：
一、创设情境，激趣乐学。
好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，老师在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的.学习兴趣。
如xx老师在导入新课时，创设了去看小朋友们的节目表演的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。
二、在自主探究中，认识规律。
例1环节，老师创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
三、动手实践、激趣乐学
在课程教学中，让学生动手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如让学生找规律做运动，体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。
总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。
《找规律》数学听课报告5
今天有幸和名师工作室以及骨干教师们一起参加了工作室的活动，韩丽老师对课堂的调控以及于主任所做的讲座，都给我留下了深刻的印象。我先说说我对这节课的感受。
一、教师总结性的语言很到位
每一次学生的发言，都会得到韩老师精彩的点评，或是指导，或是夸奖，或是指出努力的方向，让孩子们能积极参与到课堂的活动中来，并知道自己下面该努力的方向。
二、小组合作、自主探索
以往的课堂中，老师往往会给学生做以示范，再让学生在观察的过程中发现规律。可是韩老师在课堂上给学生提供了这样一个小组合作动手操作的机会。大家都知道，很多知识，学生亲自动手操作比老师直接告诉要印象深刻，并且学生知道了知识的'由来，也能自己想到解决问题的方法，再运用到今后的学习中。在课上，由于有前面操作的基础，才有后面学生对于同一道题不同思路的展示以及精彩的发言。
三、教师对于课堂细节处的把握
在课上，有一次学生的板演的过程中移动错误了，教师能及时发现学生的错误并给与指导，把问题也抛给了同学们，怎样移动才不会出错？既考查了学生的观察能力，也培养了学生的思维能力。
韩老师的教学功底深厚，语言流畅，但是也像其她老师提到的一样，感觉有时比较着急，急于把自己想要的东西要出来。其实在我们的课堂上，真的有时着急，怕学生说错或是说不出来，我们就急忙把答案说出来。这样做就造成了大多数学生不愿意思考就等着现成的。慢慢的就失去了自己发现问题，提出问题以及思考问题并解决问题的能力，对学生的发展是没有好处的。
《找规律》数学听课报告6
今天听了吴老师的《找规律》一课。整节课，思路清晰，课堂气氛也比较轻松。有很多值得我学习的地方，先来谈谈收获：吴老师通过国庆节公园里的一些喜庆的场景引入：排列有规律的花盆、彩灯、彩旗。在新授部分留给学生充足的时间去思考探索解决问题的`办法。开拓了学生的思维。从投影展示来看，学生的方法也是比较多样的。有直接画的，也有用符号来代替的，甚至有部分学生已经找到了可以用列式计算来解决的方法。这时，老师做的就是优化了学生的解决方法，让他们体会到列式计算是比较方便的。在指导学生列式计算时，吴老师还让学生说一说算式的含义，明确为什么要这么做。同时指出了在写单位中学生出现的错误：应该是“组”而不是“盆”。
巩固练习中，吴老师除了让学生进行基础练习之外，还设计了一个让学生自己设计项链的开放题。学生的积极性比较高，兴趣也很浓厚。有的学生设计了2个颜色为一组的项链，也有学生设计了4个、5个为一组的项链。学生自己设计题目，自己解决问题。教学效果是比较好的，从整节课来看，学生基本上掌握了本课的重点。学会了找到规律去解决一些生活中得实际问题。
一点小小的建议：我觉得板书部分可以更完善。首先是课题要出示，还有至少要完整的板书一个例题的整个解题过程，包括“答”，这样就可能避免了学生在接下来得做题过程中出现“答”的过于简便的问题。
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