《故乡》的导学案 （通用7篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份导学案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《故乡》的导学案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《故乡》的导学案 1
《故乡》篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。本教学设计将通过考察故乡景物及人物之“变”，探究造成这种变化的根本原因，理解小说的主题。
学习目标
理解对比手法表现人物突出中心的作用
重点：小说表现的主题
难点：最后两节关于“希望”的议论的哲理性
教学步骤：
一、导入新课
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢?今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
二、检查预习
萧索：衰败;冷落
家景：家境，家中经济状况
无端：没来由;没道理
如许：①多么，这么;②如此多，那样多
鄙夷：轻视;鄙薄
展转∶①翻身貌，多形容卧不安席;②经过许多人的手或经过许多环节的地方
恣睢：放纵，凶暴
三、阅读探究
1.将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。思考，故乡因何而变?
明确：
时间景物特点摘抄词句
过去(印象中)五彩缤纷深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……
美丽神异月下捉猹图，寂静而富有动感
辽阔的世界高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地
鲜活的人和物少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……
现在萧索，悲凉严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜地响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村
将来(理想的)美丽，充满生机眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月
2.本文着重塑造人物有几个?分组讨论填写下表，将闰土和杨二嫂的过去与现在作比较。
明确：
●闰土
二十年前二十年后
外貌健康，温饱：十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
动作轻快，灵活：扫、支、撒、看、拉、罩，捏、刺麻木，迟钝，木偶人
语言能言，见多识广吞吞吐吐，断断续续
对“我”的态度热情，友好：只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多稀奇的事
真诚，热情，友好，建立纯真的友谊。毕恭毕敬 隔了一层厚障壁
对生活的'态度天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵身上。
●杨二嫂：
二十年前二十年后
外貌年轻美丽：“豆腐西施”凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规
动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪
一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里
自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
对“我”的态度 虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽
贵人眼高 迅哥儿，你阔了
放了道台
有三房姨太太，出门便是八抬的大轿
对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活搬弄是非(前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一起搬回家里去……)
讨论：闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西?说明了当时农民生活处于一种什么状况?
明确：
长桌、椅子、烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟……
老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了
人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。
3.闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化的根本原因是什么呢?阅读课文，找出能说明这种变化原因的句子。
明确：
①“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”──剥削与压迫
②“老爷”，“那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀
四、研读最后最后两段
1.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解?
明确：反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。
2.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?
明确：空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
3.“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?
明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。
五、请学生小结：
1.仿照下列句式说话：我认为， 是造成故乡景物衰败、人物性格变化的原因。
2.本文在人物刻画上最突出的特点是：
《故乡》的导学案 2
一、导入语
1.前几天，有些同学把观察到的事物写进了日记，在口语交际活动中，我们也互相交流了自己在观察中的所发现的有趣的事情。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
2.学生交流，评议，学习别人的优点。
二、交流观察的内容
1．在口语交际中，在同学们的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现。今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，写一则观察日记。
2.学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
3.提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的`物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……
4.把你准备介绍的事物描述给同学听。
三、把自己的观察写下来
1．学生起草，教师巡视。
2．放声朗读，检查修改。读读句子写的是否通顺，词语用的是否恰当，标点运用是否正确。
3．学生相互交流，相互评议。
4．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
5．再次修改，大声读读。
6．誊写作文，注意格式，字迹工整。
《故乡》的导学案 3
知识目标
1、学习小说人物描写的方法；理解小说中议论的关系。
2、学习小说采用对比表现主题的方法。
能力目标
1、培养学生阅读小说的习惯；
2、培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标
加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学重点
1、小说中的主题的理解。
2、小说中议论性文段的理解。
教学难点
对内涵丰富的语句的品味、理解。
教学时间三课时
第一课时
学习要点：
1、了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、理清小说线索，能概述故事情节。
知识准备：
一查阅有关小说的知识复习导入
我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？其中的主要要素是什么？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境要交代作品的时代背景；B自然环境用以烘托气主氛、表现人物感情等。
今天，我们来学习鲁迅先生的一篇选自《呐喊》的短篇小说——《故乡》（板书），以前还学过他的哪篇小说？
二简介写作背景
课外搜集整理有关材料说说
学习内容
一、默读课文
1、检查词语预习、记住字音、字形、字义。
阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bō）（gū）
髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）缩寒噤（jìn）折（shé）本
惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）
词语解释：
萧索：如许：鄙夷：愕然：恣睢：
瑟索：惘然：
2、概述故事情节
要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要
3、指导理清情节结构
（1）小组讨论文章段落层次，列出内容要点（注意表示时间、地点的词语）
（2）说说、议议
明确：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
（3）明确组材顺序和线索
问题：上述内容按什么顺序来写？又以什么线索贯穿全文？
顺序：时间的推移、地点的转换
线索：“我”回故乡的见闻和感受
知识梳理
通过本堂课的学习，你了解了些，学会了什么，得到了些什么启发？
（学有所获，练习说话）
达标检测
按照顺叙的手法重写故事梗概
板书设计：
故乡
渐进故乡——————在故乡————————离开故乡
第二课时
学习要点：
1、能够根据人物对话、外貌说说对人物形象的理解
2、感受课文通过人物形象的对比来突出中心思想的好处
知识准备
1、检查上堂课的改写故事情节的作业
读读、学生评议
2、复习旧课，导入新课：
同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来走进其中的人物形象，了解一下他们各是怎样的人。
学习内容
1、小说中出现了哪些人物？你认为主人公是谁？为什么？
人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”
（对主人公的理解可能众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）
教师总结：
判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。
2、分析闰土人物形象：
（分角色朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？
学生讨论说说议议
明确：
（1）外貌对照：
少年闰土："一个十一二岁的少年"，"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土："先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红"，"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（2）动作、对话对照：
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，"心里有无穷无尽的希奇的事"——聪明勇敢、活泼开朗；
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是"欢喜——凄凉——恭敬"；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是"只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般"。——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）闰土对"我"、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间；
中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。——将希望寄托于神灵。
问题：是什么原因使闰土从外表到精神发生了如此大的变化？你能从文中找出一句话来说明吗？
明确后小结：
残酷的阶级压迫和民族压迫，“多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅”，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的'痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
3、分析杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：
（自由朗读39自然段—52自然段）
问题：（1）你能从文中哪些富有特征性的描写语言中说说杨二嫂是一个怎样的人吗？
（学生讨论说说、议议）
明确：小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
外貌描写——"凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人"，"像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规"。
语言描写——
动作描写——
——她的语言和动作表现了她尖嘴利舌，贪小便宜泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
（2）试比较刻画杨二嫂与闰土的方法有何异同
（讨论说说议议）
明确：同①运用对比手法描写人物的前后变化
②通过外貌、语言、动作描写刻画人物
异闰土———
回忆少年闰土————描写眼前闰土
杨二嫂———
先闻其声，后见其人（符合杨二嫂泼辣的性格）
（3）杨二嫂不是主人公却被刻画得入骨三分，这个人物对主人公的塑造及表现主题有何作用？
（讨论说说议议）
明确：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
知识梳理
本节课你了解了什么？你学到了什么？
（从人物的特点、刻画人物的方法以及启示几方面各抒己见）
达标检测
以“我（同情、可怜、讨厌、喜欢……）（闰土或杨二嫂）”为题写一段200字的话
板书设计：
故乡
闰土纯真、有生气→麻木、迟钝
人物年轻美丽自私贪婪尖刻
杨二嫂→
安分守己势力爱搬弄是非
（过去→现在）
第三课时
学习目标：学会阅读小说。
具体目标：
1、掌握运用对比手法和多种描写手段刻画人物，突出主题。
2、分析文中景物描写的作用。
3、深刻理解作品主题。
重点难点：
1、分析文中景物描写的作用。
2、深刻理解小说的主题。
一、导课：
回不去的地方叫故乡，到不了的地方叫远方，多少人就这样一直辛苦辗转在路上，为什么故乡回不去了呢，为什么这么辛苦辗转呢？今天咱们就走进鲁迅的故乡，看个究竟。
二、回顾上节课的内容：
1、故乡为什么回不去了呢？（一个字“变”）
故乡人，故乡的景。
2、小说是什么样的文学体裁？三要素：？
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的情节是什么？（人物、事件）
“我”回故乡处理搬家事物时的种种见闻与感受。
三、通过人物形象的分析对照和景物描写的理解来理解小说主题。
小组分工解决问题：
（一）少年闰土与中年闰土对比
少年闰土中年闰土
外貌：活泼可爱苍老贫困
动作对话：聪明勇敢迟疑麻木
热情开朗痛苦难言
对我的态度：情真意切隔膜恭敬
对生活的态度：热情充满希望寄希望于神灵
回答问题，套用句式：
在外貌上紫色圆脸，头戴毡帽，项带银圈的少年闰土是活泼可爱的，头戴破毡帽，浑身瑟索，手象松树皮的中年闰土是苍老贫困的。
思考：小英雄变成木偶人的原因？
“多子、饥荒、苛税、兵匪官绅”
（二）杨二嫂的变化
由（年轻美丽）的（豆腐西施）变成了（自私尖刻）的（细脚伶仃的圆规）。
（三）故乡景物的变化：
1、第（2）段和第（12）段形成对比。
2、（）的故乡变成了（）的故乡。体现了（）主题。
3、景物描写除了展示故乡的景象，服务主题，还有什么作用？
4、除此之外，还有那些段落是景物描写，有什么作用？
第6段：描写老屋的破落，写出主人的伤感，反映农民生活贫困，烘托悲凉气氛。
第88段创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。对未来故乡的美好憧憬。
（四）总结主题：
《故乡》通过对（故乡）景色和（闰土）前后的变化，揭露了辛亥革命后在（帝国主义）和（封建主义）剥削压迫下
第四课时
学习要点：
1、能根据课文内容说说对“我”这个人物形象的理解。
2、说说对课文重点语句的深层含义的理解。
3、多方面理解课文的主题思想。
知识准备：
学生朗读练笔“我（同情、可怜、讨厌、喜欢……）（闰土或杨二嫂）”，进一步加强对人物形象的理解。
学习内容：
1、过渡导入新课
上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。这节课，我们来分析小说中的"我"的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
2、讲读第三层———离开故乡：
这一段主要写"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
（学生读第78—85自然段）
（1）"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"，到异地去谋生。离开时"我"的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？
明确：
“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷"；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于这复杂的世事变化，因而"我"对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，你能从文中找出相应的代表说说对三个辛苦的理解吗？
明确：第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。
（学生齐读86~88自然段）
（2）为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。
最后一个自然段，作者把“希望”比作“路"，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
3、“我”的人物形象：
问题；“我”是一个怎样的人？“我”是作者本人吗？说说你的看法。
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）
作品中的"我"是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了"我"的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，"我"非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化，与"我"的思想隔阂刺痛了"我"的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。
杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了"我"对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。
4、理解课文环境描写的作用：
提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
5、回顾故乡的人和景，你能用一个字来概括其共同点吗？作者想借此来说些什么？（表现什么主题）
明确：“变”小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从身体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
知识梳理
学完本课，你最深的感受是什么？
（鼓励学生从不同角度如人物塑造、主题思想、环境描写、情节设置等表述）
达标检测
让想象飞起来
假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？试写一篇600字左右的练笔
板书设计：
故乡
人物旧社会经济衰败改造旧社会“变”→景物人民生活痛苦创造新生活
《故乡》的导学案 4
【学习目标】
1.理清小说结构层次。
2.分析人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
【使用说明】
1.充分预习，熟读文本。2.熟记小说的有关知识。
【学法导引】学习本文，要通过对作品的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。
通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著理念。
资料链接：走近作者
一管一砚一狂人，一笑一骂一大家。
双眼洞穿千秋事，两肩担尽古今愁。
这个人便是鲁迅。鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》等。其中，发表于1918年5月的《狂人日记》为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，同样是中国现代文学史上的不朽杰作。
了解背景 短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这一人物形象。
自主学习
1、文体知识：
小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短分为：--------、----------、---------、---------
小说三要素：---------、-----------、-------------、
人物塑造方法：--------、----------、---------、--------- ---------、---------
事故情节：--------、----------、---------、---------
环境：---------、----------
2、词语积累
给加横线的字注音，或根据拼音写汉字。
阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( ) 秕( )谷 鹁鸪( ) ( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )
朗读 ，整体感知步骤与要求：①独立完成。②小组讨论。③准备展示
1 想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。[必做题]
小说以 为线索，按 顺序安排情节。全文可分成三部分：
--------故乡—— -------故乡—— --------故乡
2.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?
小说中的人物有：
主要人物： (主人公)
衬托人物： 线索人物：
合作探究
1分析闰土人物形象：
(1)默读课文(第12自然段—30自然段)
文中插叙了有关“少年闰土”的哪些些往事，你从中得出什么印象?
(2)二十年后的闰土发生了哪些变化?变化的原因?
(外貌、语言 动作、多我 对生活的态度)
2.杨二嫂人物形象(外貌、动作描写等)(39自然段—52自然段)
二十年前
二十年后
外貌
动作
对生活的态度
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用----------------------------------------------------------------;
二是-----------------------------------------------------------------------------------------------------。
分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土： 的'贫苦农民的典型。
②杨二嫂： 的城镇小市民的典型。
③“我” ：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。
3、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?
探究小说的主题 通过故乡、人物二十年间的变化，作者想告诉我们什么?
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民 的形象，通过 悲惨遭遇的描述，生动地反映了 的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从身体到精神的严重残害，表达了作者 的强烈愿望和坚定信念
重点句分析：
1、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
2、"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"，到异地去谋生。离开时"我"的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?
3、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?
4、为什么"我想到希望，忽然害怕起来"?
5、“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”?用了“荒村，为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行?
质疑探究：
“我”是一个怎样的人?“我”是作者本人吗?说说你的看法。
延伸：
以“我 (同情、可怜、讨厌、喜欢…… ) (闰土或杨二嫂)”为题写一段200字的话
《故乡》的导学案 5
学习目标：
知识与能力：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。
2.品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。
过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。
情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜。
学习重点：了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。
学习难点：品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。
学习方法：自主预习法、合作探究法、积累归纳法
学习内容
一、 检查预习：给加点字注音
萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )
允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )
寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 脚踝( ) 髀间( )
胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 伶仃( ) 潺潺( )
二、介绍背景：
三、整体感知：
1、情节把握：小说以时间为序，以我回故乡的 为线索，可分为三个部分：( )故乡——( )故乡——( )故乡
2、第2、12段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词能集中表现出来?
(1)第二段：
(2)第十二段：
回故乡所见到的景象与记忆中的.进行对比，作用是：
这个变化说明了什么问题?
四、分析人物形象：
1. 闰土：
①外貌的变化：
②称呼的变化：
③神态的变化：
闰土的变化说明了什么?
2、杨二嫂：今日肖像：
今日语言、行动：
昔日：
杨二嫂的变化，说明了
3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义?
五、分析文章最后一部分，回答下列问题：
⑴ 渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的?
⑵“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷?
⑶“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么?
⑷三种人“辛苦”的生活各是怎样的?新的生活又该是怎样的?
⑸“我”想到希望，为什么“害怕”?
⑹划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。
《故乡》的导学案 6
学习目标
1、理解小说中的景物描写及作用。
2、分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
学习重点
理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
合作探究
（一）整体感知
课文出现了哪些人物？作者是用什么手法刻画人物的？
（二）人物赏析
1、分析闰土的形象
（1）小组讨论：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。
变化
少年闰土中年闰土
外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。
动作、
语言、
神态
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
对“我”
的态度“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对生活
的态度
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
（2）小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？（主题研讨）
2、分析杨二嫂的形象
（1）小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的.表格。
二十年前二十年后
外貌
动作
对“我”的态度
对生活的态度
（2）小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
3、分析“我”的形象
（1）小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。
（2）“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
（三）语言品析
1、“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？
2、“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？
3、“我”为什么寄希望于下一代？
4、“我”想到希望，为什么“害怕”？
5、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
6、你是怎样理解文中最后两句话的？
7、三个“辛苦”各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？
8、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？
《故乡》的导学案 7
【学习目标】
1.理解小说中的景物描写及作用。
2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
【学习重点】
理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
【预习导学】
1.朗读课文，圈画文中生字词
秕谷() 鹁鸪() 颧骨()折本()
潺潺()伶仃()恣睢()
2.解释下列词语
萧索：
家景：
无端：
如许：
鄙夷：
展转：
恣睢：
景况：
伶仃：
愕然：
寒噤：
松松爽爽：
3.作者简介
鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。
4.背景链接
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？鲁迅先生以思想家的敏锐感觉，进行认真深入的分析。他在许多以农民、农村生活为题材的作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。
【合作探究】
(一)整体感知
1.快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。
2.将课文分成三个部分，并概括每一部分的`主要内容。
(二)深层探究
课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的图景各有什么特点？两幅图景在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用)
【拓展延伸】
鲁迅笔下所回忆的“故乡”是一幅优美的画面，同学们，你能用自己的语言来描绘它的美丽吗？
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