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一年级《雨铃铛》教学设计

时间:2024-09-03 01:36:10

一年级《雨铃铛》教学设计

一年级《雨铃铛》教学设计

一年级《雨铃铛》教学设计

  教学内容:

  1、巩固生字词,读准字音。

  2、正确流利有感情的朗读课文;背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

  3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。

  教学难点:有感情的背诵课文。

  教具准备:生字词卡片。

  能力培养:春雨象什么,让学生展开丰富的想象,培养学生的创新、联想能力。

  德育目标:教育学生勤劳勇敢,像小燕子一样热爱劳动。

  教学过程:

  一、创境导入、激发兴趣。

  师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线,万条线掉在水里看不见是什么?”

  生:是雨.

  师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》,(板书课题:雨铃铛。)

  二、复习巩固

  老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)

  三、理解课文,指导朗读

  (一)、师范读,生指读。

  (1)生字宝宝大家都熟悉了,也听了老师的朗读,我想现在你们再读儿歌,一定会读得非常好,那就把儿歌读给同桌听吧(同桌互相读课文,师参与)

  (2)刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情,怎样读才能有感情?大家想象一下,细细的春雨洒到房檐上(板书:春雨),发出了什么声音?(沙沙响的声音,(板书:沙沙响),怎么读这一句?(生:读得轻)对,自己试着读一读。

  (二)、第一句:沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。

  师:“沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。”(板书:沙沙响

  1、大家轻柔的齐读这个句子,想想春雨还洒在了什么上?

  2、生读完后指名回答。。。。。。

  3、生:洒在了小草上……

  4、生:洒在了桃花上,洒在了小树上……

  ……

  5、指导感情朗读。

  沙沙响,沙沙响,

  春雨洒在房檐上。

  (1)指名学生读句子。

  (2)教师适时评价,还可以将春雨和夏雨进行对比,引导学生读出春天雨的特点。

  设计思路:触景生情,睹物生情,拨引激情。试问万事万物情从何来?皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验,产生感情,读出感情,落地有声。体现教师引导者的作用。]

  6、谁来读给大家听?(指生读)其他同学注意听,评一评,他读得怎么样?让学生学着读的好的同学,再齐读儿歌。

  [设计思路:学生间的相互评价,考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验,有效的促进学生的发展。]

  当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音?(丁零当啷的声音)对,就像小铃铛发出的声音一样,丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的?(生:声音洪亮,读得重,读出了雨铃铛的声音)自己试着读一读。

  (三)、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

  房檐上挂水珠,

  好像串串小铃铛。

  丁零当啷……

  丁零当啷……

  1、采用各种形式读。

  (1)学生看准每个字,齐读。教师评价。

  (2)教师读。故意把“串串”读成“一串”,学生评价,找出问题。

  (3)指名学生说“一串”和“串串”的不同。

  2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

  (1)指名学生读。

  (2)通过教师、学生的相互评价,引导学生读出自己的理解。

  (3)学生同桌互相读。

  师:雨珠“丁零当啷。。。。。。丁零当啷。。。。。。”在干什么呢?

  (板书:丁零当啷)。

  生:他在招呼小燕子快快回来盖新房!

  (四)、第五句“它在招呼小燕子,快快回来盖新房。”

  它在招呼小燕子,

  快快回来盖新房。

  (板书:小燕子回来盖新房)

  1、名学生感情朗读。

  2、师生共同表演。教师表演“小燕子”,学生表演“雨铃铛”,并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

  3、学生感情齐读句子。

  四、回归整体,背诵积累。

  (一)整体美读全文

  在教师的提示下,学生边读边想象,加上动作表演读。

  (二)背诵积累

  师生配合背诵:

  雨铃铛

  沙沙响,_______,

  _______洒在房檐上。

  ______________水珠,

  _______串串_______。

  ______________……

  ______________……

  _______招呼_______,

  _______盖_________。

  五、创设情境,引导创新

  1、师:听春雨来了,(师口技表演春雨沙沙声。创始情境,引导想象)春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼谁呢?都给他说了些什么呢?

  2、师:如果你是春雨,你会招呼谁,你会对他说什么呢?

  自由想象后,自主汇报)

  生:我会招呼小草,我对它说:小草小草喝点水吧,快点长高,小草高兴地穿上了绿装。

  生:我是春雨,我招呼青蛙说,小青蛙,春天来了你快出来吧,尽情地唱吧,尽情地跳吧,你看春天多美呀?

  生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。

  ……

  板书:春雨美丽

  [设计思路:郑国民博士说过:“根据小学低年级的心理发展规律,他们不仅生活在现实世界,还生活在想象世界,学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关,在学生喜欢做梦的时候,应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境,使学生顺应教学过程很自然的转换了角色,走进文本,入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

  3、师:你能根据刚才的想象,当当小作家编编儿歌吗?

  生:能.

  师:那赶快行动起来,找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

  (顿时,教室里热闹了起来,孩子们三个一组,两个一伙,热情高涨的构思)

  生:沙沙响,沙沙响,春雨洒在小草上。小草上挂水珠,好象串串小铃铛,丁零当啷,丁零当啷,他在招呼小蚂蚁,快快回家躲起来。

  生:沙沙响,沙沙响,春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠,好象串串糖葫芦,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出来捉害虫。。

  ……

  (孩子们个个踊跃举手,时不时传出“老师,我来!我来!”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀!……”)

  师:这么多孩子都想来编,老师真高兴。这样吧,下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画,我们张贴在学习园地里让大家共赏!]

  板书设计:

  春雨 沙沙响 丁零当啷

  雨铃铛 春雨美丽!

  小燕子 回来 盖新房

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