实用文档>《减法的性质》教学反思

《减法的性质》教学反思

时间:2022-06-03 01:24:53

《减法的性质》教学反思

《减法的性质》教学反思

《减法的性质》教学反思

  最新 减法的运算性质的学习,教材是通过课后练习的形式出现的,就是让学生通过计算类推出减法的性质:一个数连续减去两个数,可以用这个数减去这两个数的和。我觉得这不利于孩子理解减法的性质,所以我就整合了教材,设计了一些解决实际问题,让学生从不同的解题方法入手,在解决两三个问题之后,再进行比较总结,得出减法的运算性质。而实际上,不管是书上的练习还是数学学习乐园上的练习,都远远超过了这一种类型。所以在教学这课时,我让学生通过一系列的合作讨论,自己发现有哪些关于减法的简便运算题型,给它们起个名字,并通过观察和讨论明白算理,最后让他们在练习中能运用自如,也得到了学习数学的乐趣和发现的骄傲。总结减法的简便运算题型有以下几种:

  类型1:

  435-89-135

  =435-135-89

  =300-89

  =211(学生起的名字叫减法交换律)

  用字母表示为a-b-c=a-c-b(a、b、c代表任意数)

  类型2:

  60-24-16

  =60-(24+16)

  =60-40

  =20

  435-49-11-40

  =435-(49+11+40)

  =435-100

  =335(学生起的名字叫减法结合律)

  用字母表示为a-b-c=a-(b+c) (a、b、c代表任意数)

  类型3:

  900-405

  =900-400-5

  =500-5

  =495(把接近整百的数看作整百数和一位数)

  316-98

  =316-100+2

  =216+2

  =218(把接近整百的数看作整百数和一位数)

  用字母表示为a-(b-c)=a-b+c(a、b、c代表任意数)

  教学中我发现对大部分学生来说,能够理解算理,掌握算法。但也有一部分学习接受能力较慢的学生,在题的类型“变幻莫测”的情况下显得手足无措,这需要我们老师对这些学生因材施教,不能给这些学生布置难度大的题目,先让他们练习一些简单的简便运算,树立起自信后再适度增加难度。今后还要加强对这部分学生的个别辅导。

【《减法的性质》教学反思】相关文章:

《等式的性质》的教学反思(精选15篇)11-02

关于《等式的性质》教学反思(精选23篇)11-09

垂线性质教学反思(通用11篇)07-22

《小数的性质》优秀教学设计(通用12篇)03-23

《万以内的退位减法》教学设计(精选8篇)05-09

教学反思大全06-24

教学反思的作用10-28

seasons教学反思04-27

《惊蛰》教学反思03-07

高中化学《甲烷的制备及性质实验》教学设计范文(精选9篇)05-15

用户协议