《白鹅》第二课时教学设计范文
《白鹅》第二课时教学设计范文
【教学目标】
１、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。
２、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。
【教学重点】
从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。
【教学难点】
感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。
【教学过程】
一、复习引课
１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写：
⑴ 咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气──
指名说。
⑵ 昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。
指名说。
２、引读出示：
好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、抓“步态”研究高傲
１、感受文本：
⑴ 自由读，感受步态的高傲：
鹅走来了。
自由读第４自然段：
有没有感受到高傲的步态。
⑵ 学生交流：
① 师：我听见了鸭、鹅……
指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。
② 师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？
（引出“对比”的写法。）
③ 出示词语，进行理解：
急速 局促不安 从容 大模大样
２、视频突破“净角”难点：
⑴ 有不明白的吗？
（净角）
谁知道？
（课件出示）
指名说感受。
⑵ 师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
３、朗读体会对比写法：
谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？
４、引读：
好一个高傲的动物！
三、抓“吃相”研究高傲
１、默读感受：
“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？
可以划出重要的词句，把感受写在旁边。
２、自由交流：
⑴ 指名说。
板书：
三眼一板、一丝不苟
体现在哪儿呢？
⑵ 品读句子，说感受：
① 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。
师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。
② 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
师：为什么“非有人侍候不可”？
（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）
③ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？
（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）
３、小结，引读：
好一个高傲的动物！
师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”
四、初步感受文章构段特色及话外之音
１、感悟写法：
⑴ 讨论发现过渡句，研究比较：
师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？
师：第２自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。
师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清楚。
师：还有这样的句子吗？
（课件出示）
⑵ 引读。
２、体会文章的话外之音：
⑴ 初步体会喜爱之情：
师：不胜其烦，为什么还要管它？
师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。
板书：
似嗔实喜
⑵ 感受拟人表达喜爱之情：
师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
（引导发现当作人来写。）
师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。
师：怪不得丰老称白鹅“好一个高傲的动物”！
齐读。
板书：
爱在其中
⑶ 小结：
作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
⑷ 课外资料引入，再读“好一个高傲的动物”！
五、拓展写话
１、读了丰老笔下的白鹅，你一定深有感触，如果你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。
出示“快乐写话卡”：
我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、练笔，展示，评议。
３、课后作业：
⑴ 文中有许多句子写得具体形象，我想读一读，还想选择自己喜欢的句子写下来。
⑵ 课外可阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。
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