大自然的文字教学设计范文
大自然的文字教学设计范文
教学内容：这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
教学目的要求：
1、理解这里的文字指的是知识
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学课时：两课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，平时我们到大自然中去玩，除了看到美丽的景色之外，你们知道大字然中还有什么?
2、还记得学过的课文《石头记》吗?谁来说说着书讲的什么?这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
板书：大自然的文字。
3、读了课题你想了解什么?(大自然的文字是什么样的文字?这种文字指的是什么……)
二、初读课文，整体感知
1.请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。(星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。)
2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。
三、读感悟精课文
(一)、学习第一段。
1、齐读，思考你读懂了什么?
2、两个“可以”在文中起到什么作用?
3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。
(二)、学习第2到3自然段。
过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。
1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书?这些书告诉了我们什么呢?
2、讨论。板书
星星——指示方向
3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向?
4、用“即使……也……”说一句话。
5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”?
6、看第3自然段，这里介绍的是什么文字?“砧状云”是什么样子的?它的出现会预兆什么情况?板书：
云——辨识天气
7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。
(三)、学习5到6自然段。
过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么?(同样)
1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学?归纳：
(1)、默读，边读边想边划。
(2)讨论知识点。
(3)用自己的话给大家介绍这本书。
2、四人小组学习、讨论第5自然段。
3、谁能到黑板来模仿老师的板书?学生上黑板板书(石头——推测石变)给大家介绍石灰石是怎样形成。
4、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么?板书。(花岗岩——地质变迁)
5、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么?(动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。)
(四)、学习第7自然段。
1、齐读，想想我们怎样去认识大自然的文字。
2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。(板书，观察、寻找、请教)
3、你是怎样读懂最后一句话的?
四、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。
五、学了这一课以后，你有什么感受和想法?你还懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?
六、朗读《大自然的语言》
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”?/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
附
板书
大自然的文字
星星——指示方向
云——辨识天气
观察、寻找、请教
石头——推测石变
岗岩——地质变迁
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