《同级混合运算》的教学设计
《同级混合运算》的教学设计
一、教学内容：人教版二年级数学教科书下册第五单元P47例1及做一做，练习十二第一题
二、教学目标：
1、 借助解决问题的过程让学生知道什么是综合算式。
2、 使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
3、 培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
三、教学重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。
四、教学难点：正确进行脱式计算
教学准备：课件，主题图
五、教学过程：
复习导入
师：同学们快速的回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的，怎么进行连加连减的计算。
学生思考。
师：同学们请看大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。起来回答的同学先念题目，再说运算顺序，最后说出这个题的结果。
（学生回答时，教师提示先算······再算······）借助问题，导入新课。
师：同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？
学生观察以后回答。
教师出示题目：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？
师：来，我们大家一起来读一下题目，读得过程中，请大家找出条件和问题？
学生读。
师：同学们，你找到的第一个条件是？第二个条件是？第三个条件是？问题是？
师：要求阅览室下午有多少人。要先求出什么？（中午有多少人。）
师：所以，中午有多少人该怎么求？（53-24=29（人））
师：然后用中午的29人加上上去又来了的38人，就可以求出下午的人数，列式是？
29+34=63（人）
师：还可以怎么列式？
生：53-24+38=63（人）
师：同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。同学们，你能说说这样的综合算式你是按怎样的运算顺序计算的吗？
学生说。
师：同学们，你们说的都对。在没有括号的算式里，只有加、减法运算时，要按都要从左往右按顺序计算。实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参加计算的数和符号照抄下来。我们具体的来看这个算式。
53-24+38
↓
=29+38
=67
这样的计算叫做脱式计算。
同学们在进行脱式计算时，书写应该注意什么？
谁能完整懂得说说这道题是怎么计算的。
六、巩固新知
师，刚才呀，我们学习了脱式计算，来看看，哪些同学已经会了。
出示题目：48-8+17=15÷3×5=
同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速的写，老师来检查。
师： 15÷3×5这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。
夯实基础
1、（P47做一做）
出示题目：
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
师：想一想，说一说，这些题是算什么，再算什么。
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
2、下面的题目对吗？如果不对，把他改正过来。
2×3×4 ＝6×4 ＝24
15－6＋4 ＝15－10 ＝5
2×6÷3 ＝2×2 ＝4
课堂作业
作业：第50页练习十一，第1题、第2题。
七、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
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