水妈妈的孩子教学设计
水妈妈的孩子教学设计
【教学目标】
1能借助汉语拼音认读“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字;在老师的指导下描写“彩、霜、背、冰”4个生字。
2正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。
3通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。
4大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。
【教学重点和难点】
1认识本课9个生字，积累9个词语。
2正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
3通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、揭示课题，激发兴趣。
1师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。
板书课题：7、水妈妈的孩子
2齐读课题。读了课题，你想知道什么?
3交流：你知道水妈妈有哪些孩子?
4师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗?
二、初读课文，整体感知
1边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子?
2借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。
3集体交流，学习生字。
(1)交流所圈出的字。
(2)教师分两行出示：泉水 溪水 江水 河水 湖水 海水
乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山
(3)媒体介绍第二行气象景观。
(4)在小组中合作学习出示的词语中的生字。
(5)学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。
4师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。学习“聪明”。
5说话练习，在句中巩固识字。
我知道( )、( )、( )、( )、( )是水妈妈的孩子，( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )是水变成的，也是水妈妈的孩子。
三、再读课文，朗读背诵。
1再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢?
2出示练习：选词填空
团 层 条 颗 朵 片 座 个
一( )乌云 一( )彩虹 一( )露珠 一( )白霜
一( )冰山 一( )雪花 一( )浓雾 一( )娃娃
3识字“朵”、“团”、“层”，交流识字方法。
4指导朗读。
(1)指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。
(2)各种形式的朗读训练
(3)圈出句子中表示动作的词。
(4)做做动作，再读读2-8小节，理解动词的意思。
(5)尝试背诵。
5说话练习：
水妈妈的这些孩子中，你最喜欢哪个?为什么?
我最喜欢( )，因为( )。
(同桌交流，指名说，师生评议)
四、复习巩固，指导书写。
1巩固字词。
游戏：开火车钻山洞——复习新授的生字和词语
过小桥——读句子
2书写指导。
(1)重点指导书写上下结构的字“霜”和“背”。
(2)学生照样子描写，教师巡视指导。
【教学反思】
1 阅读训练较少，训练没有从点到面，没有足够训练就插入问题与练习，对问题的掌握不够扎实。
2 平时对学生的训练还不够，回答问题还不够积极，没有养成勤思考的好习惯，没有设计针对于自己班级孩子情况的问题，所以回答问题的面不够广，往往会集中于一部分孩子身上。
3 部分环节有些打乱了整个上课的完整性，比如数量词的扩展部分应该放在最后巩固的地方来练习，一方面不妨碍整个课文的连贯性，一方面也能节约课堂时间。
4 后半节课没有很好控制好上课的节奏，稍显拖沓，加上后半节课学生注意力分散，没有心思学习了，导致上课有些死气沉沉且呈现慢节奏的状态。
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