《2、5、3的倍数的特征》教学设计
《2、5、3的倍数的特征》教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青教版）四年级下册第48-50页。
教学设计：
教材分析
本节教材内容在本模块的教学中起了一个承上启下的作用。是前面因数倍数意义的进一步深化，也是后面学习相关知识的基础。
本节教材是在学生认识了因数、倍数的意义的基础上进行教学的，是学生进一步学习质数、合数、分解质因数及最大公因数和最小公倍数的基础。也是学生进一步学习分数知识的基础。因此在因数、倍数这整个模块的教学乃至整个课程标准中都具有十分重要的意义。也是学生到初中进一步学习因式分解等知识的基础。
学情分析
学生在三年级下册初步认识了因数、倍数的意义，由于时间有点儿久，或许会有所淡忘，因此，应在学习前先对这一部分知识，稍作一下复习，有利于学生更好的发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
学生在学习这部分知识时，对于3的倍数的特征的归纳总结可能存在一定困难，教师可适时点拔，但要注意点拨的时机及方法。
教学目标分析
1、通过观察分析总结出2、5、3的倍数的特征。了解奇数、偶数的含义。
2、能根据2、5、3的倍数的特征解决生活中的一些实际问题。
3、引导学生仔细操作、认真观察、独立思考、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
4、感受到数学来源于生活，从生活中发现数学问题、总结数学规律再应用生活，体验到数学带给我们的无穷乐趣，从而进一步激发学习数学的兴趣。
教学要点分析
教学重点：引导学生观察、操作、交流、合作总结出2、5、3的倍数的特征，并由此理解偶数、奇数的意义是本节的重点。
教学难点：3的倍数的特征的发现及归纳总结是本节的难点，学生通过自己独立的观察、分析发现特征存在一定困难，教师可给予必要的提示。
注意事项：对于2、5的倍数的特征，学生通过自己的观察、分析、交流完全可以总结出其特征，教师应放手让学生独立完成，在总结3的倍数的特征时，教师可给予适当提示。
教学策略：
教法与学法：观察法、自主探究法、小组合作法、引导法。
教学准备：信息窗图或课件。百数表、学号卡片。
教学过程设计：
板书设计：
2、5、3的倍数的特征
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8 →偶数
个位上是1、3、5、7、9 →奇数
5的倍数的特征：个位上是0或5
3的倍数的特征：一个数的各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
45：4+5=9
12：1+2=3
87：8+7=15
创新特色：
本课始终注意到了学生才是教学活动的主体，教师在整个教学活动中只是起了一个引导、辅助的作用。学生通过动手、动脑、自己去发现问题、提出问题，通过观察、分析、总结出了2、5、3的倍数的特征。练习形式更是多样化，把枯燥无味的数学知识变得生动、形象起来，使学生们感受到了生活中蕴藏着许多数学奥秘。进一步提高了学生学习数学的兴趣。
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