关于《年、月、日》教学设计
关于《年、月、日》教学设计
学生分析：
四年级的学生虽然年龄小，但他们对本节课的内容已经有一定的感性经验，一部分学生已形成初步的知识水平，因而本节课主要是通过让学生自主探索、合作交流，在积极的环境中学到知识。
设计理念：
《数学课程标准》要求教师关注学生的参与活动，让学生经历学习过程，这就需要通过教师的精心设计，把教师的“教”反映在如何引导学生“学”的一个优化过程。《年、月、日》教学设计就是要让学生充分参与活动、经历过程，从而发展学生自主获取知识的能力。
教学目标：
1、认识时间单位：年、月、日；初步建立大小月、平年、闰年的概念；知道各月的天数和闰年的判断方法。
2、培养学生合作、创新意识和自主学习能力，从中体验探究的乐趣。
3、通过收集材料等活动，使学生感受数学知识就在身边，产生对数学的亲切感。
4、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。
教学用具：多媒体课件、不同年份的年历卡
教学流程：
一激趣导入
师：老师听说呀，我们班的小朋友都喜欢说儿歌，有一首儿歌叫《太阳、地球、月亮》，还记得吗?咱们一起来朗诵一下好吗?
学生朗诵：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
师：现在，让我们一起来看看它们究竟是怎么转的。(电脑显示三球转动图。师生一起观看。)
师：谁能告诉大家地球绕太阳转一周需要多长时间?(板书：年)
师：小朋友们了解的知识真不少!月亮绕着地球转一周大约需要多长时间呢?(板书：月)
师：地球在绕太阳转的同时，自己也在不停地旋转，地球自己旋转一周，又需要多长时间呀?对了，一天也就是一日。(板书：日)
有关年、月、日的知识很多很多，小朋友们想知道吗?今天这节课就请小朋友自己去研究有关年、月、日的知识，有没有信心?[儿歌引入新课，轻松有趣，激发了学生探究新知的信心。]
二、自主探究
1、 研究“一个月有多少天”
(1)观察、比较年历得出“一个月有多少天”
师：要想研究年、月、日的知识，我们得学会观察年历，现在请小朋友们打开书，看看书上是哪一年的年历?仔细观察，你能发现什么呢?
师：咦，我们小朋友的节日是几月几日呀?找找看星期几?国庆节又是几月几日啊?又是星期几呢?
师：刚才小朋友们由1993年的年历知道了这年有12个月，有些月有31天，有些月有30天等等，那么其他年份是不是也这样呢?现在请小朋友们拿出课前自己收集的年历比比看，又有什么发现?
(学生发言：我收集的年历是1996年的，上面30天、31天的月份与1993年的一样，但是2月有29天……)学生答31天的月份有几个月，哪几个月时，教师追问：还有谁能告诉老师3l天的月份有几个月，有哪几个月?一起告诉老师3l天的有哪几个月?(板书：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)
师：那么谁来告诉大家30天的又有哪几个月的?其他小朋友看看是这样吗?(板书：30天：四、六、九、十一各月)
(2)大、小月的记忆方法师：习惯上我们把每月31天的月份称为大月、每月30天的月份称为小月。(板书：大月、小月)大月有几个?小月呢?
师：我们怎样能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢?打开书看看，书上有哪些记忆的方法?(学生看书，小组交流)
师：谁说说的?书上有哪些记忆的方法?拳头图儿歌当学生说用拳头图帮助记忆时，第一步：先让学生介绍，然后演示。第二步：电脑显示拳头图，大家一起数。强调：数到凸起的都是大月，凹下去的除二月外都是小月。第三步：小朋友们，你数给我看，我数给你看。
师：我们可以用拳头图帮助记忆，还可以用儿歌帮助记忆，你自己还能想出什么好的记忆方法呢?大家讨论讨论。(学生发言)
师：课后小朋友们还可以编些儿歌，想些好方法帮助记忆大月和小月。[观察年历、发现问题、合作解决，在开放性的教学氛围中得到一些开放性的结果，培养了学生创新思维能力。]
(3)练一练。
师：刚才我们通过各种方法记住了大月、小月，现在老师想考考大家，看谁记得牢。九月是大月还是小月?八月呢?
师：现在，我们做个小游戏，老师说月份，如果是大月男生站起来，如果是小月女生站起来。三月六月七月十二月二月
师：唉啊，二月究竟是什么月啊?二月是大月吗?是小月吗?对了，二月不是大月，也不是小月，是个特殊月，有多少天啊?(学生发言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。)[一个小游戏，发现了问题，与前面知识发生了冲突，为探究新知奠定了较好的思维基础。]
2、研究：“平年、闰年的判断方法”
师：我们把二月28天的这一年叫做平年，二月29天的这一年叫做闰年。(板书28天：平年二月29天：闰年二月)
师：请小朋友们观察一下书上1993年的年历，1993年是平年还是闰年呀?你怎么知道的?再请小朋友们观察一下手中的年历卡，告诉大家是哪一年的?是平年还是闰年?你怎么知道的?(学生发言)
师：要知道哪一年是平年还是闰年都要查年历吗?如果老师问你1925年是平年还是闰年，没有年历怎么办呢?小朋友们想知道新的判断方法吗?
师：老师帮小朋友们统计了一张表格，请小朋友们仔细观察一下这张表，有什么发现呢?引导学生得出“四年一闰”。
师：通常4年里有三个平年，一个闰年，我们称为“四年一闰”。猜想：咦!这个闰年的年份数会不会与“四”有什么关系啊?先猜猜看，然后小组讨论讨论。验证：闰年的年份数除以4没有余数，平年的年份数除以4有余数。
小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
判断：1925年、2040年、1949年是平年还是闰年?[多媒体出示表格，帮助学生发现了规律，解决了问题，优化了教学过程，提高了教学效率。]
师：请小朋友们再看一看1900年，它是平年还是闰年呢?谁说的?师：1900年是平年，不是闰年，为什么呢?听了时光老人的话你就会明白了。电脑显示时光老人对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的诠释。得出：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
师：“公历年份是4的倍数的一般都是闰年”这句话中的“一般”能改成“一定”吗?
练习：这几个年份中，哪些是平年，哪些是闰年?(电脑显示)1980年1600年2001年2008年
3、研究“一年有多少天”
师：我们已经知道一年中各月的天数，那么你能算出平年全年的天数吗?算算看。
师：谁能一下子说出闰年全年的天数的?怎么想的?板书：365天平年366天闰年[“一年有多少天”的探索，会碰撞出许多创新的火花，关键看教者的引导和调控。]
三、巩固提高
1、填一填
①一年中有()个大月，()个小月。
②七月份有()天，八月份有()天。
③四月份有()个星期零()天。
④今年一、二、三月一共有()天。
2、辨一辨
①36个月就是3年零6个月。()
②每年都只有4个小月。
③1400年是闰年。（）
④单月是大月，双月是小月。()
3、想一想
一个人出生以后已经过了10个生日，猜猜他可能多少岁?
四、归纳延伸
今天．，小朋友们通过自学研究知道哪些知识?还有什么不明白的吗?其实，解决问题的方法很多很多，我们可以在课堂上共同研究解决，还可以通过什么方法解决呀?(课后去图书室查资料、上网获取信息等等。)
那么，刚才的几个问题就请小朋友们课后用自己喜欢的方法去解决，好吗?[拓宽了课堂的空间，使人感到课已尽而意未尽，而铃声并不代表探索活动的结束。]
教学设计说明：本节课是为建湖县首届青年教师“三人行”教学论坛活动而设计的一节课，整个过程充分体现了“自主探索，发展学习，不断创新”的思想，受到老师们的称赞。反思整个教学过程，我有这样几个收获：
一、创设情境要有利于帮助学生“学”。
激发学生学习兴趣是转变小学生“要我学”为“我要学”的主要因素，是让学生学会、会学，切实掌握学科知识的可靠保证。教学中，从三方面创设了情境：(1)儿歌引入课题，轻松自然；(2)创设悬念，设置认知冲突，解决二月份为什么有28、29天；(3)创设问题情境，探究平年、闰年的规律。这些都有利于增强学生探索的信心，提高自主学习的能力。
二、教师的安排要有利于引导学生“学”。教学活动中，我安排了两个活动让学生探索：(1)从教材1993年年历卡的观察中寻找规律，再拿出自己带来的年历进行验证，得出大月、小月的月份；(2)当学生理解“四年一闰”的规律后，让学生提出猜想，从而得出年份数与4的关系，这样安排有于学生合作探究，引导学生获取知识，享受成功。
三、练习设计要有利于巩固学生的“学”，练习的多样化，讲求“精心设计，拾级而上”。我设计了三个层次(1)是再现知识的基础练习；(2)强化新知的方式练习；(3)发展新知的拓宽练习。特别是最后一个开放题的讨论，为课的成功起了推波助澜的作用。因为一个人已过了10个生日，他出生可能是在闰年二月二十九日或是其他日期，而四年才一闰，这样答案不是唯一的，引起全班学生讨论和争论，自然地巩固了所学的知识，加深了对知识的理解。
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