穿越维也纳森林教学反思
穿越维也纳森林教学反思
《穿越维也纳森林》的教学设计以“穿越”为主线索，将全文的三段故事串了起来，线索清晰、整体感强：进入森林，看到蜿蜒多姿的多瑙河两岸美丽如画的景色，聆听了施特劳斯的《蓝色多瑙河》，感受到生活的美好、轻松和愉悦。继续穿越，来到了海里根斯泰特，遇见了被确诊得了神经性耳聋症的贝多芬。接着来到了欣特布吕尔，拜访了舒伯特。最后登上卡伦山上的卡伦古堡，放眼远眺整片森林、整座城市，回顾一路穿越的点点滴滴，感悟森林和音乐家带给我们的精神力量。用“穿越”来统领全文的学习和感悟，既符合原文的结构，又提升了感悟全文的整体性。
在学习每一个故事的时候，也采用不同的教学策略，推行递进式感悟，将感悟推向更高的层次。例如，在学习第二个故事的时候，先请学生读读课文，说说自己的初步感受。通过这一环节，我了解到学生大多能从贝多芬当时因疾病而心怀不平的情绪。这时，再提供给学生一份贝多芬的生平简介，要求结合课文，四人小组交流各自的感受。由于提供了较为详细的学习资料，此时学生能从贝多芬得了耳聋以后的伟大音乐成就中，体会到他不向命运低头的人生态度。最后，组织学生再读读课文，听听《命运交响曲》，启发理解“我要扼住命运的咽喉”的真正含义。三次不同层次的感悟，以课文的语言文字为主要抓手，结合内容拓展、启发思考、激发情感，帮助学生体会到面对命运的挑战，要奋力抗争，做命运的主宰这样积极的人生态度。
另外，要补充的是在整篇课文的学习过程中，不同层次的感悟的重点也是不一样的。首先是通过第1、2节的学习，初步感知维也纳森林的景色之美。其次，在学习第3节到第5节的时候，分别感受三个故事的不同情绪。最后，结合第6节的学习，启发学生回顾整个穿越过程，感受课文内涵。
人生感言、生活启示……这些课文内涵有时较为集中在课文的某个段落，更多的时候它们散落在文章的角角落落、字里行间，需要在教学时加以兼顾和整理。加强对全文的整体感悟、或是局部内容的整体感悟，是十分必要的。另外，从感悟的角度来看，它需要的是相关联着的感悟内容、联系上下文思考问题的感悟方式等等，于是，强调对内容的整体感悟就成了必然。
凸现整体感悟需关注以下两点：第一，确立整体感悟点，忌点多杂乱。整体感悟的内容较多，必须理清线索，方能有效感悟；还应寻找到牵一发而动全身的感悟要点，以此组织课堂教学，统领全文感悟。确立了明确的感悟点，将大大提高感悟的整体性，使得感悟的内容更集中、内涵更鲜明的凸现出来，有利于加大感悟的深度和广度。
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