《一去二三里》 教学设计范文
《一去二三里》 教学设计范文
【教材分析】
《一去二三里》是一首古代童谣，排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
【教学目标】
1.认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识笔画“一(横)”。
2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重点】
认字和写字。
【教学难点】
分辨“八”和“入”。
【课前准备】
课件;生字卡片;数字卡片。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习拼音，激趣导入
1.复习拼音
我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀!有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了!瞧!他们来了!你能叫出他们的名字吗?
(1)整体认读音节：zhi、shi、si、yi、wu
(2)复韵母ai、iu、an、un、ing
(3)特殊韵母：er
(4)音节：huā、jiā、zuò、sān 、cūn
2.激趣导入
开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话
出示插图一，引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个小朋友看到了什么?( 注意观察顺序，可用远处有……近处有……左边有……右边还有……) 。
2.揭示课题
(1)有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题(1 一去二三里)。这也是我们今天要学习的识字(一)中的第1课。
(2)指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?
(3)结合具体实例，引导学生理解“里”。 (长度单位，一里=500米,相当于绕着我们学校的操场走大约三圈。)
三、初读课文，整体感知
1.放录音《一去二三里》，要求听仔细，说说听到了什么?
2.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
3.指名读课文，评议、正音。
4.学生用自己喜欢的符号标出课文中要求会认的生字，并读一读，不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问同学、老师。
5.检查生字
(1)出示12个生字(带拼音)，指名读，开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
(2)不带拼音认读，开火车读，全班齐读，抽查读。
(3)全班交流：你是怎样记住这些生字的?(表扬能自主识字的学生)
(4)在我们周围找找本课的生字。(如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸。)
6.课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
四、诵读古诗，感悟诗意
过渡：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
1.把课文读正确、流利。
(1)个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。
(2)指导“一”的变调：“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”;有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。
(3)朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很美。
2.了解诗意，指导朗读。
(1)小山村的景色真美，同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多越美。
(2)根据课堂交流情况理解诗意。
a.亭台六七座
什么是“亭子”呢?(出示挂图：亭台)
师：这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。)
师：书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?(生齐读：亭台六七座。)
b.八九十枝花
师：你还看到了什么?(花)几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的?(生齐读：八九十枝花。)
c.烟村四五家
师：你还看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)
师：那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)
师：是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
d.这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说(生齐读：一去二三里。)也就是说：一路走去二三里路就到了。
e.一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的(生齐读：一去二三里，烟村四五家。)
3.诵读背诵。
(1)中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢?(师指图生读诗)
(2)同桌合作，一位读诗句，一位指图。
(3)过渡：老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了!
五、认识田字格，书写笔画“一(横)”
1.认识田字格。
(1)激趣：小朋友，我们知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪里呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(2)谁认识它，说一说?(我们叫它“田字格”，请学生说“田字格”)
(3)了解田字格的作用、及横中线、竖中线、小格。(田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。)
(4)拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心上。
2.欣赏(已写好字的田字格)，感受汉字的美。
3.书写新笔画“一”
(1)出示笔画“─”(笔画名称：横(hénɡ))
(2)观察所在位置。
(3)教师示范，学生书空。边写边说“─”的起笔和收笔：“一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。
(4)写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
(5)学生书写，师巡视指导。
六、布置作业
1.朗读背诵课文。
2.用文中要求认识的生字练习组词。
3.学写笔画“一”
第二课时
一、检查复习，巩固生字
1.检查朗读、背诵课文。
2.检查生字认读。
3.巩固生字：
(1)出示不带拼音的生字，学生认读。重点认读“四、 十”。
(2)说说“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这些字都是表示什么?
与数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比较(出示插图二)
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。(身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样。)
这里有十个篮球(篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样。)
(3)在哪里见过“去、里”?有什么办法记住?
如，加一加：│+云=去 土+=去;二+甲=里 曰+土=里
(4)比较区别：辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
(5)组词练习。
(6)读一读，说一说，连一连。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
二、指导书写
1.复习田字格的知识：
2.指导书写
(1)请大家仔细观察这三个字，看看他们在写法上有什么相同的地方?(都有横这个笔画)
(2)指导书写“一”：(写法同笔画“横”, 从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。)
a.学生观察“一”占田字格的位置怎样?有几笔?
b.观察—书空—描红—练写。
c.学生书写时，提醒握笔姿势和写字姿势。
(3)指导书写“二”。 (两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居)
(4)指导书写“三”。(“三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。)
(5)结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。
3.展示、评价。
三、巩固练习，拓展延伸
1.读儿歌(巩固量词)
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2.练习用生字、说话。
如：一 一个 我有一个漂亮的玩具。
3.填空
kuài tián piàn ɡuā tiáo yú
( )块田 ( )片瓜 ( )条鱼
duǒ huā ɡè qiú
( )朵花 ( )个球
4.出示《咏雪诗》，巩固一至十。
咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片，五六七八九十片。
千片万片无数片，飞入芦花总不见。
四、布置作业
1.写生字“一、二、三”及分解笔顺。
2.绕口令：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十，
要想说对十，舌头别伸直，
要想说对四，舌头碰牙齿，
要想说对四和十，多多练习十和四。
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