《三个太阳》的教学设计
《三个太阳》的教学设计
教学目标
1．整体感知文章，能理清文章结构、顺序；
2．体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神；
3．能说出自己对“三个太阳”的理解和认识；
4．品析文章准确、凝练、富有表现力的语言；
5．能在原作的基础上发挥想象续写，提高写作能力。
教学重、难点
1．整体感知文章，能理清文章结构、顺序；
2．体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神；
3．能说出自己对“三个太阳”的理解和认识；
4．品析文章准确、凝练、富有表现力的语言。
教学过程
一、 引入新课
1．学生欣赏歌曲《种太阳》。
2．教师：歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极，其实这也是几代中国人的愿望。今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。
二、 整体感知
朗读课文并思考：
1．课文是如何组织结构的？（4个小标题）
2．四个小标题有何特点？（都由一个动宾短语构成）
这些动作是谁发出的？（女画家）
三、 合作探究、深入学习
（一） 投下一个漂流瓶
1．用一句话概括这部分写了一件什么事？
（1）学生朗读课文并讨论、概括；
（2）师生交流；
（3）明确：这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。
2．文中插叙了画家申请赴南极的始末，申请过程中画家遇到了哪些困难？交代这 些困难有何作用？
（1） 学生再次阅读课文，找出画家遇到的困难，探讨交代这些困难的作用；
（2）师生交流；
（3）明确：
所遇困难：名额挤不上，自筹部分经费，性别不方便，行业不对口等。
作用：突出女南极之旅成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者兴趣。
3．当女画家随科考队向南极进发时，她有何表现（“投漂流瓶”第2段）？又有何举动（“投漂流瓶”第15段）？画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感？
（1）找学生朗读第2段、第15段，其他同学思考、讨论问题；
（2）师生交流；
（3）明确；表现了女画家内心的激动、自豪，表明了她对南极、对人类的热爱。
（二）终于踏上乔治岛的雪原
思考：到南极后，文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员，在他们身上凝聚着什么精神？
（1）学生先自读本部分中的第7-12段，概括出每位科考队员身上分别体现出一种什么精神；
（2）学生边读边口头回答问题，其他同学补充或纠正；
（3）明确：这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”，即热爱祖国、热爱南极及南极事业，吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。正是这种精神激励着科考队员，激励着女画家，使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。
（三）站在长城站后山上
1． 站在长城站后山上，画家除了看到了南极壮丽的景象外，还看到了什么？
（1）学生阅读本部分内容，思考并讨论问题；
（2）学生回答、交流意见；
（3）明确：看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。
2．由此文章引出对女画家父亲的介绍，写父亲的有关内容有何作用？
（1）学生思考、讨论；
（2）师生交流；
（3）明确：突出了老一辈科学家的献身精神，丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我们一代代科学家都做着美丽的南极梦，也使女画家的行为更加合情合理。
（四）留下三个太阳
1．简述女画家是如何为长城站做画的，她为什么能这样做？
（1）学生阅读本部分内容，探讨上述问题；
（2）师生交流；
（3）明确：环境——异常艰苦 时间——历时6天
精神——吃苦耐劳 动力——南极精神
2．画家在离开南极前为长城站所做的画上有三个太阳，那么这“三个太阳”有何特殊含义呢？（教师可展示这幅画）
（1）阅读课文，找出文章中科考队员们的分析；
（2）学生自行理解、讨论，说出自己对“三个太阳”的理解。
四、课堂总结
1．解题：
文章以“三个太阳”为题，既紧扣画家的画，又突出 了南极的特点——没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。
2．明确主题：
这篇通讯以时间为顺序，以感情为线索，记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。
五、作业布置
女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海，请你展开想象，以这个情节作为开头创作一个故事。
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