日月潭的传说经典教学设计
日月潭的传说经典教学设计
日月潭的传说经典教学设计
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备：
教师准备：多媒体课件一套
学生准备： 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
教学过程：
(课前播放背景音乐渲染气氛)
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。不过要想阅读这个动人的传说故事，得先闯过这一关。
2、学生“闯关” ，旧知反馈
美读词语关：
青山环抱 树木葱茏 漆黑一团
一筹莫展 挺身而出 为民造福
个别读、齐读
(第一行谁来读?第二行呢?咱们一起来把这些词语读好。)
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。指名说(两个)
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你?
同学们，准备好了吗?请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。 生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
这个动人的传说发生在——(很久很久以前)，两条恶龙吞吃了——(太阳和月亮)，天地间——(漆黑一团)。引读第二自然段(相机板书：漆黑一团)
三、突出重点，感受形象
1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法?出示第三自然段，指名读。
2、指名交流：(相机出示)
①恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。(相机加点：水性特别好)可这个办法行吗?(点击加?)(相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢?)
②恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。(相机加点：非常凶猛)可行吗?(点击加?)(相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?)
3、人们还有可能想到哪些办法?(点击加?)展开想象，指名交流。
可这些办法可行吗?都不可行!看来这是一点办法也没有?文中哪个词就是这个意思?(点击出示：一筹莫展)这就是“一筹莫展”呀!
4、谁能带着这样的心情读好这两句话?
出示：可哪里去找水性特别好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
你来!(是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。)
我们像他一样来读一读。
先读好句子，要放到段落中去读。
5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。
(在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线)(相机板书：挺身而出)
听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
听说来了吗? 你觉得哪句好?说说你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢?(变红：挺身而出)
展开想象，指名交流：(他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活!”?……)
7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好!齐读
8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。(出示：第4、5自然段)
生默读课文，圈划词句，师巡视指导。
9、组织交流，相机出示句子： (这部分内容根据学生交流情况随机变换)
★ 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”(在这句话下划红线)
指名读，你又感受到了什么?(相机变蓝“终于”)
“ 翻山越岭”什么意思?(加点“翻山越岭”)(翻过一座座高山，跨过一道道山岭)可谓走过了——千山万水。
“披荆斩棘”呢?(加点“披荆斩棘”)(分开，斩断长满尖刺的植物)可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。(变红“千辛万苦”)
那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧!(播放音乐)
出示：(不要出示，作业纸上可以有这样的填空，屏幕还是那句话。)
① 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，---------------------------------------。
②山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------，一会儿就大雨滂沱，-----------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，------------------。
③ 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天-----------------，晚上--------------------。
④ 崇山峻岭山高路险，有一次，--------------------------------------------。
写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。
(评：你真会学以致用，二年级学到的词句都用上啦!)
(多变的鬼天气，真是让他俩吃尽了千辛万苦!)
(他俩忍受了日晒雨淋的痛苦，忍受了饥寒交迫，又得防御野兽的袭击，困难重重!)
(可是在整个路途中，他们遇到的险境太多太多了。可他们不畏艰难险阻，勇敢顽强!)
谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。
真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这一句。
★ 交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” (在这句话下划红线)
你从中感悟到了什么?(舍己为人、除邪惩恶。)是从哪些具体的词语中感受到的? 指名交流(相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”)(点红“三天三夜”)
引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。(相机板书：重见光明)
此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢?展开想象再交流。
把你的体会读出来!还有谁想读?
现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。
(再次出示：第4、5自然段)还有哪儿也使你感动的呢?指名交流
(播放背景音乐)
师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
(出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山 永远守卫)
★ 交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。(并出示图片)
引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，(相机板书：为民造福)
就把这两座山命名为大尖山(在图中的山上点出“大尖山”三个字)和水社山(在图中的山上点出“水社山”三个字)，把这个潭叫做日月潭(在图中的潭上点出“日月潭”三个字)。
10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。如此迷人，令人心旷神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命换来的啊!(边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏)
此时此刻，你想说点什么吗?交流各自的感受。
四、拓展阅读，积累感悟
这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。
学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。
老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。
然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。
板书设计：
23、日月潭的传说
漆黑一团 挺身而出 重见光明
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