《24时记时法》教学总结与反思

《24时记时法》教学总结与反思

《24时记时法》教学总结与反思

　　《24时记时法》教学反思这部分内容现在安排在第五册，比以前整整提前了一年，教学这部分内容，实际教学往往要花上很多的课时，效果还是不是很理想

　　这部分知识为什么难以掌握呢？

　　一是时间、时刻这部分知识十分抽象，很难找到思维的支撑点，不要说是进入校园学习才两年多一点的小学生，就是成年人也不易把握。况且，小学第一学段的学生以形象思维为主，抽象思维还处于懵懂阶段，学习这部分知识，难度可想而知。认知能力达不到是问题产生的重要根源。

　　二是我们学校的农村孩子与城市孩子相比，生活中接触24时记时法的机会并不多。邮电所、银行、电视、广播里虽有，但能主动去关注、思考的学生很少。一个十分抽象的知识，学生又缺少充分的感性认识，学起来困难是必然的。可见，缺少生活体验是产生问题的关键。 三是不少教师认为学生在二年级时已经学习了认钟表，高估了学生对时间的理解。同时，有关的资料为了培养学生探索和运用知识的能力，体现创新精神，设计各种题型，人为提高要求，往往造成课堂上教学起点和要求过高，加大了学生的学习难度。这是产生问题的主观因素。

　　我在本课时教学中做了如下尝试。

　　一、营造氛围，引导关注。开学初，我就在教室前挂上时钟，让学生注意观察，唤起学生对已学认钟表知识的回忆。把学校的作息时间表影印了两份贴在教室的前面，一份用普通记时法，另一份用24时记时法。

　　二、走进生活，尝试运用。在学生平时的学习生活中，我常要求他们观察钟表，了解自己的学习生活与时间的联系。

　　三、信息搜集，强化感知。 学生对时间有了初步感知后，我紧抓时机，让学生搜集一些与时间有关的信息，如电视节目预报、车船票、电影票、演出节目单等，有选择地向同学们介绍。这样既降低了难度，也符合艾滨浩斯遗忘规律和儿童的认知规律。

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