小学科学调查报告（通用10篇）
在经济发展迅速的今天，报告使用的次数愈发增长，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编精心整理的小学科学调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学调查报告 1
这学期我对十所学校的小学科学课改工作情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈，调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况。现将情况总结如下：
一、基本情况
1、关于课程开设：各校均能按课程计划开设科学课。
2、关于教材：
师生普遍认为教科版科学教材图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，贴近学生心理，能吸引学生的注意力。教学内容强调从学生的兴趣入手，贴近小学生的生活实际。而且追求在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然，这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助学生体验科学课程的学习特点，引导学生尝试性地进行科学探究活动，并且学习一些浅显的科学知识和技能。
3、关于课堂教学：
通过课堂教学，教师科学教学观念不同程度地有所转变。具体表现在以下几个方面：
⑴目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。
⑵内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识，科学教学开始关注科学与现实的联系；注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。
⑶学习方式：教师们均有意识地改进方法，摆脱灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强。
⑷师生关系：注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。
二、存在的主要问题及原因分析
（一）存在的问题
、教材使用：
⑴教材内容图文并茂，以图为主，教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。
⑵教材内容偏多，如果按着课节正规地上好每一课，则很难在预计的时间内完成教学任务。
⑶教材内容有个别的不符合北方或农村的实际，比如三年级科学第二单元《蜗牛》一课，放在第二单元讲授，与季节不十分相符，很难找到蜗牛。
⑷缺少与教材相配套的资源
2、课堂教学
⑴自主、合作、探究学习没有落到实处。
⑵受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。
⑶难以把握教材重难点，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。
⑷班额大，课堂教学难以调控，易出差生。尤其是一些教师，同时教几个班的学生，面对的学困生更多。
3、教师素质
科学教材只有一些活动提示，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，而我区科学教师队伍极不稳定，整体素质偏低，教师发展极不平衡，一部分教师很难适应科学教学。
4、校本教研
每校一般只有一个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。
（二）原因分析
1、各校重视程度不够。受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。
2、受人员编制的影响，师资队伍极不稳定，更换频繁，年年培训学科教学人员，但到下一学期可能又教其它科目了，每一年对科学学科来说，都是新教师，难以把握学科教学理念。
3、教材以图为主，虽然学生很喜欢看，但教师难以把握，尤其是知识点隐藏，
对于一些教师来说，提出了极为严峻的挑战，不但要思考怎样来教学，还要亲自查找资料，学习相关的文化知识。
4、教师自身的文化素质极需提高。相关学科的知识面窄，储备不足。
三、改进的具体措施及建议
、加大宣传力度，提高重视程度
利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。
2、加大培训力度，提高理论素养
科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标，为此，学科教研员应加大培训力度，以提高教师的理论素养。培训时应注意以下几个方面：
⑴培训形式应多样。如理论讲座、交流研讨、案例分析、教学观摩等。某些内容的培训尽量使用参与式培训，相互交流，共享思想。
⑵培训内容应具有针对性。应针对我旗科学教学现状和教师的实际，针对教学中急需解决的问题进行培训。
⑶培训应突出实效性。
⑷注重培训后的跟踪指导和反馈。
3、树立学习意识，增加知识储备
随着社会的不断发展，科学知识在不断增加，在不断不断变化，因此，教师对科学知识的了解也必须跟上科学发展和科学教学深入进行的步伐，科学教师自身素养的提高是一个连续不断而持续终身的过程，因些，教师自身应树立学习意识，自我提高和自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充实自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面。
3、合理使用教材，开发课程资源
新课改中进行了教材多样化的改革，允许地方和学校自主选择教材，可以说，再完美的`教材，也很难反映不同地区、不同学校和不学生的差异性与多样性，另外，由于编写与出版的时间差，也可能会出现落后于社会生活和科技发展实际的弊病。所以，我们要树立新的教材观，明确教材只是“学生和教师进行教学的材料”教科书并不是教学的唯一依据，而只是一种只要的材料，要创造性地使用教材，根据教学的实际，授课顺序是可变的；授课时间是可调的；教学实例是可选的；教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。
充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径，教师要有课程开发意识。
4、重视校本教研，提高业务素质
开展富有针对性和实效性的校本教研活动，提高教师的业务素质。
5、改革评价办法，全面提高质量
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨与培养目标，提高每一个学生的科学素养。
关于科学课程的评价，就我们这个地区来说，还没有现成的、成功的经验可以借鉴或模仿，为此需要我们进行长期的、有效的探索。要改变过去单纯的纸笔测试的方式，逐步走向科学的评价办法：评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化，以促进教学质量的全面提高。
小学科学调查报告 2
一、试卷分析：
本次小学科学期末考试的试题共有五个大题，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富，便于学生解答，符合五年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。
从题的形式上来看，灵活多样。如：填空，将枯燥的问答变成简单的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，有趣。选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题也不白给。如：2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题，标出太阳系中的八大行星，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认真性的完美组合。还有填空也是这样，非常灵活轻巧。
二、学生答卷总体情况：
通过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将本学期的知识点尽数掌握，综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的`进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识水平还是能力的提高，都是可喜的。
三、具体分析：
第一题，我会填空。主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况，该题有四分之一的学生出错，出错主要是在第2小题：共同构成生命世界。
第二题，我会判断。主要考察教材中易混淆的知识点，全班有一半的学生出错，出错在第、5、6、7小题，这些题在讲课和复习中不止一次说过，尤其是第3小题：假设不一定非得有依据；第6小题：蜡烛燃烧是形态的变化，没有产生新物质，我觉得一是由于审题不细心而导致出错，二是有的学生活学活用的能力还有待于进一步加强。
第三题我会选择。有4人出错，在第小题：太阳系中最大的行星是（），概念弄混了，其实还是上课时听讲不注意造成的。
第四题，简答题。考题与学生的日常生活实际紧密相联，科学来源于生活，生活中处处有科学的影子，避免了学生的死记硬背，符合新课程的目标。个别学生失分，主要是错别字，看来这也是今后应该注意的地方。
第五题，填图题。地球内部结构图，有俩人出错，一人是有错别字，另一人是写了两个地核，属于不细心所致。
四、今后教学工作的思考：
1、在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2、重视习惯和能力的培养，培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。
3、优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。
5、寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平，注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。
6、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。
小学科学调查报告 3
一、活动主题
变废为宝从我做起
二、活动内容
1.“变废为宝”科学调查活动
调查一：一周内每人平均产生的生活废弃物的调查。
(1)在暑假中连续7天调查你的家庭生活中产生的废弃物类型。
(2)称量每种废弃物的重量，并计算平均每位家庭成员产生的各种废弃物重量，将数据填写在相应空格中。
(3)调查时，可以全程协助家长做家务劳动，例如餐前的准备及餐后清理、打扫房间、废旧物品的处理等。
调查二：过去一年家庭生活中产生的电子废弃物调查
(1)调查你家过去一年中淘汰的电子产品数量(包括当成废品被卖掉、被直接丢弃和在家中某个角落堆放至少半年以上不再使用的电子产品)。
(2)你可以在家长的帮助下一起完成调查和统计工作。
(3)调查的'电子产品不管体积大小，都以“件”为单位进行统计。
表格与数据提交
()相关统计表格见。
(2)数据提交方式。
网站在线提交：登录活动网站www.scienceday.org.cn，进入“参与活动”栏目，点击“学生参与入口”即可开始填写调查数据。
二维码提交：扫描右侧二维码，关注“青少年科学调查体验活动”微信公众账号，点击“数据提交”，填写相关调查数据。
2.“变废为宝从我做起”科学调查报告评比
(1)作品内容：针对本手册中家庭日常生活废弃物调查活动，在进行调查和记录的基础上，进行数据对比和分析，形成完整的《“变废为宝从我做起”科学调查报告》。
(2)报告内容说明详见活动网站：xx
(3)《“变废为宝从我做起”科学调查报告》优秀作品将推荐参加国家级比赛。
(4)上交方式，打印一份，由班主任统一交科学组，并发电子文稿到xx@xx.com。
3.“变废为宝”创意制作比赛
(1)活动主题：环保节约创新
(2)作品要求：以废旧物品为主材料制作成一个作品，辅助材料不超整体部分百分之十，最大尺寸不超过00cm×00cm×00cm，每件作品都要配置好底座或做好相应的展盒、支架。并在显眼地方贴上统一的标签。
(3)作品简介，尽量说明创新之处。
4.我是再生纸制作小能手
纸是日常生活中必不可少的资源和材料。读过的报纸、书写过的作业纸、硬纸包装箱等大量废纸具有很高的回收和再利用价值。利用这些废纸制作再生纸，并完成相关测试。
(1)制作再生纸
准备材料——制桨——抄纸——压榨和干燥——用废旧鞋盒等硬纸包装盒再重复上面的操作
(2)测试再生纸。
测一测再生纸的定量
测一测再生纸的横向和纵向吸水性
测一测再生纸的抗张强度
具体制作方法和测试方法见变废为宝活动手册第9至3页或是附件五。
小学科学调查报告 4
一、调查目的
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对xx县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间
xx年5月
三、调查地点
河北省xx市xx县第四小学
四、调查对象
xx县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调查内容
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况
六、调查方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等
七、调查结果
1.师资情况
三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）
五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度：
a.重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b.不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示
《科学（3——6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议
1、因地制宜，解构教材
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的`科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。
4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量
在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训，提高教师的专业素质
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研，促进教师专业发展
“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站，实现资源共享
充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
小学科学调查报告 5
调查目的：
本次调查旨在了解我们校园内的植物种类及其分布情况，增强同学们对自然环境的认识，培养观察与记录的科学能力，同时促进生态保护意识的提升。
调查方法：
资料收集：事先查阅相关书籍和网络资源，了解常见植物的.特征及名称。
实地考察：在老师的带领下，分组对校园内各个区域（如操场、教学楼周边、花坛、小树林等）进行植物识别与记录。
记录方式：使用相机拍照、笔记本记录植物名称、生长环境、形态特征等信息。
统计分析：将收集到的数据整理成表格，统计植物种类数量，分析植物多样性。
调查结果：
植物种类：共发现32种不同植物，包括乔木（如香樟、梧桐）、灌木（如紫薇、桂花）、草本植物（如三叶草、鸢尾）等。
分布特点：教学楼周围多为观赏性强的花卉植物，如月季、杜鹃；操场边缘则种植了较多高大的乔木，提供遮阳；小树林区域则保持了较为自然的生态环境，植物种类最为丰富。
生长状况：大部分植物生长良好，但也有部分区域因缺乏维护，杂草丛生，影响了其他植物的生长。
建议：
定期对校园植物进行修剪和养护，保持校园美观。
增设植物标识牌，方便师生认识和学习。
开展植物保护知识讲座，提升学生环保意识。
小学科学调查报告 6
调查背景：
随着基础教育课程改革的推进，小学科学课程的重要性日益凸显。然而，在实际教学中，小学科学教学的开展情况存在差异。为了解小学科学教学的现状，发现问题并提出改进建议，特进行此次调查.
调查目的：
明确本校小学科学教育存在的具体问题，了解科学学科教育的现状，为课程改革提供依据，推动科学教育的改革与发展.
调查对象：
某小学三到六年级的科学任课教师和部分学生.
调查方法：
采用日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等方式.
调查结果：
师资情况：三、四年级多由本班语文老师或数学老师代课，五、六年级虽有专门的科学任课教师，但多为教务处主任且非科学专业教师.
教材情况：科学教材容量大、难度高，对于小学生来说理解困难。教材中的实验、观察活动所需的设备难以达到要求，学生受环境限制难以完成.
学校重视程度：学校在课程安排上较为合理，每周有两课时的.教学时间，且有专门的实验室。但科学教师多为代课老师，缺乏专业教师，没有固定的教研活动时间，学校配套资源也不足.
学生情况：大部分学生对科学学习有浓厚兴趣，但潜意识里认为科学是副科，其兴趣仅停留在表面，科学素养未达到课程标准要求.
调查建议：
因地制宜，对教材进行适当调整和优化，使其更符合本地实际情况。
加强宣传，提高学校和教师对科学课程的重视程度。
充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中学习，提高其科学素养。
重视师资队伍建设，增加专职科学教师比例，加强教师培训，提高教师专业素质。
积极开展校本教研活动，促进教师专业发展。
建立科学教学网站，实现教学资源共享。
小学科学调查报告 7
调查背景：
小学科学课程中的实验教学对于培养学生的科学探究能力和动手操作能力具有重要意义。但在实际教学中，实验教学的开展存在一些问题，影响了教学效果和学生科学素养的提升。
调查目的：
了解小学科学实验教学的现状，分析存在的问题及原因，提出改进实验教学的`建议和措施，以提高小学科学实验教学的质量。
调查对象：
多所小学的科学教师和三至六年级的学生。
调查方法：
问卷调查、课堂观察、教师访谈和学生座谈相结合。
调查结果：
教师方面：部分教师对实验教学的重视程度不够，存在以讲代做的现象；教师的实验教学能力参差不齐，部分教师缺乏实验操作技能和指导学生实验的方法；实验教学的准备工作不足，实验器材短缺、陈旧等问题较为常见。
学生方面：学生对科学实验有着浓厚的兴趣，但实际参与实验的机会较少；学生的实验操作技能和科学探究能力有待提高，在实验过程中存在不规范操作、缺乏合作精神等问题。
教学资源方面：学校的实验教学资源有限，实验室设备简陋，实验器材数量不足、种类不全，不能满足教学需求；缺乏与实验教学相配套的教材、教具和多媒体资源等。
调查建议：
加强教师培训，提高教师对实验教学的认识和实验教学能力，鼓励教师积极参加实验教学研讨活动和专业培训。
学校要加大对实验教学的投入，改善实验室条件，购置充足的实验器材，定期更新和维护实验设备。
教师要精心设计实验教学方案，增加学生的实验机会，引导学生积极参与实验探究，培养学生的实验操作技能和科学探究能力。
开发和利用多种教学资源，如利用生活中的常见物品进行实验，制作简易教具，借助多媒体资源辅助实验教学等，丰富实验教学的内容和形式。
小学科学调查报告 8
调查背景：
兴趣是最好的老师，学生对科学课程的兴趣直接影响着科学教学的效果和学生科学素养的培养。了解小学生对科学课程的兴趣状况，对于改进科学教学具有重要意义。
调查目的：
探究小学生对科学课程的兴趣程度、兴趣点以及影响兴趣的因素，为激发和培养学生的科学学习兴趣提供参考依据。
调查对象：
不同学校的三至六年级小学生。
调查方法：
采用问卷调查法，共发放问卷xx份，回收有效问卷xx份。问卷内容包括学生对科学课程的喜欢程度、喜欢的科学内容、喜欢的教学方式、对科学实验的态度等方面。
调查结果：
兴趣程度：约xx%的`学生表示对科学课程感兴趣，其中非常感兴趣的学生占xx%。不同年级学生的兴趣程度存在一定差异，三年级学生的兴趣最为浓厚，随着年级的升高，兴趣程度略有下降。
兴趣点：学生对科学实验、自然现象、动物植物等内容比较感兴趣，而对科学理论知识和科学史等内容的兴趣相对较低。
影响兴趣的因素：教学方式生动有趣、实验活动丰富、教师教学水平高、与生活实际联系紧密等因素能够激发学生的学习兴趣；而教学内容枯燥、教学方法单一、实验机会少等则会降低学生的兴趣。
调查建议：
教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。
增加科学实验的比重，让学生在亲身体验中感受科学的魅力，培养学生的动手能力和创新思维。
紧密联系生活实际，将科学知识与日常生活相结合，让学生认识到科学的实用性和趣味性。
提高教师的专业素养和教学水平，教师要不断学习和更新科学知识，提升教学能力，以更好地引导学生学习科学。
小学科学调查报告 9
一、调查背景
随着环保意识的不断提高，垃圾分类成为社会关注的焦点。为了解小学生对垃圾分类的认知情况，特进行此次调查。
二、调查目的
了解小学生对垃圾分类的认知程度、态度和行为习惯。
三、调查方法
采用问卷调查的方式，对某小学部分学生进行抽样调查。
四、调查结果
大部分学生对垃圾分类有一定的了解，但认知程度参差不齐。
学生对垃圾分类的重要性有较高的认识，但实际践行情况有待提高。
学校和家庭对学生的垃圾分类教育还需进一步加强。
五、建议
学校应加强垃圾分类知识的教育和宣传，开展相关实践活动。
家长应在日常生活中引导孩子养成垃圾分类的'习惯。
社会应加大垃圾分类的推广力度，营造良好的氛围。
小学科学调查报告 10
一、调查背景
植物是生态环境的重要组成部分，了解小学生对植物生长环境的认知情况，对于培养学生的环保意识和科学素养具有重要意义。
二、调查目的
探究小学生对植物生长环境的认知现状和存在问题。
三、调查方法
选取某小学的.学生作为调查对象，通过访谈和观察的方式收集数据。
四、调查结果
学生对植物生长所需基本条件有一定了解，但不够全面深入。
学生对不同植物的生长环境差异认识不足。
实践操作能力较弱，对实际观察植物生长过程的兴趣较高。
五、建议
教师在教学中应注重结合实际，加强对植物生长环境的讲解和演示。
组织学生开展课外实践活动，如种植实验等，增强学生的体验和认知。
学校可开设相关兴趣小组，激发学生对植物科学的兴趣。
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