《祖父的园子》教学设计
《祖父的园子》教学设计
教学目标：
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文
理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年
生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4. 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学时间：1课时
教学准备：作者的相关资料。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容。
1. 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2. 找出生字新词，注意读准字音。
3. 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4. 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5. 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：
（1） 观赏小昆虫，大榆树；
（2） 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地；
（3） 误把狗尾草当谷穗留下不铲除；
在祖父的园子里玩耍的情景：（4） 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱；
（5）用瓢舀水往天空扬；
（6） 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由；
（7） 用草帽遮脸睡觉。
三、体会作者在园子里的心情。
1. 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句
子，并在旁边批注自己的体会。
2. 全班交流：
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点。
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸。
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
板书设计
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
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