盘古开天辟地教学设计_参考
盘古开天辟地教学设计_参考
一、图片激趣，导入课题。
1.师：今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）瞧，你们的小嘴笑得都合不拢了，那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）
2.师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？(生答)
3.师：今天我也为大家带来了一个神话故事(课件)，请大家和我一起分享一下，谁来读读课题(生读)那就带着你的感受，咱们来齐读课题.(生齐读)
4.师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地多读几遍.(生读)
二、出示句子，学习生字。
师：刚才大家读的可真投入，我这儿也有几个难读的句子，谁来挑战一下。(课件，指名读，纠正字音)
三、劈开天地。
1.师：看，这些句子再困难，同样被我们的同学克服了，人类的老祖宗盘古，同样不惧怕困难，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙，请同学们默读课文，盘古是怎样用他的身躯开创美丽宇宙的，请把句子画出来.(生读，思考，强调“不出声、不指读、用心想”)
2.师：谁来读读相应的句子，他是怎样用自己的身躯开创美丽世界的。(生读第2自然段)
3.师：那盘古是怎样劈开(手势)天地的？谁来读？(生读，出示课件)
4.师：什么是“抡起”，我们大家来做做动作.(学生做动作，请一学生示范)
5： 师：哦，从你的动作当中我明白了，原来“抡起”就是“用力挥起”.
6.师：看来盘古真是一位大力士，谁再来读读这个句子？(指名读、全体男生读)
7.过渡：只听“轰”的一声，天地一分为二，混沌一片的东西渐渐分开了，请同学们闭上眼睛，猜想一下，天地劈开之前会是什么模样呢？(生猜想、师相机解释看不清楚、模糊一片就是混沌，就是天地分开前的模样.)
8.过渡：混沌的天地被劈开了，渐渐出现了什么样的景象呢？(生读、课件)
9.师：聪明的孩子，想象一下，轻而清的会是些什么呢？(猜想、轻读)重而浊的又会是什么呢？(猜想、重读)
10.师：还有这么多同学想读啊，那咱们就来一个对比读，女孩子们读轻而清的东西，男子汉们读重而浊的东西.
11.师：你在这一自然段里还有什么其他的发现吗？(反义词)有哪些反义词呢？请同学们把它们圈出来，和你的同桌交流交流.(强调“不动笔墨不读书”、用“对”字把反义词连起来，加强韵味)
12.师：原来一段普普通通的文字里还藏着这么多有趣的东西啊.
四、顶天立地.
1.师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？(生读)
2.师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的，谁来读？(多人读)
3.师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的(生示范)
4.师：你为什么这么用劲啊？(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段.(生读)
五、英雄倒下
1.师：(问演示学生)你累吗？(生答)
2.师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？
3.师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读.
4.师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？(指名读、课件)
5.师：让我们一起来感受盘古为我们开创的美丽世界吧.(课件、老师读)
6.师：大家都看入迷了，看着盘古为我们带来的这一切，你想说点什么呢？
7.师：你对盘古身体哪一部分的变化最感兴趣？就把它读出来.(课件)
8.师：文中的省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说.(课件)
9.师：同学们的想象力真丰富，让我们一起伴随着美妙的音乐和画面，一起去享受盘古为我们开创的美丽天地吧.(生齐读、课件)
10.师：这就是我们的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙.盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务.(课件：把盘古开天地的故事讲给周围的人听)
六、教师小结：
下节课我们就来进行一个故事比赛，看谁讲得最好。
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