中班教育笔记(必备)
中班教育笔记1
人们常说孩子是一张白纸，需要我们去涂画、染色；也有人说孩子是一本书，需要我们去阅读、理解、欣赏；而我要说孩子就是一个万花筒，他的世界五彩斑斓。在多年的幼教生涯中，我一直用一颗童真的.心努力地去靠近、了解这个变幻莫测的世界，轻轻敲开他们的心扉，聆听每一个声音。
一直以来午休都守着那几个调皮，睡不着的孩子，不曾想过，有些孩子会“吃醋”，有一天一个孩子说“老师，你天天都不陪我一起睡……”，才知道，有些孩子把老师当妈妈，需要陪伴入睡，我们的陪伴，只是像妈妈一样关心或是简单的“搭理”，让他知道有人时刻关注着自己，随时都有人会理我，孩子需要的只是这么简单，当他认可你了，会亲近你，他有时候童言无忌，会不经意间把你感动，温暖心间。
与他们相互爱着，也就相互牵挂着。
中班教育笔记2
今天上课《不开灯的晚上》。里面讲了一个很美的故事：落儿在晚上把灯关了，请萤火虫进门，后来又随着萤火虫一起来到了树林里，看到了好多平时没见过的风景。说到萤火虫，孩子们兴趣可高了，七嘴八舌地讨论起来。有的问萤火虫长的怎样样的呀？是啊，萤火虫还在我小时候见过，现在已根本见不到萤火虫了。被孩子们这么一说，勾起了儿时的记忆。那时，虽然说家家户户日子过的很艰苦，但我们这些孩子却有着快乐的童年。夏天的晚上，吃过晚餐，父亲会把家里的大门拆下来，拿两个长条凳放在屋前的晒场上，把大门搁在上面。让我们这些孩子躺在门上纳凉。我们便边摇蒲扇边数天上的星星。渐渐地夜深了，身上开始凉起来。一阵阵微风吹来，送来田鸡的叫叫。
忽然，夜空中一闪一闪的，象点点星星，渐渐地，那些亮点愈来愈近。有的在你身旁逡巡，有的'在庄稼叶上停留。那便是萤火虫。有一次，我们几个孩子贪玩好奇，把萤火虫抓来放在瓶子里，看它是怎样发亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散发着它炽烈的光。可没两天，它就死了。可当时我们这些孩子其实不感到怎样难过。由于萤火虫对我们来讲，太普通了，天天晚上都看见它飞来飞往的，不是甚么稀罕物。
中班教育笔记3
娃娃家是孩子们喜欢的地方，这里有各种各样模仿生活的模拟玩具，还有能够安抚幼儿情绪的各种各样的娃娃，在这里游戏是孩子们每天快乐的`时光。
这天，孩子们在娃娃家里进行游戏，大家都玩的兴高采烈，希希和耿耿在一起“在厨房做饭”。但是两人因为都想用同一个“炒菜锅”而发生了争执，希希说“这是我先看到的。”耿耿说“这是我的。”两人都不肯退让，后不欢而散。看到这样的情况，我认为，幼儿园的集体生活为幼儿提供了与同伴交往的机会，但在交往中发生矛盾冲突是难以避免的。尤其是他们这个阶段还没有自己解决问题的能力，正当我想作为和解员劝两位好姐妹重归于好时，希希主动走到耿耿面前说：“那咱俩一起‘做饭’吧。”耿耿也有些不好意思的说：“好！”看着他们又欢声笑语的一起游戏，我心里涌上一阵暖意“他们，长大了！”
每一名孩子都是天真单纯的，他们对这个世界、对周围的人事物都很懵懂但又充满好奇，他们也以自己的方式去了解，去感受，积极的迎接每一天，热情的对待身边的每个人。也许就在某个不经意的瞬间你就会觉得：孩子们，正在一天天成长！
中班教育笔记4
作为幼儿园的教师，我们经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。
在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多……如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的.走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个珍贵的两个字：快乐。
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
中班教育笔记5
第一，我们需要正确理解早期阅读的内涵。与提前识字不同，早期阅读不需要幼儿识记大量文字，而是一种调动视觉、听觉和口语的活动。它不仅能让幼儿在故事中获取知识，还能促进他们的语言表达、思维力和想象力的提高。对幼儿来说，早期阅读的主要目标是培养他们的阅读兴趣，并逐步形成良好的阅读习惯，进而促进他们认知、情感和社会化能力的发展。
第二，使阅读成为一件乐事。俗话说，兴趣是的老师。愉悦的阅读体验，能够为幼儿奠定早期阅读的情感基础。我们要尽可能为幼儿创造有趣、自由、宽松的阅读环境，让幼儿感受到图书的吸引力和阅读的快乐。同时，我们要提供大量的阅读材料供幼儿自由选择，从幼儿的兴趣出发，才能激起其阅读积极性。3岁~4岁幼儿注意力集中时间短，应选择色彩鲜明、图画清晰、主题突出的单幅图书，来培养他们的阅读兴趣。5岁~6岁幼儿注意力和观察力都有了一定的提高，可以逐步选择一页中有两幅甚至多幅图的书籍，在内容上可以是认知类、社会类的阅读材料，如有关动植物、自然现象、动画类、卡通类等。随着幼儿能力的提高，他们对阅读材料的选择也逐渐体现个性。在阅读过程中，要善用疑问来创设悬念，引起幼儿的好奇心，将其注意力引入与问题有关的情境中，并鼓励他们从书中去寻找答案。如在阅读《苍蝇苍蝇，快走开》时，可以问幼儿：“苍蝇都落在了小猪身体上的哪些部位呢？”“为什么苍蝇会一直跟着小猪呢？”需要注意的是，疑问设置一定要具体、有趣，以保持幼儿倾听故事的注意力。在阅读中，要多给予幼儿积极评价，通过赞扬和鼓励不断激发和保持幼儿参与阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，培养其自信心。
第三，帮幼儿掌握基本的阅读方法。我们可以从了解图书的基本结构开始，教幼儿认识封面、内页和封底。例如，将书比作一个房间，封面和封底就是前门和后门。看书时先打开前门，然后走进房间里面，发现很多有趣的故事，看完后记得把后门关上。接着，就是教幼儿学会逐页翻看图书。在翻书的过程中，让幼儿感受书是一页一页的，而图画故事要一幅接一幅按顺序看，才能完整地了解故事的内容。学龄前幼儿以无意注意为主，目光常被生动的画面所吸引，阅读时也只按兴趣挑着看，思维呈现一种无序状态，影响阅读的理解。因此，在指导幼儿阅读时，要教他们从上至下、从左至右有顺序地阅读，使幼儿逐步理解前后画面的关联。在阅读过程中，若能将讲述、提问、复述、表演等方式有机结合，可以提高阅读效果，增强幼儿的理解力和语言表达能力，有效地促进儿童阅读能力的形成。
第四，培养良好的.阅读常规。教幼儿学会爱护图书，不乱撕书，不乱涂画，不用脏手和湿手摸书。我们可以领着幼儿将使用不当或过多翻阅的破损图书进行修补，通过修补图书，激发幼儿爱护图书的意识。在班里，我们还可以教幼儿学会正确取放图书，看完后将书放回书架，并保持图书角干净整洁。在集体阅读时，要求幼儿保持安静，并逐步养成安静阅读、不大声吵闹、不打扰别人的好习惯。
开展早期阅读的真正目的在于学习阅读，而并非从阅读中学习。通过早期阅读，使幼儿萌发对书面语言的兴趣和敏感，逐渐建立起自主阅读的意识，并形成基本的阅读能力。无论在幼儿园还是在家庭中进行早期阅读活动，都要注意将早期阅读与提前识字或书面学习区别开来。家长与教师可以定期分享阅读教育经验，交流陪幼儿进行阅读的心得及幼儿不同的阅读习惯和阅读能力发展情况。以家园共育的形式，围绕培养幼儿阅读兴趣的目标，在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，为幼儿今后的持续学习打下扎实的基础。
中班教育笔记6
又到了中午进餐的时间，中午的菜是青菜，肉丸子和排骨汤。孩子们洗完手在自己的座位上开始吃饭，大多数孩子都很喜欢吃肉丸，所以教室里很安静，只有勺子和碗轻碰的声音，看到孩子们都吃得津津有味，我也很开心。这时，我发现蕊蕊刚吃了没几口，就和旁边的小朋友说起了悄悄话。蕊蕊发现我在看着她，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，几分钟后，吃一口饭，菜几乎没动。后来我看她几乎都没吃下去就去喂她吃，可当我把青菜喂进她嘴巴的时候她想呕吐一样。看她实在吃不下，就给她盛了汤，她把汤全喝完了，菜还全在碗里。我要她把饭菜全部吃完，她就说“我不喜欢吃青菜，我吃不下”。
又是一天中午吃的是水饺，小朋友们依然是吃得津津有味，小朋友才拿到饭一会儿，就听到一个小朋友喊：“老师，我还要再吃一碗饭。”是蕊蕊的声音。只见蕊蕊的小碗已经吃得干干净净，她把碗拿到我前面要我盛饭，我又给他再盛了半碗。一会儿又把饭菜都吃完了，这一天她是全班吃的第四快的小朋友。
蕊蕊的就餐习惯特别不好，在家几乎都是奶奶喂饭。而且严重挑食、偏食。遇到自己喜欢吃的东西时，她会吃得很快，遇到不喜欢吃的东西时，她一口都不动。
为了蕊蕊的挑食现象，我采取了很多方法，效果都不是很好，这几天我发现蕊蕊特别喜欢模仿，还喜欢跟别人比赛，以前为了方便管理，我都把吃饭不好的`幼儿放在一起坐，今天，我想到了一个办法，把她和吃饭习惯好的承承好朋友安排在一起，她看到自己的好朋友吃得这么香，受到感染，我在一旁也激励她和承承吃到比赛，她看到吃的快，渐渐也吃得快，吃得香了。承承喜欢吃青菜，蕊蕊看到承承吃，自己也尝试着吃青菜了。
每个孩子的情况不同，在对待不同的幼儿时，要因材施教，寻找出适合不同幼儿的教育方法，才能达到事半功倍的效果。
中班教育笔记7
孩子进入中班，提高他们的生活自理能力也是本学期的教学要点。为此我们相继举行了诸多生活自理能力相关的活动。本次，我们继续开展了"叠被子"比赛。比赛环节很平凡，情景引入----规则介绍----比赛现场----颁奖典礼。但是本次比赛的氛围比以往任何一次都要浓厚，我想主要还是要归功与音乐。
以往的"叠衣裤"、"整理箩筐"等相关比赛，总感觉趋于走流程，孩子的快乐体验不多。所以一直在努力探索一种能够让孩子在快乐、轻松的游戏中习得相关经验的活动方式。这次，我在比赛环节，给孩子们放了一些较为欢快的、令人亢奋的音乐，当音乐结束后，完成任务的即通过第一关进入第二关的决赛。在这样的音乐熏陶下，孩子们显得尤为兴奋，动作也明显加快了!在这样的音乐声中，孩子们快速地操作着，嘴里孩子默念着操作要点。音乐的戛然而止，无声地告诉了孩子比赛的终结!孩子们快速地理解了它的涵义!完成任务的孩子幸福地把小手举得很高!第二轮的比赛，更是伴随这激情的音乐和其他孩子的加油助威声!教室里充满了浓厚的.竞技氛围!
我想，这样的比赛与以往有了很大的区别，关键在于音乐的助兴!有了音乐，把紧迫的节奏感烘托地淋漓尽致，孩子们的情绪也更为亢奋。很多时候，我们老师一个简单的想法就能让活动变得精彩，关键在于用心!
中班教育笔记8
换一种目光看孩子
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的'。”
如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!
中班教育笔记9
该吃早餐了，轩轩喜欢今天的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，轩轩却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天轩轩真好!上课了，我发现轩轩的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到轩轩身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来轩轩发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当轩轩妈妈来接他去看病时，轩轩不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着轩轩说：“轩轩乖，你回来后老师还要表扬你!”轩轩这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的`孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，轩轩妈妈打电话来对我说，轩轩愿意天天生病，我想对轩轩说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。
中班教育笔记10
今年我带的是中班，我们班有个别幼儿年龄稍小些，每天午睡起床后和下午离园前的整理时间我都会和他们聊聊天。特别偏小的幼儿整理能力还比较差，还不能很好地把自己的'衣服穿戴整齐，所以每次午睡起床后和下午离园前我们都会用一段时间帮助他们整理一下衣裤。慢慢地这段时间也就成了我和孩子们相互沟通、说说甜蜜悄悄话的时间了。
就这样，每个小朋友，我都会在整理衣物时与他说上一段甜蜜的悄悄话，有表扬，有希望、有建议……在帮孩子整理时，我和孩子们是如此之近，眼睛与眼睛对视，心灵与心灵交流。孩子是纯真可爱的，他们渴望与老师亲近，希望得到老师的爱抚与关注。而这些离园悄悄话，正是我与孩子心灵沟通的桥梁，也正是这些甜蜜的悄悄话，让我和孩子们变得更加亲密无间。
中班教育笔记11
我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比较调皮，有时候倍感甚至会令人感到头疼。这里就说说我预备班的“调皮大王”田增晖吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又婷婷同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈这时，他总是去偷别的小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的钢丝折断钢管好几个;就连午睡时他也难免会恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会抓抓同伴的.脚底，常常气的我由吉雷。于是，渐渐地我觉得田增晖很不不够听话，可是，有一件之事改变了我的看法，那是一次吃点心时，李欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是因为她来晚了，点名时没点到她的名字，我立刻走到李欣菲身边，安慰她说;“不哭，老师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，田增晖那儿快步走到李欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”李欣菲不要，他又有的放矢全面性地往李欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈经常给我买这样的点心吃，你吃吧。”
看着田增晖的举动，我有点激动了，我把田增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个关键性的道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，更不能基克县的否定他们，在上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子极为可爱，就像我们预备班的田增晖。
中班教育笔记12
刚开始对孩子的性格特点我并不了解，认为把他们照顾好，好好的相处，在日常生活中帮助他们，他们会慢慢的懂事，但事与愿违，我的努力他们视而不见，依旧我行我素，我庆幸自己分到了与有多年执教经验的董老师带中班，我学着董老师的一举一动，慢慢的孩子开始接纳我，我们班有个叫李xx的小男孩，平时很听话，自理能力也很强，什么事情他都会来问我，我从来都没有批评过他，有一次活动课后休息，我组织孩子们分组小便、洗手、喝水，贾xx走过来对我说：“老师我在坐着李xx老拽我的头发，拽的很疼，我跟他说他不听我的。”于是我就把李xx叫到了我的面前问一下什么情况，他过来在我面前双臂交叉，头扭着根本就不看我，我问他什么话他都不回答我，这令我非常的懊恼，我压着情绪仍旧跟他在讲道理，让他再往我身边靠近一点，他还是装作听不到的样子。
我开始反思自己是不以前自己的做法都是错误的，怎样该与他们相处，怎样去找到那个度令我非常的苦恼，董老师告诉我：“孩子也是会其软怕硬的，做的好的孩子要当众的`表扬去鼓励，对于做错事情的孩子也要去让他认识到自己的错误，你只是好脾气的去说想去说服他是不可能的，你的好脾气改变不了他坏习惯，你的好脾气只会让他们得寸进尺，然而导致的结果就是他们不再听你的话”同时也在网上搜索该怎样去让孩子听我们的又能好好的与我们交流，在此之后我慢慢的去改变对他们的相处方式，对于孩子所犯的小错误给予正确的指导、关心与期望的评价，使孩子在宽容、理解中自觉改变自己，让孩子信任你。
中班教育笔记13
牛牛是一个比较安静的小男孩，对幼儿园生活适应的比较慢，我刚到中二班的时候，他每天都是哭闹着入园，还会时不时的哭着问什么时候放学。为了鼓励他，我每天早上都会给他一个大大的拥抱，而且还会用渴望的语气对他说：“请你紧紧的抱住我好吗？老师可喜欢你了”我这样一说他就会用很大的力气紧紧的抱住我，同时他的心情也会一下子由阴转晴。这个办法确实奏效，几天以后牛牛的入园情绪平稳了很多。现在，牛牛总喜欢在我周围转来转去的，找着机会就跟我讲话，很喜欢上幼儿园。
上个星期他生病了，几天没见真有点想他。周一的'早晨，一进教室就看见他站在桌子旁，但是因为我忙于值班，需要迎接其他班幼儿，就没来得及先跟他打招呼。牛牛在离我较近的地点看了看我，想讲什么，却没有讲出口，我刹那间注意到他的表情，我连忙意识到是我冷落了他。于是，我立即走到他跟前注视着他，热情地讲:“呀，牛牛来了，你的病好了吗?老师都想你了!”并轻轻地在他脸上抚摸了一下，他一下子抬起头来，快乐的笑了。
孩子希望得到老师的关爱，哪怕是一声问候，也会使他们感到老师是爱他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心、耐心的关注孩子的情感变化，用爱呵护他们天真美好的心灵。
中班教育笔记14
作为在一线工作的幼儿工作者，我们常常会遇到这样的情况：当一名幼儿在你的三声五令之下，依然背道而驰违反规则要求，捣蛋、搞破坏，甚至伤害别的小朋友时，相信这时的你会非常生气，天使的面孔瞬间将会变形，急得跺脚，脑中一片空白，各种的教育策略片段都将在脑中闪烁，思考着该如何应对这样的状况。或许有的老师会立刻制止，让这名淘气的孩子静静思考自己的错误；或许有的老师会采取小小的惩罚，进行严厉批评教育；又或许还有的老师会提高分贝，用高音震慑住即将出现的危险状况……也许这样的一些方式能起到立竿见影的效果，但孩子的捣蛋行为、违规现象就此消失了吗？NO，答案是肯定的。在幼儿园里，在每个班级里，幼儿的违规现象、捣蛋状况每天都在发生，而且层出不穷、变幻莫测。为了做好这份艰巨的工作，我们幼儿教师必须每天扮演着各种各样的角色，可能是老师、可能是妈妈、可能是医生、可能是警察、还有可能是售货员……并采取多种多样的策略来应对每天出现的状况。而要做好幼教工作，首要的任务就是：能够控制自我的情绪。
情绪将影响人的心情和处事态度。好的情绪将给大家带来好的心情，使事情得到事半功倍的效果。反之，坏的情绪则会使事情变得更糟。作为幼儿教师，不管你有多爱你的学生，也不管你有多爱你的幼教工作，在出现状况的那一刻，你控制住了自己的情绪，那么你的教育就成功了一小半。然后再应用您的教育策略，心平气和的和孩子交流，了解事情的起因。你会发现，出现这样的状况有很多不一样的因素。有的是因为想得到老师的关注；有的是对方不对先抢了她的玩具；有的则是自己想动一动；还有的是一种习惯的表现……当你清楚了原由之后，再对孩子进行针对性的引导、教育，再在活动中强化，相信会起到更好的教育效果。
一个能够控制自己情绪的老师，必能更好的得到孩子的认可和喜欢。有一次，一个平时吃饭都比较慢，喜欢找别人聊天的小朋友午餐时又边吃边玩。这不，一不小心自己把自己的碗推倒，将饭菜撒在了桌子上。当时看到这样的情境，我别提有多生气了，但也很无奈，脑中不断的反思：为什么到中班了，孩子吃饭还是会东张西望呢？就因为身体转动、手臂挥舞，才出现了这样的情况发生。想到这我的脸色不免也变得很不一样，木木地看着这名幼儿。再细察原因：是因为旁边和他聊天的小朋友都吃完看书去了，他没人说话就玩起了碗。回想我以前的处理方式，尽管小朋友知道自己的错误，但我仍会非常严厉，批评小朋友的行为，并和孩子一起处理“战场”。但我发现，这样的方法让孩子不太能接受，不能很好的改正，而我自己也气得不行。针对这样的方法，我这次改变了态度，控制住了情绪，因为我知道当碗倒掉的那一刻，孩子已经知道了自己的错误，而我变化的表情也向孩子传达了我生气的'意思。所以我仅看了他一眼，用稍微严厉的语气提醒他：请你下次吃完饭再和小朋友聊天好吗？你看，你找他们说话，自己的饭还剩那么多，而他们都吃完玩去了，你却玩不了，下次吃完了再找他们玩，行吗？宝贝很腼腆的点了点头，承认了自己的错误。然后我和他一起处理了桌子上的饭，并重新添了一碗。但他端碗的时候，我明显的感觉到了他的胆战心惊。这时，为了安抚宝贝的情绪，我再次引导他：只要你改正错误，我们都会原谅你，你依然是能干的小朋友。这下宝贝才安心的点点头吃饭去了，并乖乖的吃完。在餐后的休息活动中，我又再次提醒了他。虽然在以后的午餐中，宝贝还是控制不住会偶尔边吃边聊，但频率减少了许多。而这次之后，宝贝明显和我更亲近了些，因为他害羞、不够自信的性格，我总会有意无意中提醒他、鼓励他、帮助他，使他的自信心得到了增强。
在幼儿园的一日活动中，孩子们的状况依然有很多，也让我们很生气，但是我发现：就算你再生气，状况还是会出现，每次活动之前还是得不断地提醒、讲规则、说要求。事实上，生气后的茫然反倒不能很好的教育孩子，冷静的软教育有时却会起到不一样的效果。所以，我们不妨做一个努力控制自己情绪的老师，引导、教育幼儿。
相信控制住了自己的情绪，那您就是一个阳光的老师。美丽不光在脸上，更在心里，一个好的心态可以让我们更加自信、美丽。幼儿教师的美更在和幼儿和谐关系的创设中。控制住自己的情绪，会让你获得更多的快乐。更何况各种科学研究都证明：生气不利于女性生理健康。所以，为了孩子更好的快乐成长，为了我们身体的健康，努力控制自己的情绪，做一个健康、快乐、美丽、阳光、自信的幼儿教师。
中班教育笔记15
今天,我带小朋友们去如厕，诺诺小朋友不小心摔倒了，哭了起来。这时我看到苗苗走了过去，把他扶了起来，还细心的帮他擦掉眼泪。从卫生间出来之后，首先我表扬了苗苗对诺诺小朋友的关心，让大家向她学习帮忙关心别的'小朋友，内向的苗苗逐渐变得开朗起来。
又过了几天，在区域活动结束后，苗苗主动和小伙伴收拾、整理玩具，结束后又主动如厕洗手，表现越来越好，性格也变得开朗活泼起来。
经过这件事情，使我明白了每个孩子都有他们的闪光点，这需要老师们去发现和挖掘。家庭教育学家卢勤老师曾经说过：“坚信每一个学生身上都有闪光点。”而我们就是要用心的去观察、发现每一名幼儿，给孩子们适合的引导和帮助，用心体会孩子们身上的闪光点，和孩子们一起快乐的成长。
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