教学总结：解词小议

教学总结：解词小议

教学总结：解词小议

　　做一名语文老师，经常要在课上课下给学生解释词语。解词能力是语文教师的基本功之一。解词要注意科学性、准确性，不管是采用口头形式还是书面形式，都不能似是而非、含混不清。下面我就粗略的谈一些常用的解词方法和应注意的事项。

　　一、常用的解词方法

　　1.利用同义词语解释

　　憧憬：向往。凛冽：寒冷。

　　2.利用反义词语加否定副词解释

　　龌龊：不干净。粗疏：不细心。

　　3.把单音语素化为双音词

　　佯攻：假装进攻。好逸恶劳：喜欢安逸，厌恶劳动。

　　4.有些形容词解释时可加上“形容”或“……的样子”之类的词语，以示其词性

　　戛然：形容声音突然停止。婀娜：柔美的样子。

　　5.词语中较难理解的语素应单独解释一下，这样可使人更准确、更透彻的理解词义

　　甘霖：久旱以后下的透雨。甘，甜。霖，连下几天的雨。

　　6.有些词语除了要解释其基本意义，还要说明其使用范围

　　赋予：交给（重大任务、使命等）。魁梧：形容（身材）强壮高大。

　　上面这两条词语的解释，括号内的内容是词的使用范围的说明，余则为基本意义。

　　7.有些词常用其形容义或比喻义，这样的词除了要解释其原义，还要说明其形容义或比喻义（浅显的原义可不解释）

　　水滴石穿：水长时期的往下滴，能把石头滴穿。比喻只要坚持不懈，力量虽小也能做好看来很难办到的事情。

　　气吞山河：气势可以吞掉高山大河。形容气魄很大。

　　8.说明法。运用各种说明方法，如下定义、举例子、作比较、分类别等，概括说明事物的特征、成因、构造、功用等。

　　浪漫主义：文学艺术上的一种创作方法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象反映现实生活。浪漫主义有几种类型，如消极的浪漫主义和积极的浪漫主义。前者粉饰现实或留恋过去；后者能突破现状，预示事物发展的方向。

　　9.形象演示法。一些词语，特别是一些专门术语，可以用实物、绘简图、肢体及表情表演等形象直观的方法解释，如阔叶、直根系、平行、对流、鄙夷、手舞足蹈等。

　　10.综合法。必要时，可综合采用上述方法解词。如：

　　贫瘠：（土地）薄，不肥沃。偃旗息鼓：放倒旗子，停止敲鼓。比喻事情中止。偃，放倒。

　　此外，还有用普通话解释方言等方法，这里就不再多谈了。

　　二、解词时应注意的几点

　　1.用来解释的词语尽量采用浅显的熟知的。如“肮脏”解释为“不干净”较好，解释为“龌龊”恐怕倒不易理解了。

　　2.尽量使用来解释的词语与原词结构一致，且符合原词的词性。如“凝视”是偏正式合成词，解释为“聚精会神的看”较合适，因为用来解释的词语也是偏正关系短语，其“正”的部分“看”也是原词中“正”的部分“视”的意思。但如果此词解释为“形容看时聚精会神”就不合适了。这个词是动词，不能做形容词用；并且，用来解释的词语的主体内容落在原词“偏”的部分“凝”字上了。

　　3.有些词语运用在特定的语言环境中有其特殊的用法、意义和感情色彩。如“我用儿童狡猾的眼光看老师，知道她的发怒是假装的”，这里的“狡猾”显然是机灵的意思，没有贬斥色彩。至于词性变化、语带双关的情况更是比比皆是。教师授课时如解释此类词语除说明其一般意义和感情色彩，还应说明其特殊性。

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