《作文评改课》优秀教案

时间：2024-10-11 09:12:12

《作文评改课》优秀教案（通用5篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《作文评改课》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《作文评改课》优秀教案（通用5篇）

　　《作文评改课》优秀教案 1

　　怎样修改作文?修改作文从哪里入手?这是学生最为困惑的问题。每次学生作文打完草稿后，我都要求他们先自己修改，然后同桌修改，最后抄写交上来。可到我批改时，仍然有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。每次判作文，都是我最头疼的事。如何提高学生的作文水平?我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。

　　学习目标：

　　1. 通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的方法，培养学生自觉修改作文的习惯。

　　2. 指导学生修改一段话，把内容写具体。

　　3. 引导学生修改结尾，懂得作文首尾要呼应。

　　学习重难点：把一段话修改具体。

　　指导思路：

　　作文评改课比较枯燥，学生不感兴趣，所以我为学生创设了作文树生病，同学为其治病这样一个情境，使学生在情境中学习。

　　第一步，童话故事导入，激发学生兴趣，并相应贴出保健医生啄木鸟和生了病的作文树，目的在于让学生明白这节课的任务就是修改作文。

　　第二步，出示“病文”(文后附有“病文”)，明确修改目标。首先让学生回忆本次的习作要求(开学以来，哪件事给你留下了深刻的印象，请你把它写下来。要求内容具体，语句通顺，不写错别字，首尾呼应)，在此基础上，让学生通过读文、讨论、交流，归纳出这篇文章的三大病症：(1)字、词、句、标点有错误;(2)内容不够具体;(3)结尾不能与开头呼应。老师相应把写有三个“病症”的卡片，逐条贴在树干、树根、树梢上，确定为本次的修改目标。

　　第三步，引导学生修改，激活学生思维。老师仍以故事过渡，激发学生修改的欲望，然后小组讨论本组想要修改的方面，再推荐代表接受任务，最后集体进行修改。改完之后在全班交流评议，并引导学生说说为什么这样改，同时渗透修改方法。教师根据评议结果，相应撕去贴在大树上的三条病症。

　　第四步，汇报收获，总结修改方法。这一步主要是汇报学习体会，交流修改方法，使学生在以后修改作文时有章可循，有法可依，切实提高学生的写作、修改能力。

　　第五步，感受成功的喜悦，布置作业。通过学生朗读修改后的作文，师生共同感受成功的喜悦。最后以童话故事的形式布置作业，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要内容具体，语句通顺，没有错别字，首尾呼应。

　　附“病文”

　　我该取下“帽子”了

　　开学以来，流给我印象最深的.一句话，就是该给我取下帽子了。为什么这么说呢?这还得从头说起。

　　在家里，爸爸觉对是个“全威”，因为在文学知识方面，我从没胜过爸爸。爸爸是一位优秀文科大学的毕业生。我呢，小学生，一个“错别字大王”，因此，每次爸爸检察我的作业，我只能洗耳恭听，认真更正。我的错别字可多了，什么“已经”变成“以经”啦，“幻想”写成“幼想”啦，所以全家给我取了一个外号“错别字大王”。

　　一次，爸爸又要检查我的作业了，翻着翻着，突然眉头一皱。我一看爸爸的神色，就知道他准又找出错别字了。果然不出我所料，爸爸指着本子上的“亮”字，告诉我写错了。他说下面是个“儿”，不是“几”。可我总觉得是“几”，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，说：“这次你赢了我，下一次还要赢我，我给你取帽子。”“取帽子?什么帽子?”“错别字大王的帽子呀?”

　　我可高兴了。从此以后，我在学习上更加细心了，错别字也越来越少了。

　　《作文评改课》优秀教案 2

　　[教学分析]

　　初二学生开始学习和掌握写作话题作文，由于话题作文只是提供一个范围，一个中心，立意选材自定，学生开始写作时候难以把握，致使空洞和立意低下，这次作文训练主要针对宏观方面，对学生进行最根本的训练。

　　[教学目标]

　　1．学习什么叫立意，立意的重要性

　　2．学习在文中立意深远和新颖的方法 ;

　　3．把问题作文从立意和选材上进行升格训练

　　[过程与方法]

　　1．朗诵并体会优秀范文

　　2．探究讨论，了解问题作文的所在，并通过集体修改和个人修改，学习文章立意高远的技巧和选材的方法。

　　[教学重点]

　　1．通过具体的实战演练，作文立意升格，使学生掌握立意和选材的方法。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、故事导入：

　　上课之前，老师先给大家讲个故事，有一次，郭沫若出外讲学，一个好学的学生追问:郭老，话剧怎么写啊？郭沫若说：改、改、改、改改改。一连七个改字，让学生迷惑。郭老忙解释：文章不厌百回改呀!从这个故事我们知道文章修改有多么重要。是的，自古以来，作家们都重视修改，曹雪芹经过十次的增删，终于写成《红楼梦》，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，所以说千古文章改出来，今天我们就话题作文作一次作文评改课。

　　二、回顾作文训练

　　1、分析题目：

　　这次我们写作的内容是话题“风景”，”风景”在字典里的意思是可供观赏的景物，所以，应该是写颂扬真善美的事物，写赏心悦目的东西。这次我们的同学都没有从反面入题，没有离题或偏题，很好。怎样拓展写作内容呢？风景分为自然景物和人文景物，第一种写法：自然游记类写法，可以选择自已印象最深刻最让自己动心的某处风景来写，例如，富春江的.水，我们班的张力行同学写茶马古道，文章结尾是这样写的：这是一条天路，沟通汉藏人民的内心，像一首歌，铭刻在我的心，立意高深，很好。第二种写法，社会类写法。可以着眼于某一处的历史以及变化，例如石库门的变迁、上海的老风景等，第三种写法，人景结合类写法。人也是这个世界上最为靓丽的风景，不可或缺，而孤灯夜读、爱情风景线、最美夕阳红等思路，则可将人与景巧妙地融合在一起，相映相衬，定然也是奇妙而精彩的思路。我们的同学根据这个思路，写夕阳和相濡以沫的老人，写团聚的夫妻，写月台等待儿子的母亲，构思奇巧。

　　另外，第四种方法，可以从哲理方面入手，因为熟悉的地方没有风景，可以立意“风景在远处”，也可以应用卞芝琳的作品，你在桥上看风景，看风景的人在桥上看你，辩证来看，你去看风景，你也成为别人风景。

　　2、表扬写作优秀的同学

　　李锐、张力行、黄宝茵、谢宝儿、杨梦妮、卢翠婷、凌安拉、黄斌城、蔡楚仪、陈思颖、饶少鑫、蒋继研、卢嘉欣、林思瑭、何漪颖、黄斌城、林洪斌、萧合惠、林肖恒、梁毅

　　3、本次作文出现的突出问题：

　　立意较低，开掘不深，选材不新颖，不够典型

　　三、针对问题，立意分析

　　1、什么是立意：王夫之说:“无论诗歌与长行文字(散文)，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”可见，立意的重要性，立意就是确定文章的中心，主题。千古文章立意最高，好文章的标准就是立意。

　　2、立意的要求是正确、新颖、高远、深刻

　　3、具体解释

　　立意深刻，就是要能通过现象挖掘出本质性的东西，要能在常人的观点或说法上再进一个层次。立意是否有深度，直接关系到文章的成败。

　　立意新颖：想别人不曾想，写别人不曾写，别出心裁，给人耳目一新之感

　　立意高远: 指文章格调清新，感情倾向积极健康。文章“大气”。高远的立意必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。要用世界的、长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。

　　4、立意的方法：（老师具体小例子分析）

　　出奇制胜法：即多角度思维法，在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法

　　高屋建瓴法：所谓“高屋建瓴法”，就是作文能形成独立之见，不局限于自我的狭小天地，不要停留在记录自己的见闻感受，喜怒哀乐，荣辱得失上，要让文章与时俱进，小事情，大主题。

　　以小见大法：小题大作，就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看来似乎很平常，但却包含深刻的意义，只要善于通过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，并深入开拓，就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。

　　5、立意与选材的关系:是一对孪生兄弟，有好的立意也要有好的选材，选材必须做到到以下几点

　　1.抒写真情，写真事

　　2.选取典型事件,最能表现中心的

　　3.思考生活内涵的

　　主要是指对某人或某事的感悟与启迪。

　　四、追求个性表达的

　　主要是表达个人独特见解的。

　　6、要想作文高远立意和选材精妙，我们应从以下几个方面下功夫

　　1）丰富生活阅历、拓宽知识面。

　　2）培养敏锐的观察力。

　　3）关注社会热点问题。

　　4）勤于思考。

　　5）多角度思考问题

　　四、我的作文我做主（以两篇优秀范文来分析）

　　1）一生到前台读一篇优秀范文《月台》，集体讨论立意方面的优点，提出不足

　　2）教师提问，结尾两句“一张白纸飘落，上面写道娘，手头紧，今年不回“是否可有可无

　　3）总结:本文立意高深，构思巧妙，人物和景物描写融合的淋漓尽致。

　　4）分角色读另外一篇文章<<>>

　　5）作者林诗堂讲创作的构思选材（学生可以提问）（学生的表现相当精彩）

　　五、集思广益齐修改

　　1、我也说一句：针对问题作文《那人，那景，那情》，提出自己的看法，有哪些不足。

　　2、学生谈老师下水作文和改前的区别

　　3、师生共同修改另一篇问题作文《大海》

　　六、总结

　　自古以来，文人雅士就很重视修改。俄国伟大作家托尔斯泰说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他写《安娜卡列尼娜》用了五年，改过十二次；杨沫写《青春之歌》修改六七次；著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄五遍。希望我们的同学都能我以我手写我心，多从立意和选材方方面面却修改自己的文章，让我们的文思飞扬，写出更多的作品。

　　《作文评改课》优秀教案 3

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法，《童年趣事》作文评改课。

　　2、能力目标：掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品。

　　3、人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。

　　教育理念：

　　自主、合作、探究

　　教学重点、难点：

　　学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法教学用具：教师：小黑板、多媒体课件

　　学生：、红、蓝笔

　　教学时间：

　　40分钟

　　教学过程：

　　一、引入课题，提出标准

　　同学们，几乎每个人都有一段快乐而美好的童年，相信同学们也一样。我们通过上一周的作文课，把童年时有趣的事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐！（板书：童年趣事－作文评改课）

　　在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣，小学生作文《《童年趣事》作文评改课》。）

　　3、评改总要有个标准，根据这次作文的'要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。学生讨论、汇报，师总结：

　　（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。

　　（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。

　　（3）有有趣的情节，细节描写。

　　（4）中心突出，表现出童年生活的无穷乐趣。

　　4、对呀，这次作文必须是写童年（标▲▲）时一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。（贴图：趣）

　　老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板）

　　等级标准：

　　优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺

　　中：内容较明白、语句通顺

　　6、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“加油”、“努力”）

　　二、典型评析，教会评改方法。

　　1、按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？

　　2、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。（点名说题目，学生推荐其中一篇）

　　我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。（板书：初阅）

　　谁来说说他写的是一件什么有趣的事？你们觉得有趣吗？故事完整吗？思路清晰吗？

　　接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评）

　　为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示）

　　我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些不是很通顺的地方或错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中做批示）

　　这两段中有那些地方写得好，表现童真童趣的？

　　好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）

　　10、下面我们就给xxx同学的文章做一个总的评价。也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主？

　　11、我们通过对xxx的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（学生说。加上板书：

　　三、评改步骤：

　　初阅细评（作批示：批语写在作文右侧的空白处。批语位置与学生作文语句对应，便于学生学习与修改。

　　批语的内容：

　　（1）改正小作者的病句、错别字。

　　（2）体会词语、句子的精彩之处，写出自己的体会、感受。）

　　总评语：写在习作后面，根据评改标准对作文进行总的评价。

　　拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。

　　四、学生交换作文、评改。

　　评改成果展示与交流。（学生不需回原位）

　　1、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。

　　2、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。

　　3、请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。

　　五、总结：

　　1、（若是公开课）相信在场的老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与在场的老师们一起探讨、交流呢？（师生交流）（可略去）

　　2、在大家的努力下我们评改完作文，课后大家把作文交上来，老师再给小老师评分。

　　《作文评改课》优秀教案 4

　　随着新课程改革的不断深入，作为语文教学的重要构成部分的作文教学也进入了一个新的研究和探索时期。尤其是《语文课程标准》（实验稿）在课程目标第四学段的写作部分提出的“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，让人不禁幡然醒悟：除了引导学生“写什么”和“如何写”之外，引导学生“如何改”、“如何评”也是提高学生作文写作能力的有效方法和途径！本文立足于日常作文教学的实际，打破传统的单纯依靠教师批改、讲评作文的做法，就如何构建以学生为主体的作文评改课模式这一问题，以教学设计的形式，从课堂教学操作过程的层面上具体介绍本人引导学生互相评改作文的一些做法和思考，同时也希望以此引起同行们对此类问题的摸索和探讨。

　　[课前准备]

　　学生按照作文训练的计划和要求完成一篇作文的写作之后，对自己的作文进行书面自改、自评。具体操作过程如下：

　　第一步，要求学生自改：学生对照作文评分标准的具体项目，本着“减少扣分，增加得分”的原则，有目的、有针对性地修改自己的作文。注：起始阶段，如果学生此时还不知道作文评分标准的具体内容，则该次作文暂不作此要求。

　　第二步，要求学生自评：在作文结尾的空白处，以“自评：本文的写作目的是我这样构思的以后我需要注意或努力的是”这样的格式写一段话。注：书面自评应侧重于写作者对自己作文构思立意方面的解释，以便于评改课上评改该篇作文的同学能从整体上把握住全文，从而为书面互相评改作文提供文字交流材料。

　　说明：学生书面自改、自评作文初次可在课堂上由教师指导完成，以后就可作为作文写作的常规由学生在作文评改课前自行完成。

　　[教学过程]

　　一，激趣导入

　　这位同学，你知道在一张语文试卷中作文题的分值是多少吗？（60分）嗯，一篇作文竟然占了几乎总分一半的分数，太重要了！怪不得有人说作文是语文考试的半壁江山。不过，你有没有想过这样一个问题：如果你就是作文题的阅卷教师，那么你是如何确定学生作文成绩的？今天，就让我们一起走进作文评改课，从一个全新的角度去审视和提高自己的作文写作能力。

　　二，教学板块一：书面互相评改作文

　　（一）对一篇作文的批改，不是盲目的、随意的，而是有具体的细则和要求的。那我们的作文评分标准是什么呢？现明确如下：

　　（1）标点符号使用不规范或使用错误共计3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分。

　　（2）错字、别字、漏字、多字四种情况出现3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分。

　　（3）作文中真情实感的语句，也就是准确表达自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分。批改时，在找出的真情实感的句子下面用红笔划出，并在右边的空白处写上“该句好在何处”的批注。

　　（4）卷面整洁，加2分；卷面一般或不整洁，扣10分。

　　（5）当天作文指导课上新学习的写作方法或技巧在当次的作文写作中如果没有运用，则一票否决，作文成绩不及格；如果运用了，则不加分也不扣分；如果不仅运用了，而且还运用了以前作文指导课上学过的某一写作方法或技巧，则加2分。注：作文指导课上训练的写作方法或技巧，可能是语言方面的，也可能是选材、结构或中心主题等方面的，此项标准既突出了作文训练序列中的不同重点，也符合学生根据实际需要自由选择运用写作方法或技巧的规律。

　　说明：作文教学是一个动态的过程。考虑到作文教学的有效性和针对性，在起始阶段，对于评分标准的讲解最好不放在前文“课前准备”中“第一步”的前面单独进行，而是直接集中地放在作文评改课上进行，以便于教师现场及时地指导学生依据作文评分标准按照评改程序相互评改作文。由此，作文评分标准的明确就为学生修改自己所写的下一篇作文提供了具体的目标和导向，也在潜移默化中成为学生作文写作的`原则和习惯。

　　（二）对照着作文评分标准，我们怎样评改别人的作文呢？具体步骤如下：

　　第一步，用红笔在作文纸的左上角以“批改者：xxx”的格式写上批改者的姓名。

　　第二步，参照评分标准，规范使用修改符号进行批改作文。

　　第三步，完成批改后，在“自评”后的空白处写上“分数合计”四个字，然后结合作文批改的具体情况，对照评分标准的各个项目，按照自上而下（1）（2）（3）（4）（5）的格式，用正负号具体标出每项的加分或扣分情况并说明原因。最后以60分为基础分，结合各项的加分或扣分情况算出作文成绩。

　　第四步，结合作文写作者的自评内容，以及自己在批改过程中的感受或发现，在“分数合计”后的空白处以“互评：我认为本文最大的亮点或最值得我学习的是文章需要改进的是”这样的格式写一段话。

　　说明：以上两个环节的内容初次需要教师在课堂上明确并耐心讲解。学生熟练掌握后，评改课上就可省略这两个环节，直接让学生进入评改作文的状态。

　　（三）下面的时间，请同学们根据我们所讲的评分标准，按照评改作文的步骤评改发到你手上的别的同学的作文！我们比一比，看谁评改得最细致、规范、富有启发性！

　　说明：此时教师应走到学生中间，随时参与、指导、鼓励学生评改作文，并针对学生书面互相评改过程中出现的问题，及时地进行个别交流或全班提醒强调。

　　三，教学板块二：口头互相评改作文

　　话题设计――俗话说，人无完人，作文也是如此，每篇作文都有它的优点和缺点。区别在于：哪一篇作文的优点更多一些，缺点更少一些。那么，你觉得你们组谁手头上评改的作文优点更多一些，最值得推荐给全班同学呢？你们组推荐这篇作文的理由又有哪些呢？

　　下面的时间，请同学们以学习小组为单位，在组长的组织下，按照“结合‘自评’‘互评’内容交流评改感受――选出推荐的作文并共同探讨推荐理由――整理组员的推荐理由”的顺序完成小组推荐作文的工作。时间5分钟，请各组组长或由组内确定的组员做好发言准备。

　　说明：

　　1、本话题设计的目的是：在书面自评自改和书面互相评改作文的基础上，引导学生水到渠成地自然进入口头互相评改作文环节。

　　2、当学生举手后，教师可随机穿插引导，基本思路如：“这位同学，你们组推荐的是谁写的作文呢？什么题目？”――“为了便于全班交流，你能把这篇作文读一遍吗？其余的同学请认真听，做好补充发言的准备！”――“你们组推荐的理由有哪些呢？”――“找出了这么多的优点，你们组真善于学习！除此之外，你觉得这篇还有值得学习的地方吗？哪位同学来说说。”――“你能把‘互评’中文章需要改进的内容读一下吗？”―― “提出的修改建议真好！我想本文如果……将更好。”“文章千古事，得失寸心知。这篇作文的作者xxx同学，我能问你几个问题吗？”

　　3、这种由作文的批改者、作者、教师以及全班同学组成的多渠道、立体化的口头互相评改作文的过程，应充分发挥小组推荐出的作文作为“例子”在课堂中的辐射作用。

　　[课后巩固]

　　课后，请同学们在认真阅读和体会自己作文中书面互相评改作文的内容后，再与其他同学交换阅读至少1篇作文。也许就在这个过程中，你又有了新的收获！

　　说明：这种做法打破了课堂的局限，既有利于学生即小作者在别人书面互相评改的基础上对自己的作文写作进行自我反省，又拓宽了学生间相互借鉴、学习和交流的面，从而巩固和强化了评改课的效果。

　　陈海，语文教师，现居江苏赣榆。

　　《作文评改课》优秀教案 5

　　教学目标：

　　学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。

　　教学重点：

　　学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。

　　教学难点：

　　培养抓住动物特点写具体的习作能力。

　　教学过程：

　　一、课前谈话激趣

　　各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？（我今年40岁了！我的属相是马。）谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。

　　我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。同学们听说何老师要来和大家一起上作文课，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。大家愿意吗？

　　二、为自己的习作改个好题目

　　1、我把同学们的文章编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一件什么“礼物”给我。大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。

　　2、学生试着修改自己的习作题目。

　　三、围绕“具体描写特点”进行修改

　　1、明确习作的要求

　　请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。（因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。）二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。

　　2、回顾名家名段

　　我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？（对比：鸭；比喻：净角出场；动作描写：站着、伸、咬）。可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。当然，写具体的`方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等课文就可以认真学习。

　　3、感悟同学习作（课件）

　　（1）同学们，你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点？写具体了吗？

　　乖乖（片断）——作者：蔡远航

　　“乖乖”撒起娇来特别乖。当你跟它玩耍时，它也许会跳起来，用两只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你来个“依依不舍”；要不，就趁你蹲下来时突然跳起来，舔你一下，以表示它对你的亲热。那时候，它的样子真的很可爱。

　　（2）下面我们请丁聪同学为大家读他的习作片段。同学们，你们认为他写了“豆豆”的什么特点？写具体了吗？

　　豆豆——作者：丁聪

　　我走进房间，看见“豆豆”躺在篮子里，身上什么也没盖。于是，我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。

　　4、修改同学习作（课件）

　　（1）读读这个片段，你认为写了小狗的哪些特点？写具体了吗？

　　我家的小狗（片断）——某同学

　　“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅觉非常灵敏，它还特别注意窝里的清洁，不愿在自己窝里留下一点脏东西。我家的小狗真是人见人爱阿！

　　（2）分组讨论：全班分为三个小组，分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。