五年级语文调查报告

时间：2024-04-25 19:39:54 林惜调查报告我要投稿

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五年级语文调查报告（通用13篇）

　　随着人们自身素质提升，报告与我们的生活紧密相连，报告包含标题、正文、结尾等。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编整理的五年级语文调查报告，希望对大家有所帮助。

五年级语文调查报告（通用13篇）

　　五年级语文调查报告 1

　　调查目的：

　　找寻身边的错别字，并改正。

　　调查的时间地点：

　　时间：20xx年11月10日

　　地点：商场调查方式：观察，并记下来。

　　调查过程：

　　我先去了商场，在商场里我发现了诸多错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！

　　调查分析：

　　调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。

　　以下危害：

　　这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦，还会侮辱了中华文明。

　　调查结论：

　　现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。

　　调查建议：

　　某些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉字是中华民族智慧的'结晶，爱汉字就是爱自己的祖国，在这里，我希望大家加强对错别字危害性的认识，正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花。

　　五年级语文调查报告 2

　　一、问题的提出

　　我们现在才刚刚上小学。可我发现我们班戴眼镜的同学很多，有的同学的视力甚至低于了4.5，这也许会给他们以后的生活、学习以及工作带来诸多不便。所以，我想借助这次机会，去研究一下小学生的视力下降主要涉及到了哪几个因素。

　　二、调查方法

　　1、查阅有关视力下降的原因的书籍、报刊、网站等，了解小学生视力下降的主要原因。

　　2、派发“调查问卷”，了解小学生视力下降的`自身原因与人数。

　　3、通过多种途径，搜集有关视力下降导致的后果。

　　三、调查情况和资料整理

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具体内容

　　四、结论

　　1、根据研究表明，造成近视或视力下降的原因有：

　　⑴做作业时的姿势不良。

　　⑵每天花在上网、看电视上的时间比较多。

　　⑶做眼保健操时不够认真，时不时要睁开眼睛。

　　⑷经常躺在床上看书的人数超过八成。所以，养成良好的用眼习惯是保护视力的重点，切勿令心灵的窗户受到损害。

　　2、下面是针对没有养成良好用眼习惯的同学的建议：

　　⑴尽量不要在傍晚5点30分以后不开电灯看书或做作业。

　　⑵做作业时要严格做到“一拳一尺一寸”的目标。

　　⑶晚上看电视、或者使用电脑，尽量不要关灯，因为这是导致视力下降的一个重点。

　　⑷不要长时间坐在电视、电脑前，更不要长时间玩游戏。

　　⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。

　　⑹不要轻易去戴其它同学的眼镜，这样对自己没有好处，反倒会使自己的视力慢慢下降。

　　3、目前中国学生近视眼中小学生近视率已达34.6%，高中生近视率已达70%，患者人数超过六千万，因近视致盲人数达三十万人。视力下降直接影响了我们的学习成绩和升学、就业，并对我们的生理、心理造成不同程度的妨碍。据卫生部、教育部联合调查，目前我国学生近视发生率接近60%，居世界第一位

　　五年级语文调查报告 3

　　调查目的：

　　找寻身边的错别字，并改正。

　　调查的时间地点：

　　时间：20xx年11月10日

　　地点：商场调查方式：观察，并记下来。

　　调查过程：

　　我先去了商场，在商场里我发现了诸多错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”。滥用简体字的'情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！

　　调查分析：

　　调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。

　　以下危害：

　　这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦，还会侮辱了中华文明。

　　调查结论：

　　调查建议：

　　某些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉字是中华民族智慧的结晶，爱汉字就是爱自己的祖国，在这里，我希望大家加强对错别字危害性的认识，正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花。

　　五年级语文调查报告 4

　　一、问题的提出

　　据调查我国现有盲人500多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.8％，中学生为55.2％，高中生为70.3％。为什么会有这么多的人近视？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？近视，与年龄有关系吗？

　　二、调查方法：

　　1、查阅有关书籍并调查询问同学，了解近视的主要原因。

　　2、通过多种途径，了解近视可能会引发的并发症。

　　三、调查情况和资料整理

　　四、结论

　　（1）近视的主要原因：

　　1、看电视距离太近；

　　2、看电视的时间太长；

　　3、所看电视的画面浓度太深；

　　4、写作业时的姿势不正确；

　　5、在光线太强的.阳光下看书；

　　6、在光线太弱的光下看书；

　　7、长时间的坐在电脑、电视前；

　　8、不合理饮食；

　　9、在车厢里看书

　　10、遗传因素

　　11、不认真做眼保健操

　　（2）在这里我想给大家提出几点建议：

　　1、看书时作姿要端正，读书或写字时做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”

　　2、不要在坐车或行走的时候看书，也不要躺下看书。

　　（三）每天坚持做两次眼保健操。

　　1、每天坚持做两次眼保健操。

　　2、尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

　　为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。眼睛是心灵的窗户，我们一定要好好爱护它。

　　五年级语文调查报告 5

　　一、问题的提出

　　在我们班上，好多人都得了近视，我也是其中之一。为什么会近视呢？是什么导致了近视？最主要的是什么？我们应该怎么预防？为此，我进行了一次对本班同学近视情况的调查，并分析一下原因。

　　二、任务的分配

　　1、查阅有关资料，阅读报刊，上网浏览，是什么导致了近视。

　　2、问问身边的长辈，怎么才能有效保护视力。

　　3、调查一下身边的同学，有哪些人近视，做个大概的估计。

　　三、调查情况和资料整理

　　我们班近视的人：（以号次为单位）占本班的人数的'百分之左右。

　　长辈的口述：近视分为，假性近视和真性近视，一旦近视的度数越来越高，眼睛看离自己很远的事物，便会觉得很模糊，而离自己很近的东西却会很清楚，这就叫做近视。

　　四、有效保护视力的方法

　　1、坐姿端正。

　　2、不躺在床上看书。

　　3、不多玩电脑，不多看电视。

　　4、看电视时要离电视机3米远……

　　五、导致近视的主要原因

　　1、遗传

　　2、看电脑

　　3、看书时间过长

　　4、压力过大

　　5、缺乏钙质

　　6、摄取过量精糖等都是造成近视的主要原因

　　7、写作业时姿势不当……

　　六、小结

　　升入高年级，步入信息时代，那厚厚的眼镜也成了一种“潮流”，不要因为这种“潮流”而让我们放弃自己的眼睛。同学们，我们已经不能再犹豫与延迟了，我们必须呼吁全世界要更加爱眼。要知道——“眼睛是澄澈的明珠，眼睛是心灵的窗户”

　　五年级语文调查报告 6

　　一、调查背景与目的

　　(一)背景

　　作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。作文评价是作文教学中的一个重要环节。从教学第一线的实践活动中发现，目前，许多语文。教师对作文教学已相当重视，特别是在作文评价方面，学校和教师都给予了高度重视，并取得了一定成绩，但还存在着各种各样的问题。如指导学生参加作文竞赛，有些教师只知道学生写得不好，就是没办法指导其修改好。在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同一篇作文，不同的老师打的分相差很大。除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。

　　在语文教研活动中，阅读教学的研究比较多，而作文教学的研究比较少。在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。这就影响到不少教师不知道应该怎样评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。

　　(二)目的

　　新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改进措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而达到激发学生作文兴趣，提高学生习乍水平的目的，推进素质教育的全面实施。笔者进行了为期一个月的调查。

　　二、调查时间、内容、对象与方法

　　1、调查时间：20xx年10月

　　2、调查内容

　　学生：

　　⑴对作文评价的认识；

　　⑵理解评语的程度；

　　⑶对作文评价的态度。

　　教师：

　　⑴对写作评价的认识；

　　⑵作文评价的要求；

　　⑶对学生作文评价能力的估计；

　　⑷对现行作文评价的看法。

　　3、调查对象

　　小学六年级450名学生和学校35名语文教师。

　　4、调查方法

　　⑴检阅评语

　　为了获取第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文共计400余本。

　　⑵问卷调查

　　笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的一份，收回有效问卷356份。调查教师的一份，收回有效问卷35份。为确保信度，问卷采用集中填写、当场收缴的办法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位教师和同学产生任何影响，请如实填写。

　　三、调查情况分析

　　1、从检阅评语获得的信息来看，大部分教师作文评价的态度比较认真，评价质量也很好，但还存在一些作文评价不恰当的现象，具体表现在以下几个方面：

　　⑴优劣不分。

　　有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否定，而把明显的缺点则作为优点加以赞赏。有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，教师的评价则是：“中心不突出，意义不大。”这种错位评语，严重影响了学生对作文鉴别能力的提高。

　　⑵不切实际。

　　有些评语乱说一气，把根本不存在的优点或缺点说成存在，或者把这个优点说成是那个优点。比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动；明明是详略处理不当，评语却说是平铺直叙。这种评语简直让学生无所适从。

　　⑶空泛笼统。

　　如：“以后要尽量写得生动些”；“文章写得不错，只是有些地方太简单了”；“开头较差，写作文要动一动脑筋”等等。这种评语，学生读后思想模糊，既无法理解，更难以操作，实际上等于没写。

　　⑷千篇一律。

　　如：在翻阅该校某个班的作文时，发现有位教师为《暑假中的一件事》写的评语，47篇作文竟有32篇的评语是“基本上能按要求写”。另一个班的老师为《快乐的劳动》写的评语，53篇作文竟有41篇是“经过写得较具体”。

　　⑸用语艰涩。

　　如：“文章能按要求写，但主题不够突出”。此中的“主题”一词恐怕小学生难以准确理解。又如：“开头不够引人入胜”。这“引入入胜”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子还没能脱去平时说话的语言”。这是什么意思，连教师自己说不清楚，叫学生怎么理解!

　　⑹呆板生硬。

　　教师常常要求学生作文的语言生动活泼，可自己写的评语却呆板生硬，好像判决词一样。如“文章层次清楚，中心突出”；“文章详略得当”；“语言太罗嗦，简直是流水帐”等。

　　一味否定。

　　对学生的习作，只要是他们尽心写的，应尽可能发现其优点，给予热情鼓励；即使是比较差的，也不要用训斥的语言给以否定或批评。如：“语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力》；“语言太差，根本读不通，你是怎么写的”；“你从来就没有写好过一篇作文，你给我好好找找原因”。这种缺乏师生情味的评语或多或少会影响学生的作文积极性。

　　述而不评。

　　如：“你以稻田的景色和稻田的作用来写稻子”，“这篇文章结构是按东西南北的方向来写的”，“你的文章用了很多形容词”。学生这样写到底好不好呢?教师没有表明态度，只述不评，学生依然蒙在鼓里。

　　2、通过问卷调查，我们知道：

　　⑴学生兴趣不浓。

　　从表一中可以看出：大部分学生感到作文是负担，兴趣不浓，对作文感兴趣的只有37.6％，虽然每次老师都给自己的'作文作出评价，但多数学生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能认真阅读教师写的评语，而能写出给自己留下深刻印象评语的只有25％，读评语后能自觉修改的就更少了，只有17.7％。认为教师评价对自己习作帮助很大，对现行评女方式满意的也都只有5％。由此可见，学生对作文的评价缺乏正确的认识，现行的作文评价方式也有待改进。

　　⑵教师重视程度不高。

　　从表二中可以看出，教师认为恰当的评价对学生帮助很大的只有34.3％，对有代表性的作文能面批的只有6人，占总人数的17.1％，对作文能进行针对性评价的教师只有31.4％，既写眉批又写总批的只有37.1％，在教学中，经常指导学生自评、互评的也只有37.1％，而有77.1％的教师抱着应付学校检查的态度。由此可见，教师对作文评价的意义也缺乏正确的认识。

　　四、原因及建议

　　通过调查，我们发现，目前学校已比较重视作文评价，但作文评价的质量却不高，究其原因，既有主观方面的，也有客观方面的，概括起来主要有以下几点：

　　1、大部分师生对作文评价的重要性认识不足。

　　调查中我们发现，好多有些教师对作文评价的重要性认识不足，目的性不太明确。为了应付领导的检查，在学生和家长面前也好有个交代，随便写几句，表明自己已经看过了。有的教师没有把作文评价当作一项重要的教学手段，因而做起来就轻描淡写，随心所欲。有的教师片面认为，提高作文水平关键在于学生反复练习，教师的评价并不重要，因而也就不那么认真对待了，更没有指导学生去认真阅读作文评价，学生也就认识不到作文评价的重要性。

　　2、教师评价水平存在一定的差距。

　　尽管被调查的教师都具有合格的学历，但从实际情况看能对学生作文作出恰当评价的只是其中的一小部分。有相当一部分教师自身鉴别力不高，缺乏对学生作文的鉴别能力，有的教师对某些作文根本看不出其优劣；有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的；有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。

　　3、评价形式单一。

　　现行的作文评价仅局限于教师评价，一篇作文的好坏判断权完全掌握在教师手上，教师只管用单调的笔写着千第一律的“判决词”，用生硬的语气对学生习作进行无情否定、批评、指责，不知道学生期待的是肯定、赞扬和欣赏，不知道学生最需要的是有个性、有感情的生动幽默的指导或引导。学生没有参与到评价中去，完全处于被动地位，学生的积极性，主动性不能充分调动起来，创新能力更不能得到有效培养。

　　4、教师任务繁重，评价缺乏针对性。

　　语文教师每周一般都有十几节课，且大部分还兼当班主任，班级人数也多达六十人。一般每周有一次作文，还有小作文或周记。因而作文的批改任务普遍繁重。为了赶时间完成任务，有的教师就一目十行，随意下断语或者写上统一的评语。因而作文评价千第一律，缺乏针对性。

　　5、有关作文评价的教研活动开展较少、研究不深。

　　各学校有关语文的教研活动很多，而有关作文教学的研讨活动很少，关于作文评价的研讨活动就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教师不知道如何正确、恰当地评价一篇作文，就在“黑箱”中胡乱摸索；老教师还是老思想、老套路。检查时检查者关心的往往是错别字有没有改出来，至于评价好不好，通常不会考虑。

　　如何提高作文评价水平，从而提高作文教学的质量呢?笔者提出如下建议：

　　1、学习“新课标”，进一步加深对作文评价重要性的认识。

　　作文评价是作文教学中一项重要内容，它对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着很大作用。开学初，要组织教师学习有关方面的要求，使教师、学生深刻理解作文评价的重要性。

　　2、加强学习，提高教师的鉴赏能力和评价能力.

　　加强新，老教师有关方面的学习，以提高教师评价作文的能力，也是非常重要的。只有这样，教师的评价水平才会不断提高。

　　3、改进作文评价方式，鼓励学生主动参与。

　　现行的作文评价往往是教师的独角戏，是单项的活动，我们要改变这种评价方式，调动学生的积极性、主动性，让学生也来参与作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。

　　4、积极开展作文评价研讨活动，深化评价教学改革。

　　现行的作文评价显然已不符合时代的要求，因此我们教研组要积极开展有关作文评价的研讨活动，对如何提高作文评价质量采取必要的、有效的措施，从而深化评价教学改革。

　　5、提倡以鼓励为主的评价风格。

　　对学生的习作要尽可能发现其闪光点，给予热情鼓励，进行人文化的评价。

　　五年级语文调查报告 7

　　一、调查目的

　　为进一步了解农村小学生语文预习现状，改善农村小学生被动预习、被动学习的局面，提高语文课前预习的兴趣，养成良好的预习习惯，特设此问卷调查。

　　二、调查方式及对象

　　本次调查采用无记名的方式，对本校六年级（1）班20名学生进行抽取调查，全面考虑优中差的学习层次，均衡发放调查问卷20份，收回有效问卷20份，全部进行人工统计，可以确保调查问卷结果的真实性。

　　三、调查设计

　　本次调查设计8道选择题，内容如下：

　　1、上课之前，你会预习课文吗？

　　2、如果老师没有要求预习，你能主动进行预习吗？

　　3、你一般会用多长时间完成课前预习？

　　4、你平时都以什么样的方式预习？

　　5、你喜欢现在的`预习方式吗？

　　6、你觉得课前预习对学习新课有帮助吗？

　　7、平时你能按时完成预习作业吗？

　　8、在预习过程中，你都会完成哪些任务呢？（可多选）

　　四、调查结果

　　1、调查结果：

　　通过本次调查可知，75的学生课前会预习课文，在老师没有要求的情况下，40的学生会主动预习，而60的同学没有养成主动预习的习惯； 60的学生会用大约20分钟时间预习，而30的学生花费10分钟预习，时间较短，另有10的同学会用半小时预习，时间稍长；学生的预习方式基本是独立预习和与同伴预习，而60的学生为独立预习，40的学生与同伴一起预习，其中40同学对现在的预习方式兴趣不浓；大部分学生都认为预习对学习新课有帮助，也都能按时完成预习作业；但是在预习新课的过程中，大部分同学仅限于学习生字新词，读通课文，了解内容，只有很少一部分学生运用相关工具或工具书搜集资料，解决疑难问题。

　　2、调查问卷中呈现出的问题：

　　（1）60学生没有养成预习新课的习惯；

　　（2）30的学生预习时间较短，流于形式；

　　（3）现在的预习方式存在问题，40的学生兴趣不浓；

　　（4）预习中，大部分学生仅限预习生字词，课文，很少运用工具或工具书查找、搜集资料，解决疑难问题。

　　五、调查思考与对策

　　1、大多数学生能认识到预习的重要性，并能按时完成预习作业，但是未养成良好的预习习惯；

　　2、应着重培养学生在预习中提高运用工具、工具书查找、搜集资料的能力，着重培养学生自己解决疑难问题的能力，以达到培养学生热爱思考，提高语文素养的目的；

　　3、可以用预习卡片、手抄报、图文结合、思维导图等方式多方面丰富学生的预习，使学生对课前预习产生浓厚的兴趣，从而不走形式，认真对待。

　　4、教师应加强课堂上对学生预习工作的检测，随时关注学生预习过程中出现的问题，并及时给与指导。

　　五年级语文调查报告 8

　　一、调查对象基本情况

　　过马营镇完全小学（南校区），共有教师78人，学生1000余人，有24个教学班。本次调查采用抽样调查的方法抽取一、二年级两个班级进行听课，调查这几个内容：课堂识字教学的方法；课堂识字教学形式的运用；学生识字能力的培养。课堂识字字词教学是小学语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。 “汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大，大量书写已成为大部分教师所采取的识字教学方法。

　　二、调查结果分析

　　（一）识字形式较为简单

　　教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字。如一年级上的《猴子种果树》这一课，老师在教生字时，采用“集中识字”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学生对词语的理解也不够透彻。

　　（二）没有注意识字过程的阶段性

　　从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。如《宇宙大飞船》这一课，老师在教学生学习“亮”这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，老师没有提醒学生应按照学习过的部件来记住这个字。

　　（三）忽视了识字方法的传授和能力的培养

　　教学中教师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首。如乡完小上的《真想变成大大的荷叶》这一课，学生学习生字时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，学生学习生字的方法比较单一。

　　（四）大量机械的抄写加重了学生负担

　　教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则1-2行，多则十几遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。教师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在抄写中容易写错字，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。

　　三、思考与建议

　　1.创设契机，提高识字兴趣

　　根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

　　2.重视指导，教会学生识字方法

　　教师的指导方式起着定向作用，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

　　3.培养学生自主识字能力，学会在生活中识字

　　当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的.不同情况加以灵活运用。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！

　　识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字，力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现其开放性。

　　4.运用多种形式复习巩固生字

　　小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易遗忘。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。

　　由于低年级学生喜欢做游戏，因此在教学生字时，可以通过游戏巩固识字。在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。

　　四、调查体会

　　通过这次对我校识字教学的调查，本人颇有体会。教给孩子正确、快速、高效的识字方法，的确是小学识字教学有待解决的一个问题。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、教育工作者长期的努力，逐步接近这一目标。通过研讨，可以提高我们的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。

　　五年级语文调查报告 9

　　一、引言

　　为了了解五年级学生的语文学习状况，提高语文教学质量，本报告对五年级学生的语文学习进行了调查。通过收集数据、分析原因，以期找出存在的问题，提出相应的建议。

　　二、调查方法

　　本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对五年级学生及其家长进行了调查。问卷主要涉及学生的语文学习态度、学习方法、阅读习惯等方面；访谈则针对部分学生和家长进行深入交流，了解他们的语文学习需求和困难。

　　三、调查结果

　　1. 学习态度

　　大部分学生对语文学习持有积极的态度，认为语文是一门重要的学科。但也有部分学生表示对语文学习感到枯燥无味，缺乏兴趣。

　　2. 学习方法

　　多数学生采用传统的学习方式，如背诵、默写等。较少有学生尝试使用新的学习方法，如网络学习、合作学习等。

　　3. 阅读习惯

　　学生的阅读习惯差异较大，部分学生有良好的阅读习惯，能够主动阅读课外书籍；但也有部分学生很少或几乎不阅读课外书籍，阅读范围较为狭窄。

　　4. 家长关注程度

　　大部分家长对孩子的语文学习较为关注，能够给予一定的辅导和支持。但也有部分家长对孩子的语文学习关注不够，缺乏有效的辅导方法。

　　四、问题分析

　　1. 教学方法单一

　　部分教师在语文教学中过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。

　　2. 学习方法陈旧

　　学生缺乏多样化的.学习方法，无法有效地提高学习效率。

　　3. 阅读资源不足

　　部分学校和家庭缺乏丰富的阅读资源，导致学生无法接触到更多的优秀书籍，阅读范围受限。

　　4. 家长教育意识不强

　　部分家长对语文教育的重视程度不够，缺乏正确的教育方法和观念，无法有效地辅导孩子的学习。

　　五、建议

　　1. 改进教学方法

　　教师应注重培养学生的语文学习兴趣，采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习等，提高学生的学习积极性。

　　2. 引导学生探索新的学习方法

　　教师应鼓励学生尝试使用新的学习方法，如网络学习、自主学习等，培养学生的自主学习能力。

　　3. 丰富阅读资源

　　学校和家庭应提供更多的阅读资源，如图书馆、电子书等，扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读能力和兴趣。

　　4. 提高家长教育意识

　　学校和社会应加强对家长的教育宣传，提高家长对语文教育的重视程度，引导家长采用正确的教育方法和观念，共同促进孩子的语文学习。

　　六、结论

　　通过本次调查，我们了解到五年级学生的语文学习状况存在一些问题，但也看到了改进的空间和潜力。只要我们共同努力，关注学生的学习需求，改进教学方法，引导学生探索新的学习方法，丰富阅读资源，提高家长教育意识，相信五年级学生的语文学习水平一定会有所提高。

　　五年级语文调查报告 10

　　一、引言

　　为了了解五年级学生的语文学习状况，本报告通过问卷调查、访谈和课堂观察等多种方式，对五年级学生的语文学习进行了深入调查。本次调查旨在发现学生在语文学习中存在的问题，为今后的教学提供有针对性的建议。

　　二、调查方法

　　1. 问卷调查：向五年级学生发放问卷，收集他们在语文学习中的兴趣、困难、习惯等方面的信息。

　　2. 访谈：与部分学生和教师进行深入交流，了解他们对语文学习的看法和建议。

　　3. 课堂观察：观察五年级语文课堂教学，记录学生的学习状态和教师的教学方式。

　　三、调查结果

　　1. 学习兴趣：大部分学生对语文学习保持一定的兴趣，但仍有部分学生表示对语文学习感到乏味。

　　2. 学习困难：学生在阅读理解和写作方面存在较大的困难，需要加强相关训练。

　　3. 学习习惯：部分学生缺乏良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，导致学习效果不佳。

　　4. 教师教学：大部分教师采用传统的教学方式，缺乏创新和多样性，难以满足学生的个性化需求。

　　四、问题分析

　　1. 阅读理解能力不足：学生在阅读过程中难以把握文章的主旨和细节，导致理解偏差。

　　2. 写作技巧缺乏：学生在写作时缺乏条理性和逻辑性，表达不够清晰、准确。

　　3. 学习习惯不佳：学生没有养成良好的学习习惯，导致知识掌握不牢固，学习效果不佳。

　　4. 教学方式单一：教师采用的教学方式过于单一，缺乏创新和多样性，无法激发学生的学习兴趣。

　　五、建议与措施

　　1. 加强阅读训练：通过增加阅读量、提高阅读难度等方式，提高学生的`阅读理解能力。

　　2. 提升写作技巧：开展写作指导课程，教授学生写作技巧和方法，帮助学生提高写作水平。

　　3. 培养良好学习习惯：引导学生养成课前预习、课后复习等良好学习习惯，提高学习效率。

　　4. 创新教学方式：教师应尝试采用多种教学方式，如多媒体教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　六、结论

　　通过本次调查，我们发现五年级学生在语文学习中存在一些问题，如阅读理解能力不足、写作技巧缺乏、学习习惯不佳以及教学方式单一等。针对这些问题，我们提出了相应的建议与措施，旨在帮助学生提高语文学习效果，为今后的学习奠定坚实基础。同时，我们也希望学校和教师能够重视这些问题，加强语文教学的改革和创新，为学生提供更加优质的教育资源。

　　五年级语文调查报告 11

　　一、引言

　　语文作为基础教育的重要学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。为了了解五年级学生的语文学习情况，我们进行了本次调查，旨在分析学生在语文学习中的优势和不足，为教学提供有针对性的建议。

　　二、调查方法

　　本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。我们向五年级学生发放了问卷，收集了他们对语文学习的兴趣、学习方法、阅读习惯等方面的信息。同时，我们还对部分学生和教师进行了访谈，深入了解他们在语文学习中的困惑和需求。

　　三、调查结果

　　1. 学习兴趣

　　大部分学生对语文学习表现出一定的兴趣，但也有部分学生表示对语文学习感到乏味或无聊。其中，男生对语文学习的兴趣普遍低于女生。

　　2. 学习方法

　　学生在语文学习方法上存在差异。部分学生能够主动预习、复习，注重课堂笔记的整理；而部分学生则缺乏自主学习意识，过度依赖教师讲解。

　　3. 阅读习惯

　　大多数学生有阅读课外书籍的习惯，但阅读内容较为单一，主要集中在故事书、漫画等娱乐性质较强的书籍上。对经典文学作品、科普类书籍的阅读量较少。

　　4. 写作能力

　　学生在写作能力方面表现不一。部分学生能够较好地表达自己的`观点和情感，文章结构清晰；而部分学生则存在写作困难，文章内容空洞、表达不清。

　　四、问题分析

　　1. 学习兴趣不足的原因可能与教学方法单一、课堂氛围沉闷有关。

　　2. 学习方法上的差异可能与学生的个体差异、家庭背景等因素有关。

　　3. 阅读习惯单一可能与学生的阅读环境、教师引导不足有关。

　　4. 写作能力不足可能与学生的阅读量、写作训练不足有关。

　　五、建议与措施

　　1. 教师应创新教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

　　2. 教师和家长应共同关注学生的个体差异，引导学生找到适合自己的学习方法。

　　3. 学校和教师应加强对学生阅读习惯的引导，推荐适合学生年龄段的优质读物，鼓励学生拓宽阅读领域。

　　4. 加强写作训练，通过课堂讲解、课后作业、写作比赛等方式提高学生的写作水平。

　　六、结论

　　通过本次调查，我们了解到五年级学生在语文学习中的优势和不足。针对存在的问题，我们提出了相应的建议与措施，希望能为提高学生的语文学习效果提供有益的参考。同时，我们也希望学校、教师、家长和社会各界能够共同关注和支持学生的语文学习，为学生的全面发展创造更好的条件。

　　五年级语文调查报告 12

　　一、引言

　　语文作为基础教育的重要学科，对五年级学生的综合素质培养具有不可替代的作用。为了更全面地了解五年级学生的语文学习状况，本次调查旨在收集相关数据，分析学习特点，从而为教师、家长以及学生提供有针对性的建议。

　　二、调查方法

　　本次调查采用了问卷调查、课堂观察以及学生作品分析等多种方式。问卷调查主要针对学生和家长，了解他们的语文学习态度、习惯及需求；课堂观察则侧重于记录学生的学习状态、师生互动以及教学方法；学生作品分析则通过收集学生的作文、读书笔记等，评估其语文应用能力。

　　三、调查结果

　　1. 学习态度与兴趣

　　大部分五年级学生对语文学习持有积极态度，认为语文是与生活紧密相关的学科。然而，也有部分学生表示对语文学习缺乏兴趣，认为内容枯燥难懂。

　　2. 学习习惯与方法

　　学生的语文学习习惯和方法存在较大差异。一部分学生有良好的预习、复习习惯，能主动积累词汇和句子；但也有部分学生缺乏自律，难以保持持续的学习状态。在学习方法上，大部分学生仍采用传统的记忆和背诵方式，较少尝试使用现代化的学习工具或方法。

　　3. 课堂表现与互动

　　课堂上，大部分学生能够积极参与讨论，主动发言，表现出较高的学习热情。但也有部分学生较为被动，缺乏主动思考和表达的能力。在师生互动方面，教师普遍能够关注学生的需求，但仍有提升空间，如增加个性化指导、提高课堂趣味性等。

　　4. 语文应用能力

　　通过对学生作品的分析，我们发现大部分学生的语文应用能力处于中等水平，能够完成基本的写作和阅读任务。但也有部分学生存在表达不清、逻辑混乱等问题，需要加强训练和指导。

　　四、问题分析

　　1. 教学方法单一，缺乏创新

　　部分教师在语文教学中仍采用传统的教学方法，缺乏创新和灵活性，导致学生的学习兴趣不高。

　　2. 学生缺乏自主学习能力和学习策略

　　部分学生缺乏自主学习意识，过于依赖教师的指导和安排。同时，他们也缺乏有效的学习策略，难以提高学习效率。

　　3. 阅读资源和课外活动不足

　　学校和家庭在阅读资源和课外活动方面的投入不足，导致学生缺乏丰富的.阅读体验和语文实践机会。

　　五、建议

　　1. 创新教学方法，提高课堂趣味性

　　教师应注重教学方法的创新和多样性，采用情境教学、合作学习等方式，提高课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

　　2. 培养学生自主学习能力和学习策略

　　教师应引导学生树立自主学习意识，培养他们的自主学习能力。同时，还应教授学生有效的学习策略，帮助他们提高学习效率。

　　3. 丰富阅读资源和课外活动

　　学校和家庭应提供丰富的阅读资源和课外活动，如组织读书俱乐部、开展语文竞赛等，以拓展学生的视野，提高他们的语文实践能力。

　　六、结论

　　本次调查显示，五年级学生的语文学习状况既有亮点也有不足。通过改进教学方法、培养学生自主学习能力、丰富阅读资源和课外活动等措施，我们可以进一步提高学生的语文学习兴趣和应用能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

　　五年级语文调查报告 13

　　一、引言

　　为了深入了解五年级学生在语文学习方面的现状，我们进行了一次全面的调查。本次调查旨在收集学生在语文学习中的实际情况，分析存在的问题，并提出相应的改进建议，以期更好地促进五年级学生的语文学习。

　　二、调查方法

　　本次调查采用了问卷调查、课堂观察以及学生作品分析等多种方法。我们设计了详细的问卷，涵盖了学生的学习兴趣、学习态度、学习方法等多个方面；同时，我们还对五年级的语文课堂进行了观察，记录了学生的课堂表现和教师的教学方式；最后，我们对学生的作文、阅读笔记等作品进行了深入分析，以了解学生在语文学习中的实际水平。

　　三、调查结果与分析

　　1. 学习兴趣方面：大部分五年级学生对语文学习持有一定的兴趣，但仍有部分学生表示对语文学习感到枯燥无味。这可能与教师的教学方式、课堂氛围以及学生的个体差异有关。

　　2. 学习态度方面：大部分学生能够认真对待语文学习，按时完成作业，但也有部分学生存在拖延、敷衍的现象。这表明在培养学生自主学习和良好学习习惯方面还需加强。

　　3. 学习方法方面：多数学生采用了传统的.学习方法，如死记硬背、重复练习等，缺乏创新和灵活性。这在一定程度上限制了学生的思维发展和学习效果。

　　4. 课堂表现方面：观察发现，部分学生在课堂上注意力不集中，参与度低，导致课堂效果不佳。这可能与教师的教学方式、课堂管理以及学生的个人特点有关。

　　5. 作品分析方面：通过分析学生的作文和阅读笔记，我们发现部分学生在语言表达、逻辑思维和创新能力方面存在不足。这需要在今后的教学中加强针对性的指导和训练。

　　四、改进建议

　　1. 创新教学方式：教师应尝试采用多种教学方式，如情景教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

　　2. 营造良好的课堂氛围：教师应关注课堂氛围的营造，通过互动、鼓励等方式，提高学生的课堂参与度和学习效果。

　　3. 加强学法指导：教师应注重对学生学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。

　　4. 强化阅读与写作训练：通过增加阅读和写作的训练量，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养学生的创新精神。

　　五、结论