小学四年级下册科学《生锈》教学设计（通用8篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的小学四年级下册科学《生锈》教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学四年级下册科学《生锈》教学设计 1
教学目标
1、通过观察知道铁锈是小颗粒或鳞片状，褐色，很脆，易碎。
2、能提出关于锈的几个问题，并具有一定的研究价值。
3、知道生锈是因为与金属与水、空气、酸或碱接触生成的。
4、通过实验知道生锈能产生热量。
5、初步了解不锈钢的研制过程，及其特性。
6、知道防生锈的方法：涂上油漆、电镀、涂油。
教 学 重 点
教学准备 生锈的'铁钉、生锈的钥匙、钢丝绒、带盖的瓶子、水、油、盐、醋、温度计
教 学 过 程
（一）导入
1、出示一根生锈的铁钉，提问：这根铁钉怎么了？
2、谈话：今天，我们就来谈谈生锈的秘密。
（二）活动
1、观察生锈的物品
（1）谈话：仔细观察桌上生锈的物体，看看锈是什么样的？
（2）学生观察。
（3）交流观察到的结果。
（4）讨论：哪些材料制成的物品容易生锈？锈有什么不同？
（5）谈话：同学们，关于生锈你还想知道什么问题？
（6）学生回答。
2、钢丝绒生锈
（1）谈话：在刚才提出的这些问题中，你最想研究什么问题？
（2）提问：你认为金属生锈可能与什么因素有关？
（3）谈话：下面我们通过实验来验证自己的想法。
（4）学生根据教材中的提示进行对比实验。
（此项实验大约持续两周左右，实验结论在课下总结）
3、生锈时产生的热量
（1）阅读教材84页的实验方法。
（2）学生动手实验。
（3）总结实验的结论。
（4）了解“科学在线”的内容。
4、防止生锈
（1）谈话：既然我们知道了金属生锈与水、空气、酸或碱等因素有关，你有什么好办法能防止金属生锈呢？
（2）学生回答。
5、生活中的一系列变化
（1）谈话：同学们，你们说生锈这种变化是可逆的，还是不可逆的？
（2）谈话：生活中常常会发生各种不同的变化，下面我们就来找一找，看一看。
（3）学生找教材中的变化，并对这些变化进行分类。
板书设计
22生锈
生锈与水、空气、酸或碱物质接触有关
生锈时产生热量
小学四年级下册科学《生锈》教学设计 2
一、教学目标
科学知识
1、初步了解铁生锈的原因。
2、了解常用的防锈方法。
能力培养
1、培养学生观察问题的能力。
2、培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的.能力。
情感态度与价值观
1、认识生活中处处有科学，处处有学问。
2、进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。
3、建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
二、重点难点
指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。
三、教学准备
相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。
四、教学过程
一、情景导入
情境出示课本图。
二、活动一：探究铁生锈的原因
媒体出示日常用品生锈的图片
讨论小组讨论，并将猜想记录下来。
师：如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进行探究。
设计小组设计实验。
交流交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：
（1）干燥的空气中，加入铁钉；
（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；
（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。
学生设计的实验方案。进行实验。
学生实验（由于实验时间较长，实验提前一个星期布置）
讨论根据现象进行讨论，了解氧和水要同时存在，铁才会生锈。
任务课后继续观察各小组实验装置，记录实验现象。
三、活动二：防止铁生锈
师：空气（氧气）和水是铁生锈的条件，根据铁生锈的条件，说一说如何防止铁制品生锈？
设计分小组讨论，设计实验方法，并做好记录。
交流各小组汇报交流各自设计的实验方法。
任务布置学生课后展开实验。
媒体播放“铁生锈”视频。
四、小结。
师：学习这节课后，你有什么收获？
小学四年级下册科学《生锈》教学设计 3
一、教学目标
认识目标：
1、知道金属有生锈的现象；
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：
重点：防止金属生锈的.方法。
难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：
锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程
1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？
（2）会生锈的这些东西是什么材料做的？
归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
（3）还有什么金属会生锈？
通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？
归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈？
（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）
（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？
（4）说明了什么呢？
（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？
3、怎样防止金属生锈？
（1）怎样才能防止生锈呢？
（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
4、布置作业
小学四年级下册科学《生锈》教学设计 4
【教学目标】
科学概念
●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观
●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】
能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】
通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】
提供给学生一块生锈的铁钉，一块不生锈的铁钉、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】
一、谈话导入
师：新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
师：看样子生活中铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来研究。
二、观察铁锈
1.（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？
颜色 光泽 硬度 体积
2.师：铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们还可以用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。
（1）利用放大镜观察它们的空隙；
（2）用手摸摸；
（3）用锤子击打；
（4）用电路检测器进行导电性能检测等。
3.我们怎样做这些对比实验？分组研究活动。
4.汇报：通过观察比较得出铁和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因
1.在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？
2.生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3.由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？
4.小组设计实验。
5.讨论后学生总结：
（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；
（2）铁器生锈是因为水的'存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；
（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
6.那如何证明这些可能性是否成立？
7.学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
8.学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：
（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；
（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；
（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。
四、课外延伸
课后继续观察，做好记录。
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一、教学目的
1、过程与方法
能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
2、科学知识
（1）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（2）了解防止铁生锈的基本方法。
3、情感态度与价值观
（1）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
（2）知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、课前准备
1、学生准备：第一教时课后学生根据推想的铁生锈的原因，两人一小组，共同设计实验方案，做对比实验，完成实验报告。
2、教师准备：《铁钉生锈了》的课件。
三、课时安排：
两课时
本课为第二课时
四、教学过程
（一）复习导入
1、回顾提问：上节课，我们一起了解了铁生锈的现象，并且根据我们的生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，谁来说说铁可能在那些条件下容易生锈？（推想：1、铁在有水的条件下容易生锈。2、铁在有空气的条件下容易生锈。3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。）
2、过渡：为了证明你们的推想是否正确，老师让你们两人一小组，共同设计实验方案，做对比实验，完成实验报告。
你们是怎样做的？
（二）探究过程
1、探究铁生锈的原因
（1）汇报实验过程
（2）小结：铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
（3）课件：化学家们也做了很多实验来探究铁生锈的原因，他们得出了什么结论呢？请同学们读一读这段小资料，看看你们又有什么样的`发现？
2、了解铁生锈的危害
（1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些危害？
（2）课件出示腐蚀的危害。
请四位同学分别读一读。
3、了解防锈的办法过渡：没想到铁生锈后竟会造成这么大的危害，看来防锈是我们必须关注的一个问题。
提问：
（1）还记得铁生锈的原因吗？要防止铁生锈，只要怎样就可以了？（让铁与空气、水隔绝）
（2）采用什么办法可以让铁与空气、水隔绝？
（3）课件：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
4、了解哪种防锈办法好
（1）思考：为什么不同的铁器上要采用不同的防锈办法呢？盆子上为什么要覆盖搪瓷而不用油漆呢？自行车上为什么不镀上不易生锈的金属？你觉得在采用防锈办法时，还要考虑什么？
（2）看视频资料：哪种防锈办法好
（三）巩固运用
通过这节课的学习，你们有什么收获？
（四）布置作业：
寻找各种铁制品，研究它们采用了什么防锈措施，为什么要这样做。
板书设计：
铁钉生锈了
铁钉生锈的原因 ：铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
小学四年级下册科学《生锈》教学设计 6
【教学目标】：
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】
实验现象论证生锈条件。
【教学难点】
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】
课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）
3、出示38页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的'共同作用的原因？
4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
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教学目标
1、引导学生针对金属生锈和防锈的问题，开展专题研究，指导学生学习科学探究的基本方法。
2、启发学生通过提出问题，设计活动，实验研究，探求新知等过程的经历，培养学生的自主学习精神。
3、综合培养学生的观察能力、设计实验能力和阅读能力。
教学准备
1、各种生锈的金属物品和多种金属材料。
2、有关金属生锈的各种资料。
教学过程设计
教学内容
师生活动
一、导入新课
二、学习新课
1、引导学生初步认识锈。
2、指导学生开展活动，探索有关金属生锈的问题。
3、教师总结结束本课。
1、谈话：前两课，我们研究了金属，你们认识了哪些金属？
2、提问：有人说金属也会得一种“皮肤病”，你知道这种“皮肤病”是什么吗？
3、揭示课题：生锈是金属的'一种常见现象，锈对金属有很大影响，今天，我们就来研究金属的生锈和防锈。（板书课题）
（1）提问：你见过金属生锈吗？
（2）学生观察锈、刮锈，并汇报。
（3）提问：你了解哪些有关金属生锈的知识？你对金属生锈还有哪些疑问？
（1）指导学生确定研究课题。
①谈话：经过观察和回忆，大家初步认识了锈，你还想研究哪些关于金属生锈的问题？准备怎样去研究？
②学生讨论，汇报，教师板书学生准备研究的问题，并给予相应的提示。
（2）指导学生组成研究小组，制定研究计划。
①讲述：研究这些问题，我们可以按研究的设想组成研究小组，各组还可以挑选其中一两个问题进行重点研究。
②学生组成研究小组，并推选组长。
③教师提出要求：研究小组内要充分发扬民主，每个同学都有参与活动和表达思想的权利，大家在小组内要团结友爱，互相关心，互相帮助，取长补短，共同研究。
④讲述：为了保证研究活动的顺利进行，取得良好效果，研究小组首先要制定一份比较详细的活动计划。活动计划要在小组集体讨论的基础上产生，尽量做到分工明确，活动时间、步骤可行，参观考察及其线路具体，并充分考虑安全因素。课文提供了一份“小组活动计划”表，同学们可以参照它制定活动计划。既包揽所有项目，也可删减、补充和修改。
⑤学生讨论，制定计划，交流计划，师生共同对计划提出修改意见，并进行修改。
⑥再次提醒学生在活动中要注意安全。
（3）指导学生开展研究活动。
①讲述：计划制定后，就可以以小组为单位开展研究活动了。研究中遇到困难，可以参考课文中的五段提示，也可以争取老师的指导和帮助，共同商讨，解决困难。
②学生在组长的带领下按计划开展活动，并做好相互交流的准备。教师做为普通一名成员，参与一两个小组的活动，并密切注意各组研究动态，及时指导、调控。
（4）组织学生交流研究成果。
①简单回顾前两时段的学习活动。
②学生以各种形式交流汇报研究的内容、过程、成果，以及遇到的困难和战胜困难的情况。
小学四年级下册科学《生锈》教学设计 8
教学目标：
过程与方法：初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。
能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
知识与技能：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
情感、态度与价值观：坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
教学准备：
教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。
学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。
教学活动建议：
1.新课导入。教师可出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点?继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?这一环节，主要是利用学生原有的知识和经验对铁钉生锈的原因进行猜想，因此，花一点时间让学生说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要。
2.设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。
3.评价、完善实验方案。由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。因此，建议教师在学生初步完成设计的基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实验方案。然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。
第一课时
教学过程：
1、导入
铁会生锈这是人人皆知的事情，铁在什么情况下容易生锈呢？你研究过吗？
今天我们来研究铁生锈的条件是什么？
2、在生活中找一找生锈的铁制品。
观察铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈的物品？
3、铁在什么条件下容易生锈。
以王刚小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，假设制订方案。（暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。另一个是有水，有空气。）
（提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。）
师：现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。比如，评价时可以关注：①要验证的方面是否是“改变的条件”？②“保持不变的条件”有没有控制好? ③步骤设计是否完整？等等。我们来评价xx小组的方案。你们先介绍一下方案吧。
生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。整个实验需要两个塑料袋、两根相同的铁钉、一杯水。因为我们研究是与水有关，所以可以改变的条件是水，其他的.条件都是不能改变的条件，像空气、阳光等。实验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最后，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观察实验现象了。请大家给我们小组评一评。
师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。
生：我认为这个实验设计的挺好。但有一个地方需要改进，那个沾水的钉子沾的水有些少了，应该多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响实验效果的。
生：我认为我们这样做完全可以。因为塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外。生：但是，我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应该多一些水。
师：老师也赞成多加一点水，以免真的影响到实验效果。你们能够接受个建议吗？生：能！
师：请继续。
生： 他们小组使用的实验器材应该加上一个吸管，因为要将塑料袋里的空气抽出，用吸管抽出空气最好。
生： 谢谢你，我们接受你的建议。
生： 你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么来密封？
生： 用线绳啊！
生： 那你们应该在器材中写上“线绳”。
生： 我们接受建议。
生：……
师： 老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。
师：正确！我们所看见的铁钉表面有没有可能光洁程度不同呢？比如，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。我们之所以进行评价，目的就是要仔细考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。
第二课时
生：（分组修改完善方案。）学生观察实验现象，记录数据，严整假设是否正确。学生交流实验结果，安排学生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。归纳铁钉生锈的原因。
4、了解防锈的方法。
教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?
你有什么好办法？
学生： 防锈需要隔绝水和空气，油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈的金属。
还有涂沥青、放干燥剂……
5、巩固
铁生锈的条件有哪些？ 怎样防止铁的生锈？
教学反思：
评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。在本环节中，我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。
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