中班教育笔记
中班教育笔记1
午餐
在当今社会，我们的孩子生活在一个充满享乐主义的时代，他们往往习惯了伸手即可得、张口就有。每次我都能听到家长们唠叨着，说他们的孩子在吃饭时非常挑食，只有在被哄着才肯吃一点。那么，我们应该如何解决这个问题呢？
实际上，在我们班的中班年龄段，孩子们每天吃饭的方式也有几种类型。第一种类型是自觉能够把碗里的饭菜都吃得很干净，不需要老师提醒。第二种类型是先观察当天的菜肴是否符合自己的口味；第三种类型则开始与老师讨价还价，找一系列借口来少吃一点饭菜来达到自己的目的。在我们班上，每天的午餐总是有一小部分孩子从一开始就坚持吃到最后，结果却始终一样。那么这些孩子到底在想些什么呢？
我们班级里经常会发生这样的情况，小明是一个帅气的男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来还会露出两个可爱的酒窝。但是每天中午吃饭对他来说都是个难题，无论我们怎么哄他，说些好听的话，他都没有什么反应。每天都在耗费时间，我每次看到他拿起勺子的时候，他都会非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米饭放进嘴里，这几粒米饭在嘴里嚼了好长时间；过了一会儿，他又开始四处张望，等其他同学差不多吃完了，他还是没吃完。不仅小明有这种情况，小智也有类似的，她先看到今天的菜是什么，看看是否合口味。每天都先把饭吃完，然后开始用勺子一点点挑自己不喜欢的菜。当老师催促她赶快把这个菜吃完时，她说：“老师啊，这个菜真的不喜欢吃，但不能不吃。”在我们的鼓励下，她慢慢开始尝试，但过了一会儿，又停止动勺子了。每天看着他们这样，我们真的.很无奈。有时候和家长聊起来，得知他们在家里也需要花很长时间喂饭。
从以上两个孩子身上可以观察到一些不同的特点。一个孩子吃饭的速度比较慢，而另一个孩子则更注重菜肴是否符合自己的口味。总体来说，他们都不喜欢动手吃饭，而且很挑食。然而，家长在家中经常代替他们完成进餐的任务，但每次他们又希望能够像幼儿园的其他小伙伴一样愉快地用餐，不再挑食。
《3-6岁儿童领悟与发展指南》中强调了教师在教育幼儿时应该鼓励他们去做力所能及的事情，并给予积极肯定，而不是立即代替他们做。指南还提出要引导幼儿学习并领悟一些自理的基本要求。然而，在这两个事例中我开始思考一些存在的原因。我开始反思自己在教育上的不足之处，有时候看到孩子们的进展实在太慢了，于是我不得不帮助他们开始喂饭。但我注意到，一旦我开始喂他们，他们就会迅速大口吃饭，这暗示着孩子们并不是真的不会吃或者吃得慢，只是他们一直在等待老师来喂饭。这说明一些孩子在家里被过度照顾，从而导致了他们的懒惰。此外，还有一小部分孩子挑食，我们尝试了一个方法，将爱挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，以期得到一些互相帮助。
中班教育笔记2
今天是三八节，是天下所有妈妈的节日，根据这个节日，我们开展了八个一系列的“爱妈妈”活动，如：给妈妈一个吻，为妈妈讲一个故事等等，可是接下来的活动却让孩子们讨论的络绎不绝，“为妈妈洗一次脚”，哈哈、“给妈妈洗脚”?我可不洗，臭死了，这是行行最先发出来的声音，“我妈妈从来都不让我洗脚，她只给我洗脚”这是贝贝说的，每个孩子都在发表自己的意见，难道这就是天天喊着：“爱妈妈”的孩子们吗?这时候我听到了在最角落里的浩浩小声的说：“我给妈妈洗过脚”声音很小，但是那种胆怯的话语已经引起来小朋友的注意，哈哈，浩浩给妈妈洗脚，臭死了，显然孩子们已经把这种“给妈妈洗脚”的事情当作了一种很可笑的事情，我很不高兴的说：“孩子们，你们觉得给妈妈洗脚是很坏的事情吗?”难道妈妈给你们洗脚就不臭了吗?教室里顿时安静了下来，每个孩子都睁着稚嫩的眼镜看着我，显然他们已经不再觉得给妈妈洗脚是件很丢脸的事情了，其实，浩浩做的很好，妈妈整天为了你，为了家庭奔波，很辛苦，我们为妈妈洗一次脚难道就不应该吗?“应该”孩子们已经意识到了自己刚刚说的，每个人都不再觉得“给妈妈洗脚”是件很丢脸的事情了，那我们为浩浩鼓掌好不好，顿时教室里响起了热烈的掌声……
如今孩子的早期教育越来越受到家长的重视，但多半是知识学习、脑潜能开发，而孩子的感恩教育却被忽视了。在生活中，我们常常会发现，父母强势些的，孩子往往会弱势些。操心太多的妈妈带的孩子往往自理能力更弱。我以为恰恰是父母对孩子过分的不求回报的.爱，使得父母放松了对孩子的教育和正当要求，同时也滋长了孩子对父母的依赖，阻碍了孩子的个人能力的发展。因此，在日常生活中我常常扮演一个弱势的妈妈向宝宝“索取”爱。
我们期待起跑线上的每一个孩子都能拥有一颗感恩之心，从而使我们的社会真正成为一个互爱、互助、文明、友善的和谐社会。
中班教育笔记3
在孩子们的欢声笑语中，今年的秋季运动会落下了帷幕!本次，我们中班举行了障碍接力赛、投球个人赛、接力跑三项活动!因为每项活动人数有限，我们经历了漫长的选拔赛，尽量让每个孩子都有机会参与这样的园级大型活动!尽管最后还是有部分孩子没能参加比赛，但在选拔的过程中，他们也一定体会到了其中的乐趣。
在选拔举牌手时还发生了个小故事，至今仍在我心底荡漾，成了一个心结!我们选择了一个平时各方面表现都不错，但是并没有很多表现机会的孩子，做了举牌手，希望均衡每个孩子的表现机会!但是，没有过多久，童童就上来凑在我耳边说：老师，我很想举牌子!(童童是个表现欲很强的孩子，各方面表现也不错，平时参赛表现的机会较多)。我当时顿了，真不知道如何是好，应了她?----不行，机会应该均衡给每个孩子。拒绝她?----又怕伤了她的.自尊心。思考片刻之后，我想适当地否定她也是必要的，这是一个培养她的受挫折能力的好机会。委婉地拒绝，将受挫指数降到最低是关键!于是，我将她搂进怀里说：童童要参加接力赛，每个人只能参加一样呢!她低着头想了很久无奈地说：那好吧!可是归队没多久，她又过来了：老师，我真的很想举牌子。她一脸地真诚，我都无法拒绝!正好，这时候举牌手去广播操演出了，就把机会给了她!因为当时场面比较混乱，我也无暇顾及。等我回来，她已经不再举牌了，听阿姨回顾说，她说举牌太累了就回去了!
事情就这样不了了之，可我内心一直打着结。遇到这样的事情，我该如何处理?满足或者拒绝，若拒绝怎样把对她的伤害降到最低，让她心服口服??
中班教育笔记4
时间的脚步在你我不经意间已经划过了一个月，这段时间我们收获很多，从孩子的苦闹到欢笑，从依赖到自理。我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、给孩子一个笑脸宝宝或者大红花作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。这学期我担任中班又是中途接地班级，我班有35个小朋友，已经接触一个多月了，他们的个性千奇百怪的，从这一个月中也慢慢的琢磨清楚了，学会了对阵下药。他们其中有的中班已经读过了，有的是读过小班，有的压根就没有上过幼儿园，真是让我头疼，有些小朋友只要一说就懂了，有的不管怎么说都还是不明白。在下课的时间对那些有些困难的孩子给予辅导。并与家长沟通想出更好的方法， 我班大多数孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。那天，张梓翔小朋友哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，跟他讲了只要你不哭了，妈妈就早点接你回家的”。她抽泣着点点头，可是又过了一段时间他想着想着又哭了，真是什么办法都用光了还是不行，又来想到了一个号办法，在全班小朋友面前表扬他给予鼓励，只有表现特别好的孩子老师就会给他大红花，不是每个小朋友都能得到老师的大红花”。想不到这么几句话对她的影响那么大。后来，张梓翔小朋友每天都高高兴兴的来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很开心。由此，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。 每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的`身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。都搭在前面小朋友的肩上，这样我们的小火车就开始启动了，那么，我们来比赛一下男孩子和女孩子哪对的小火车开得最快最整齐。
我说：“排队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。 “一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。 不知怎么，最近几天，我发现我班的丁怡心小朋友上厕所次数很多，有时甚至刚坐下就要上一次厕所，我便把这一情况告诉了家长，可他的妈妈却说：“没事，她就是有时很寻事，以后，她再上厕所你不让她去，她最听老师的话了，只要你说了，她就不去了。
”听了家长的话，我没有那么去做，而是和孩子进行了一次谈话，孩子告诉我：“老师，我也不想去厕所，可是我憋不住。”“我让你妈妈带你去医院看一看吧。”孩子使劲的点了点头。 第二天，我告诉了家长这一情况，家长答应并带孩子去了医院。经过检查，孩子患了膀胱炎，如果不及时治疗，后果不堪设想。为这事，家长还给我送来了感谢信。 通过这件事，让我深切体会到，因为幼儿年龄很小，有时一些小事情也需要我们教师和家长及时发现及时了解及时治疗，以免造成不良后果。
中班教育笔记5
孩子心目中的好老师
常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好?”孩子会马上做出回答：“王老师好。”“为什么?”“王老师天天对我笑。”在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。
只要对孩子投以微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做的。幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记打。”刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人。人生气时，脸色肯定不好看。孩子犯了错，应该进行正面的'批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。可千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。
幼小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。他们并不要求老师你有多少知识，多大能耐。一般的说，老师在孩子心目中是最有本领的。孩子对老师的评价的关键是态度上的问题。
有的老师教学工作还可以，就是得不到孩子的好评。当老师的，成天板着个面孔，孩子们见了都觉得可怕。孩子们都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是个好老师。
就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到，在孩子入园离园时，热情的接待孩子，平时活动中，进入孩子的角色，并对孩子们投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师。这话说起来容易，做起来却不容易，有时心情不好，就很难做到。可是孩子并不知道你此时的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一个孩子们心目中的好老师。
中班教育笔记6
幼儿园中班教育笔记：乌龟到底吃什么？
自然角里，侯高扬带来了一只乌龟，小朋友都很感兴趣，每天围着它看，议论纷纷。崔一然问：“小乌龟怎么不动啊？是不是饿了？”侯高扬说：“它吃龟粮，小乌龟很懒，不喜欢动。”胡佳丽说：“它是不是没精神啊，给它喝点红牛吧，爸爸说喝了就会有精神。”我听了，就问：“你们觉得小乌龟喜欢吃什么？”大家七嘴八舌的说起来。唐庆森：我喜欢吃奥利奥饼干，小乌龟也应该喜欢吧。雷佳绮：蛋糕最好吃了，特别是奶油的，小乌龟一定喜欢！楚子轩：妈妈说过，乌龟喜欢吃玉米和稻谷，吃了这些身体才会好。杨一欣：我觉得乌龟喜欢吃生肉，我原来养过的。许方豪：我喜欢吃薯片，又脆又香，小乌龟肯定也喜欢。邱子航：我认为小乌龟喜欢吃各种水果。曹俊杰：我觉得乌龟应该吃蔬菜~~~~~我把孩子们的意见记录下来。我又问：“你们说了那么多，我们怎么才能知道乌龟喜欢吃什么呢？”孩子们安静下来，李健均说：“我们可以喂小乌龟吃这些东西，看看它到底喜欢吃什么。”小朋友都点头，觉得这个方法好。我又问：你们记得住小乌龟每天都吃了什么？什么不吃吗？孩子又开始想了，爱动脑筋的唐庆森说：记下来嘛。我又问：怎么记？你们不认识字啊？唐庆森：我们可以画出来的。就这样我和孩子们一起生成了一张带图的统计表。每天孩子们都带很多吃的放在小乌龟旁边，认真看它吃没有，晚上放学再去看看吃了些什么，然后在吃了的'东西后面打个勾，表示小乌龟吃了。半个月里，小朋友一直都很有兴趣，不断尝试着，也慢慢知道小乌龟喜欢吃什么了。最后我和孩子们开了个“总结会”，把记录结果一起统计，得出结论。并把喂食过程的照片，统计表和结论展示在自然角。在这一过程中，孩子们学会了初步探究的过程：发现、猜测、实践、记录、总结。是他们自己在积累这方面的经验，孩子们的经验得到丰富，能力获得提高。
中班教育笔记7
幼儿者要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得的时机。关于中班幼儿的教育，你有何文章可以提供呢?本文是为大家提供的中班幼儿教育叙事笔记，欢送阅读! 换一种目光看孩子
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，那么往往因为其“淘气、惹事”，久而久之，那么可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。 但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教诲方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比方，在大家一起时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”
如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反响能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师翻开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。 记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的时机，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特开展。”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!
“玩”出来的智慧
一天早上辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”?仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的'她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗?我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜测实验结果。
由于幼儿有一定的生活，很多幼儿猜测是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜测是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但操作的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”?孩子们的答复很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”?孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜测有了一个比照，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。
这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就的时机，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。 如何让孩子养成自觉学习的习惯?
今天我主要谈谈中学生学习习惯的培养问题。要想取得优良的学习成绩，除了要有坚韧不拔的毅力、奋力拼搏的精神，还要有良好有素的学习习惯。
那么，中学生应该具备哪些优良的学习习惯，怎样才能培养这些优良的学习习惯呢?
一、首先要有记笔记的习惯
初中阶段，可能有些学校有些老是对笔记的要求不 严格，各校各科之间的要求也不统一。进入高中以后，由于学习课程增多，教师授课节奏加快，因此，必须养成并坚持上课记笔记的习惯。 笔记是劳动的结晶，是知识积累的重要途径，也是对所学知识进行理解、稳固的依据，为此，我们每位学生每个都必须有一本质量较好，便于长期保存的。笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，及时记录自己 课堂上未听懂、未理解的内容以便课后有重点地复习。
二、要养成良好的练习作业习惯
作业和练习是检测学习效果的重要途径，通过作业和练习，可以发现自己在学习中的缺乏，以此稳固所学到的知识。 作业、练习时首先必须要认真审题，反复推敲，弄清条件，明确因素，确定解题的突破口，寻找解决问题的阶梯。作业、练习时一定要独立思考，切忌抄袭，也不要直接看参考答案;遇到难题要多思考，实在想不出来时要先看课文，好好将相关知识点复习一下，掌握了相关知识后再做题。
另外。在作业、练习时一定要及时上缴，认真订正，用其它颜色的笔将错题标出，对一错再错的知识要特别注意，必须花一定的时间好好进行补差，一些典型错题应写入错题簿，在考试前重温一下错题簿，力求在考试中防止发生同样的错误。
三、养成良好的听课、自习习惯
听课是承受知识最关键 途径，为了提高听课质，每位同学都要养成上课前认真准备、不 迟到、不缺席、上课认真听讲，积极思考，踊跃发言，勤于记录;下课后及时复习，及时;自习课上，不允许交头接耳，要控制自己，严防走神;自习要有方案性，任务要确，内容要具体，方法要切实可行;要根据自身各学科的成绩合理分配自习课的时间安排，注意文科与理科的穿插记忆及预习与复习的穿插进行。
总之，在自习课中要切切注意：今日事今日毕，明天的事还很多，今天尽量为明天分担些事务。
中班教育笔记8
随着年龄的增长，升入大班后，孩子们的自主性和自我意识越来越强，他们看待事物的角度和观点也已经从小班的“逆来顺受”变成了“敢于创新”。孩子们每天有说不完的话，教室里时不时看到这个在跑，那个在闹，老师的话只能起到三分钟的震慑作用，三分钟之后的混乱可想而知。其实，我们不能总像小班一样是依着孩子的性子来，也应该让他们知道做错事情是要经受一定惩罚的，以此来培养他们良好的行为习惯，让他们学会一些必须要遵守的规则和。所以，有时惩罚也是爱的另一种表现。
叛逆期的经典表现就是所谓的“反着干”，他们的胆子越来越大，也越来越敢说、能说了。我们在欣慰他们有主见的同时也不得不头疼他们个人情感的毫无限制的释放。而小班的教育方式——细声细语，娓娓道来已经严重激发不起孩子们倾听的兴趣。所以，我们必须制定一定的规则和纪律，还要采取一定的“奖惩制度”，让大班的幼儿明白如果表现的好老师会给予奖励，但违反规则和纪律就会受到一定的惩罚。
记得曾经有一位家长语重心长地教育我们老师怎样去教育他的孩子，“我们要尊重孩子的需要，尽量多照顾他的情绪”，我们曾经无数次的采用这种所谓的“照顾他的情绪”的教育方式，但是事过之后我们发现造成的结果就是他的变本加厉。从孔子就研究出了“因材施教”这样一种既有深度又有力度的名词，而且这个词也被广泛的应用着。孩子的性格截然不同，我们针对不同的孩子选择的教育方法也应该是不一样的。比如：班里有些孩子的`性格比较内向，心小，对于这种孩子我们就需要循循善诱，而不是厉声呵斥。而有些孩子就是班里的强者，什么都不在乎，在尝试过种种的说服教育之后，他仍然会表现出一种盛气凌人的霸气，对于这种孩子，我们就只能通过惩罚来挫挫他们的锐气了。
当然，我们所谓的惩罚并不等同于体罚，本着爱孩子的心理，我们只是有一种恨铁不成钢的急迫，但是却并不至于要用身体上的惩罚来达到我们的教育目的。比如：组织活动时不专心，喜欢交头接耳，我们会走到他旁边轻轻的摸摸头以示提醒；上课不专心，不听讲，而且还捣乱课堂秩序，我们就只能将肇事者喊到前面，脱离开让他喋喋不休的小环境，进入比较安静的环境中专注的接受教育；有些孩子就是不喜欢喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家长心急如焚，我们只好责令他在别人喝一杯的时候他需要喝两杯；当别人在玩玩具，而他只是关心用玩具来打闹的时候，我们就要让他到一边清醒的反思一下自己的错误究竟是什么......
和孩子们相处了几个月了，看着孩子们从中班升到大班，并且一天天的进步着，我们真的很欣慰，但是大班毕业之后孩子们将面对新的学习环境，而这个环境不再如幼儿园这般，他们要逐渐学会认真听讲，端坐整齐，懂得注意力集中的含义，所以，我们任重而道远。我们发自内心的希望他们能够以后的路走的更加宽敞平坦，我们希望他们上了小学、中学乃至大学都是班内的佼佼者，在我们的眼中，他们就是自己的孩子，良心告诉我们他们的发展与我们息息相关，只有教育好他们，我们的教育生涯才不会有遗憾，所以，有时难免会严厉，有时难免对孩子使用“惩罚”。
我希望孩子们能够理解，最主要的是从每次老师对他们的教育中明白老师的良苦用心，知道下一步他们该怎样去做一个好孩子。从小培养孩子们良好的行为习惯和道德品质是每一位父母和老师要做的重点工作，宠爱、溺爱不要发生在孩子们身上，让我们的爱变得更加理智。
中班教育笔记9
我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比较调皮，有时候倍感甚至会令人感到头疼。这里就说说我预备班的“调皮大王”田增晖吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又婷婷同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈这时，他总是去偷别的`小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的钢丝折断钢管好几个;就连午睡时他也难免会恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会抓抓同伴的脚底，常常气的我由吉雷。于是，渐渐地我觉得田增晖很不不够听话，可是，有一件之事改变了我的看法，那是一次吃点心时，李欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是因为她来晚了，点名时没点到她的名字，我立刻走到李欣菲身边，安慰她说;“不哭，老师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，田增晖那儿快步走到李欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”李欣菲不要，他又有的放矢全面性地往李欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈经常给我买这样的点心吃，你吃吧。”
看着田增晖的举动，我有点激动了，我把田增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个关键性的道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，更不能基克县的否定他们，在上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子极为可爱，就像我们预备班的田增晖。
中班教育笔记10
“老师，今天我很开心!”听到中班的湘湘宝贝这样说，除了惊讶外，心底更是乐开了花，没想到自己讲的课能让她这么开心。我说：“哦，那太好了!”我想此时我们对视时的笑容是世间最美好的瞬间了。之后湘湘又对我说：“老师，我觉得你今天好漂亮!”我心中又是一惊，赶紧说：“谢谢!”湘湘立刻回答说：“不客气!”我想，好一个伶俐乖巧的宝贝啊!我有点阴霾的心情因为她而变得非常灿烂。
曾经有一位长者对我说我不适合当老师。当时对我的打击很大，让我一度对老师这个职业耿耿于怀。如今，我已经教书快有三个年头了。在开始的一段时间，每当遇到一点困难的`时候都会想到那位长者说的话，久久不能释怀。后来慢慢的，我得到了同行的肯定，到现在，我已经喜欢上了教师这个行业，很开心。其实，对那位长者，我满怀感恩之心，正因为她对我的质疑，让我不断的努力，而有了今天的得心应手。
因为今天湘湘宝贝的话，让我坚定了一个信念，我要让孩子们充分享受我的每一堂课，让他们觉得学习是一件非常开心的事情。
中班教育笔记11
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，让老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”。
对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生转化，使其容入班级体中去。我班的'熊一松，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。
比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。如何教育这样他呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。而且很有爱心。有一次，沙老师请假几天没来上班，他每天都要问几回。当沙老师来上班时，他主动走上前去迎接，认真地说：“你怎么了？”。当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念老师了，这也是他关心老师的一种真言真行。一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！
中班教育笔记12
这天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。”之后就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮忙。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依靠老师来帮忙…
孩子专心、用心动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习用心性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造潜力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的'差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的透过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。
中班教育笔记13
晨间活动时，我发现郑嘟着小嘴在美工区认认真真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝竹竿上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。
“陈天祥所绘的什么东西呀?”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上上以成树了很多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流起来了，中学生都可以用被=杯子接着喝。”“这是什么呢?”我指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”陈天祥讲的眉飞色舞。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!”我故作惊讶的夸奖他。
我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起万萨县了他画的`苹果，“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还可以给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友照相呢……”
“唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出更这么神奇的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的为聪明的陈天祥鼓起吴智昊。
在我们成人看来有几分声名狼藉的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟不可思议如此美妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，常常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的“苹果树”。
中班教育笔记14
学习是一门技能，而是否会听，是否能成为一名好听众，这将是孩子在以后的学业中取得进步的`关键因素，我在平日的教学活动中，发现以下5种方法有助于培养孩子“听”的能力：
一、耐心听孩子说话，尤其是当孩子想要尽力表达一件事情的时候，一定要让孩子看到老师在认真倾听他的话。
二、指令要简洁清晰。
三、及时表扬孩子，这样做会让孩子有动力继续这种倾听行为。
四、父母和老师要言必行，行必果。
五、在朗读中增强语感，这样做，不仅能帮助孩子建立起良好的语感，还有助于逐渐磨练孩子的耐心。
中班教育笔记15
今天美工课的任务就是给三只水草和三个小鱼吐的泡泡涂上颜色。怕幼儿们不会，我先在黑板上示范。从油画棒盒中拿出深绿色举起手来告诉幼儿水草这个颜色，然后涂上，拿出红色、蓝色、绿色说：“看好，鱼泡泡分别图上这个颜色。”示范完我就分下油画棒，宝贝们都兴奋的涂起来。
可是我发现一向调皮好动的小虎却没有动手，忧虑的看着画纸，我顿时心生怒火，走到他跟前但还是和蔼的`问：”小虎，别的小朋友都快画完了，你怎么不快画呀。“”老师，那回我妈妈带我出去玩我看到的水草不是这个颜色的。“我突然感到欣喜，这是一个动脑子的孩子。”那是什么颜色?“我好奇地问。不会表达的他支支吾吾的说不出来，然后用手指着浅绿色。”那鱼泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的鱼泡泡没有颜色“。我在想，对于小班的他们对于未知的绘画世界应该有自己的想象。
于是，我示意小朋友们先停一停说：”小朋友们，对不起哦，你们可以将水草和鱼泡泡画成你们看到的或者喜欢的颜色。“果真，宝贝们更兴奋了，赶紧换彩笔，嘴里还嘟嘟囔囔说着我喜欢这个，我喜欢那个......
等到美工课结束，我看了看，五颜六色的水草，各种颜色的鱼泡泡，真的也很漂亮，宝贝们高兴极了。
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