《包公审驴》优秀教学设计

时间：2024-09-27 21:56:19

《包公审驴》优秀教学设计

《包公审驴》优秀教学设计

《包公审驴》优秀教学设计

　　《包公审驴》教学设计1

　　课前谈话：

　　师：在我国古代有一位著名的断案高手。听说过包公吗？包公，名叫包拯。他断案如神，因此人们都叫他包青天。因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号，“包黑炭”。你知道有关他的故事吗？

　　课堂教学：

　　一、导入

　　刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗？这就是影视中包青天的形象。这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做《包公审驴》。教师写课题，引导学生学习生字“审”，解释驴。

　　齐读课题。

　　二、质疑：

　　读了这个题目你有什么疑问吗？

　　教师着重板书。

　　三、初读：

　　1、下面你最想干什么？好了，好的，在读之前老师有一个要求，咱们看谁读的又准又快？下面开始读吧。

　　读完的请举手，能通顺的读下来的请把另一只手也举起。

　　2、和时发现难点也是学习的好习惯，同学们在读的过程中觉得哪些段落不是很好读？（引导学生重点读，随机提示吭的写法，衙役的写法）

　　3、引导：这个故事中一共出现了哪些角色？(王五、包公、衙役、群众、驴)地点也有变化（市镇门口、公堂、田庄小偷家）

　　谁来简要的给大家讲一讲这个故事？

　　四、重点精读。

　　1、你觉得哪个地方最精彩？找到这一局部，一开始出场的是谁？

　　2、王五这句话是怎么说的？

　　引导学生来读。

　　王五的惊慌失措、又气又恨、烦恼极了。

　　惊慌失措的王五来到大堂上向包公诉苦：……

　　看看这头毛色难看的瘦驴，王五又气又恨，他说：……

　　想到自身如同宝贝似的驴，烦恼极了，他看到了包大人如同看到了救星，不由向包大人倾诉道：……

　　3、包大人听了王五的申诉之后，是怎么做的？

　　投影出示：包公了解了案情……

　　指名读这句话。

　　注意把包公的表示读出来。让我们感受到那个场景。

　　你觉得包公怎么样？

　　生气，威严，严肃。

　　指名读。

　　他为什么这样？

　　教师范读。

　　分角色读这一局部。

　　4、教师采访：包公你为什么下了这样一个奇怪的命令？饿驴？

　　（足智多谋）

　　5、衙役们有什么表示？看出什么来？

　　6、人们呢？投影出示。指名读。

　　7、这个案件“奇”在什么地方？

　　五、在这个故事中，除了包公以外，还有一个人也能算得上聪明，他是谁？（分析两者的不同）

　　六、当小偷被抓来之后，包公和小偷一定有一番对话，两个人一组设计一段对话。

　　作业：

　　课外读一读包公断案的故事。

　　《包公审驴》教学设计2

　　课前交流：

　　师：首先自我介绍一下，我是来自利津县虎滩乡中心小学的，我叫刘新清。能够跟大家一起学习我感到非常高兴。今天我不是自身来的，我还带了一个来，在哪儿呢？（课件出示包公图像）认识他吗？（包公）

　　师：他原本的名字叫包拯，我们为什么跟他叫包公呢？（学生面面相觑）不知道，我告诉同学们，这是因为我们对他尊敬，因此我们叫他包公。他还有个名字，叫什么？

　　生：包青天。

　　师：为什么呀？生：他是一位清官。

　　师：一位清官，为民做主的好官，因此我们称她包青天。他还有一个外号，知道吧？

　　生：包黑炭。

　　师：为什么呀？看看他的脸，在它面前从脸色上来看，我找到一点自信。关于他，民间流传着很多的故事，听说过吗？谁来讲一个？

　　生：包公审驴。

　　师：这是我们将要学习的一个故事。我还听说过一个《包公审石头》的故事。大家听说过吗？生：听说过，这个故事是说有一个买布的人……（学生比较有条理的讲完了故事）师：真好，思路非常清晰，讲的比我还好。其实还有一个版本的《包公审石头》，说是一个小女孩……（学生纷纷举手）哦，也有知道的，你来说。

　　生：有一个小女孩……。

　　上课：

　　导入新课：

　　师：今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做——《包公审驴》。请看老师写课题。注意审的写法，上面是——（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是——（申）注意它是读shēn，哪一个申？（申请的申）加上宝盖呢？（生齐读）组个词。（审案）

　　师：审案，好我们看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。好的，我们接着往下写。（师写驴）同学们见过驴吗？

　　生：见过。

　　师：谁来说一说，驴跟马有什么不同？

　　生：驴比马小。师：驴比马长的个小。

　　生：马比驴高，驴比马瘦。

　　师：它们从脾气天性上有什么区别吗？马的性子怎么样？

　　生：急。驴的性子比较慢，比较倔。

　　师：我们一起读课题。

　　生：包公审驴。

　　质疑、初读：

　　师：读了题目之后你的头脑当中有什么疑问？

　　生：包公到底是怎么审的驴？

　　师：这是一个问题，还有吗？

　　生：包公为什么要审驴？

　　师：为什么要审？这个在阅读的过程中能够解决。好了下面我们就带着这些问题走进这个故事看看，包公为什么要审驴？包公是如何来审驴的。下面咱们就读一读课文，在读的过程中请同学们注意，这个读书啊，我们不只要用眼睛读，还要——（生：动脑子）同学们真聪明，还要用心来体会，最好是一边读着一边用我们的笔协助我们去读。怎么教用笔协助读，同学们知道吗？就是一边读着一边记一记，画一画，把重要的地方记一记，把自身有体会的地方写一写，把自身不理解的地方也找出来。下面咱们就比一比看谁读的又快又准。开始吧。（学生自由读文）

　　师：读完的同学请举手，没读完的同学抓紧时间，读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找一找多读几遍。师：在学习的过程中善于发现自身学习上的难点，这也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。

　　生：什么叫辔头？

　　师：什么叫辔头，首先我要褒扬你词读得非常准。我们一起来读这个词。什么意思呢？我们见过家里养的驴，它的头上拴着有缰绳，还有饺子什么的，那些就叫做辔头。我们一起再读这个词。（生读）

　　师：还有没有？

　　生：鞍子。

　　师：应该读什么？（生齐读）应该读：鞍子。再读。（生齐读）

　　师：很好。什么意思？

　　生：鞍子就是马上面坐着的马背上的那个东西。

　　梳理故事：

　　师：生活的积累非常丰富。还有吗？好了，看来啊我们在读的过程中遇到的问题并不是很多。那么在这个故事里边，同学们想想有哪些角色？

　　生：包公、王五、瘦驴。

　　师：他提到了三个，你说。