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小学体育备课笔记
当前很多中学生对于英语学习感到很茫然，不知道应该怎样才能学好英语。在新的教育形式下，要使学生会学、乐学，教师就要努力提高课堂效率，使45 分钟的课堂更富有实效。在平时的教学实践中我是这样做的：
一、课前做好 “四准备”
（一）心理准备。
做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。
（二）生理准备。
身体健康、饮食合理、睡眠充足，保持大脑的清醒和兴奋。
（三）物质准备。
将课堂所需物品准备齐全，会节约很多时间。
（四）知识准备。
熟悉与本节课有关的单词、句型等，为进一步学习夯实基础。
高效教学要求学生必须在课前做好以上四项准备。只有在充分准备的基础上学生才可能在课堂上积极有效地动脑、动手、动口解决问题，提高对知识的理解与运用能力。
二、 课中关注“四注重”
（一）注重激励。
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”首先，要发挥教学目标的导向和激励作用。例如，在学习9A Unit 3 Teenage problems Reading部分时，阅读前我先提了一个问题：What problems do Millie and Simon have? 这一问便引起学生的兴趣和注意力，他们急于找到答案，从而认真阅读课文，积极投入到学习中去。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣。其次，课堂上多创造表现的机会，激励学生体验成功的乐趣。可以要求学生把每天所学到的单词、短语、句子及重要的语言点试着编成小故事、对话或小短剧，鼓励学生复述、改写、背诵课文，用Daily report 的形式在全班展示。选择优秀的作品贴到墙上供大家欣赏等。还可适当安排一些机会让学生做“老师的小助手”，让他们也有成就感，从而呈现“人人主动参与，人人快乐学习”的课堂盛世。
（二）注重有效的课堂活动。
课堂是教师最重要的教学舞台，是学生最主要的学习阵地，而课堂活动是英语课堂教学中的重头戏。有效的课堂活动则是英语教学的生命，是教师彰显个性、学生发挥潜能的舞台。有效的课堂活动应是活动最充分、参与度最高的活动。为了达到这一效果，教师应围绕着某个具体的教学目标，设计出趣味化、生活化、情景化、合作化的教学活动。因为趣味化是保证学生主动参与的前提，生活化是维持学生学习热情的动力，情景化是提高学生学习效率的催化剂，合作化是激励学生发挥创意的推动剂。例如，在学了各种各样的食物的名称后，为激发学生的学习兴趣，就给学生快速呈现一段超市食品货架的片段，然后让学生展开竞赛，看谁能既快又准确地记下刚才看到的食品的名称。每位学生都不甘示弱，就连平时不爱动笔的也急忙写起来，真是应验了“石本无光，相击而发光”的哲理。接着让他们仔细观看一段现实生活中一个老外买东西的录像，让学生感受最真实的语言情境。最后让同桌两人模仿进行对话练习（一个扮演售货员，一个扮演顾客），让学生在一个简约的生活化的课堂中，学到直观而真实的知识，让他们沉浸在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动。
（三）注重记笔记。
俗话说“好记性不如烂笔头”“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，可见记笔记的重要性，它可帮助学生克服遗忘，对提高学习成绩大有裨益。因此，新课程下的英语教师如何指导学生做好笔记是相当重要的。首先，让学生明白“记什么”。除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提，笔记应在听课的基础上顺理成章地记好。我们还可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导定语从句的连词用三角标注等。
（四）注重使用学案。
学案是教师在研究自己、研究学生、研究教法、研究学法及研究预设与生成的前提下精心编制而成，它是学生扎实理解课堂内容的桥梁。学案突出一个“学”字，这种学习，不是被动地接受知识，而是在教师的引导下，能自主地具有开创性地学习，是在一种充分参与状态下的有目的、有思维的学习。它主要由“预习导学、课堂研讨、延伸拓展”三大板块组成，它更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交流性，尤其是预习导学这一课前环节的作用不容忽视。它的设计使得学生的预习作业不再仅仅停留在口头流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程，教师的课前批阅也更引起学生的重视，从而达到提高课堂效益的目的。
“四注重”的核心是学习目标的明确化，学习活动的自主化，学习方法的多样化。将“四注重”贯穿于整个课堂，扎实推进，当堂消化吸收所学知识。
三、课后做好“四落实”
（一）落实笔记的整理。
课堂上记的笔记有可能是散乱的，前后知识的联系有可能是模糊的，知识点的归纳有可能是有疏漏的，整堂课结束后，学生对当堂所学的知识会有更全面深刻的理解。因此，课后整理笔记无疑是更好地实现“堂堂清”的重要方法之一。
（二）落实作业的独立完成。
一方面教师布置作业时要由浅入深，讲究梯度，练习题目有层次感，体现基础性、知识性、能力性、提高性。规定一部分题必做，一部分题选做，保证不同程度的学生有能力完成同等程度的作业。另一方面要加强监督，充分发挥班干部和小组长的作用，杜绝抄袭作业的现象。
（三）落实讲评。
作业、学案的讲评是实现“堂堂清”的重要步骤。教师在讲评时要精心设计，重点突出，弥补学生学习中的疏漏和缺陷。讲评时，教师可以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up....... 这种归纳列举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法。如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turn to somebody for help（向某人求助）。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。
（四）落实发展。
新课程倡导促进学生个性发展，提高学生的人文素养。学生不是存储知识的容器，而应成为运用知识的能手，创造知识的天才。英语新课程强调：以教师为主导，以学生为主体，以教材为平台，以能力为目标，全面发展学生运用英语进行交际的综合能力。
人无完人，课无完课，只要我们在教学实践中及时进行教学反思，必将会不断优化我们的教学设计，使我们的课堂教学越来越高效。
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