《认一认》的教学设计范文
《认一认》的教学设计范文
教学目标：
1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字，能够读准字音。
2．通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
教学重、难点：
读准字音。
教学准备：
生字卡，卡通图片小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
教学重难点：
认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
教学准备：
拼音卡片、动物卡通卡片
教学过程：
一、歌曲导入
老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，方老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗？
二、学习新知
1．教学“犬”
瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀？（小狗图片）谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。
小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类
过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？
2．教学“羊”
（1）在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊（yáng）
（2）小朋友，你喜欢它吗？为什么？
（3）这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗？（巩固字音）
（4）指名读—齐读
3．教学“鹿”
（1）绿绿的草地上，还有谁呀？出示：鹿（lù），你怎么会念这个字的？让学生拼读。
（2）小朋友，你见过鹿吗？在哪儿见过？
（3）开火车读
4．教学“虫”
（1）小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢？出示：虫
（2）小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀？
5．教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀？你看到了吗？
引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。
或我看到谁在小河里干什么。
相机出示：贝
鱼：你看，它摇着尾巴正在向一（2）班的小朋友问好呢，它是“鱼”（领读）。哎，鱼儿在干什么呀？你还知道有哪些鱼？
龟：你喜欢这位新朋友吗？你能向大家介绍吗？
6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声？
出示：鸟，领读，指读，开火车读。（指导读准第三声）。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗？
（三）巩固新知
1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：（师指板画上卡片，生读）犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗？让我们再响亮地读一读它们的名字。
2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗？
（1）请小朋友看着图自己读一读。
（2）齐读。
（3）诵读韵语。
3．这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价
4．小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗？（老师指动物的图片，学生读字音）
5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。（游戏：找朋友）
（四）诵读表演
1．动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青
乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，
贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，
鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。
2．拍手诵读韵语识字。
（五）请小朋友与小动物说再见。（自由打招呼）
（六）作业
请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。
教学后记：如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们？”；到教“虫”的时候老师这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。
第二课时
教学目标：
1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
教学重难点：
认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
教学准备：
拼音卡片
教学过程：
一、识字指导
1。老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。
（解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。）
老师示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
（1）指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
（2）表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。
（渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。）
（3）指名读，“开火车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉？启发用“皮”组词。
（1）出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
（2）指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点？
（3）启发用“毛”练习组词。
（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）
指名读——同桌一起读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
（引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗？哪儿像？我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。）
5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
指导学生用“丝”字组词。
6．教学“竹”。
（1）出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
（2）引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
（3）对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗？根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
（生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，‘竹’的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”）
二、练习
1．对照图，自由读一读相应的汉字。
2．去拼音指名读，齐读。
3．快速抽读生字。
教学随笔
我根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。
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