《磁铁的力量》优秀教案设计（通用5篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《磁铁的力量》优秀教案设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《磁铁的力量》优秀教案设计 1
科学探究目标：
1、 能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、 能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、 能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
情感态度价值观目标：
1、 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、 能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标：
1、 能说磁铁的基本特性。
2、 能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
STSE目标：
能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
教具准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。
课时安排：
2课时
教学过程
一、教学引入
小魔术：会飞的小蜜蜂。
提问：小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去？
二、活动一：磁铁能吸引哪些物体？
1、组织学生对身边的材料、及教师准备的材料进行猜测。并进行实验。 学生观察魔术
回答问题
学生先做猜测，然后再实验，进行验证，边实验边记录。 激起学生探究的欲望
让学生感受探究的过程
磁铁可以吸引铁质材料
2、组织全班讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的'？
三、活动二：哪种情况吸得多？
1、既然磁铁可以吸引铁质材料，那么在哪种情况下磁铁的力量最大？吸得最多？
2、组织学生实验
3、指导学生正确使用尺子：尺子平直不倾斜，看刻度时眼平视直对着数字。
4、全班交流
5、讨论：通过实验，我们发现了什么规律？
四、活动三：磁铁的什么部位吸引力最强？
1、 猜想与假设
磁铁的什么部位吸引力最强？
2、设计一个实验，来证明自己的预测。
3、再用蹄形磁铁和环形磁铁试一试，看看结果怎么样？ 通过实验得出结论：磁铁吸引铁质材料
学生预测
学生自行设计实验
小组分工进行实验验证
交流实验结果
同学交流得出磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近吸引力越强反之越弱。
学生预测
自行设计实验来证明
直接吸，隔物吸的方法
让学生懂得科学结论的获得是通过科学实验来证明的。
培养学生自行设计实验的能力
小组同学搞好分工合作
让学生懂得科学结论的获得是通过科学实验来证明的
磁铁的中间部位吸引最强
磁铁指南北的性质
磁铁的力量
4、指导学生画磁铁。
5、指导学生得出结论：磁铁让我们知道了一种神奇的力——磁力，磁铁的两端磁力特别强，我们称为磁极。不论什么形状的磁铁，都有两个磁极。
五、活动四：磁极的指向
1、教师如图：悬吊条形磁铁，当它最终停下来时，会出现什么现象？
2、教师讲解：北在英文中是North，南是South。因此，我们把磁铁指向北的一端叫N极，指向南的一端叫S极。
六、拓展：巧取曲别针
出难题寻求同学们的帮助。
不小心把曲别针掉进盛水的杯水中，想个办法，不让磁铁沾水，取出杯中的曲别针。
七、总结本课
画磁铁，并用箭头把吸引力最强的地方标出来。
通过实验得出结论
学生猜测，并反复做几次。（注意周围不要用其它磁性物质）
学生想办法解决。 能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位
明确的懂得磁铁的基本性质
能利用磁铁的磁铁的基本特性解决日常生活中的问题
《磁铁的力量》优秀教案设计 2
设计意图
本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。
教学目标
1、能认识到磁铁能够吸引铁的性质；
2、能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关；
3、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的`实验；
4、能到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
教学重难点
教学重点：通过实验发现磁铁的磁力大小与被吸引物体之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。
教学难点：初步掌握科学探究实验的基本步骤。
教学准备
1、物质准备：磁铁、铁棒、订书钉、纸、橡皮、塑料尺、木棒、钥匙；
2、教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等；
3、教学准备：活动实验室及课前教导准备。
教学过程
一、游戏激趣，提出问题：
师：同学们，上新课之前我先给同学们做个游戏：这是一个纸盒，这是一根铁棒，如果把铁棒放在纸盒的斜面上，铁棒会怎样？
（生：铁棒会滚下来，还会摔到地上。）
师：那请看好啊！不要眨眼睛。咦！铁棒怎么没有滚下来呢？大家讨论一下，有谁知道其中的秘密？
（生：纸盒里有磁铁，磁铁能吸铁棒。）
师：回答得很好，原来是磁铁在跟我们开玩笑！怪不得铁棒不会掉下来。那这节课我们就共同来探究磁铁的性质。
引入课题：磁铁的力量（板书）
二、探究实验：
师：磁铁具有哪些性质呢？下面我们就一起来探究。
活动1：磁铁能吸引哪些物体？
（1）实验前，教师应启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。
（2）通过实验验证磁铁能吸引哪些物体并把你的实验结果填写在书上。
要求：
（1）以小组为单位合作完成实验。
（2）边做实验边填好实验记录单1。
（3）考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方。
活动2：哪种情况吸得多？
教师提出实验要求：
（1）测量时尺子不能倾斜；
（2）读书时眼睛要和尺子保持水平；
（3）要把磁铁提起来以后读数。
汇报结果：
发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
课堂总结
1、教师小结：通过这节课的学习我们知道磁铁能吸引铁制物体，磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
2、学生总结：磁铁的力量，能吸引铁类物体，距离越近，磁力越强。
3、拓展练习：举例说明生活中哪些地方应用了磁铁？
《磁铁的力量》优秀教案设计 3
教材分析：
本课是物质科学领域“磁铁”单元的起始课，教材设计了“磁铁吸什么”这个探究活动，意在引导学生在亲自动手实践中认识到磁铁有磁性，磁铁可以直接或隔着一段距离吸引错看、镍等材料，同时提高学生通过实验获取证据的能力。“应用与拓展”环节刚让学生认识到拓生活中的应用广泛，认识生活中常见的不同形状的磁铁。
教学目标：
科学知识
1、能说出生活中常用的不同外形的磁铁
2、能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
科学探究
1、能从磁铁能吸引物体这一现象中提出感兴趣的问题。
2、能对磁铁能吸引哪些物体做出简单猜想。
3、能通过实验获取数据，经过思考得出结论。
4、能与同学交流自己的实验方法和结果
5、实验前能制订合理的计划。
6、能对本课的学习进行反思和评价。
科学态度
1、能对磁铁吸引物体表现出浓厚的探究兴趣。
2、能尊重事实，如实讲述实验现象。
3、愿意倾听、分享他人的实验结果，乐于表达，讲述自己观察到的实验现象。
4、能按要求合作学习。
教学重难点：
1. 磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
2.通过实验获取数据，经过思考得出结论
教师准备
1．与本课有关的磁铁在生活中的应用的图片和视频
2．条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁。
学生准备
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、铜钥匙、铁钉、铝丝、玻璃瓶、曲别针、塑料尺子、橡皮、硬币、镍片、纸片、布片、积木等材料。
教学过程
一、情境与问题
师：孩子们好，老师画了一幅画，说说画里都有什么？（出示海底图片）
生：蔚蓝色的大海，小鱼在海里欢快的游玩。
师：同学们观察的真仔细，找到了这么多的小动物，三条小鱼有点孤单，老师这还有几条小鱼，也想把它们放回大海，怎么办？
生思考回答。
师：还想让这几条小鱼在海里游起来，翻个跟头，请大家仔细看，老师要变魔术了。（教师演示磁铁吸引小鱼）
生观看。
师：小鱼怎么游起来了，哪位猜一猜。
生猜测。
师：磁铁真有那么神奇吗？可以让小鱼游起来？同学们想不想玩磁铁啊？这节课我们就来玩磁铁。板书课题：磁铁
二、探究与发现
活动一：磁铁吸铁
（一）猜想
师：老师这有一堆物品，想知道哪些能被磁铁吸引？哪些不能被磁铁吸引？同学们先来猜一猜，把物品按着猜测的结果分别放在两个盒子里（教师演示）
生猜测，教师巡视
师：哪个小组来汇报一下
生汇报，教师按学生的汇报把图片在黑板中粘贴，并对学生有疑问的几个物品打上问号。
师：同学猜的对不对，我们要怎么才能知道结果。
（二）实验验证
师：同学们回答的真好，我们用磁铁去接近这些物品，就能知道它能不能被磁铁吸引。
师：在实验中同学们要一个物品一个物品的去试。小组四个同学每个人都可以试试，按吸引和不可以吸引给物品重新分放在两个盒子里。
（学生实验，教师巡回指导）
（三）汇报交流
师：哪个小组来说一说，什么物体能被吸引，什么物体不能被吸引。其它组的孩子要仔细听，听一听，他们小组和你们的有什么不同？
学生汇报
师：同学们通过实验和汇报，发现了磁铁能吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。“能被磁铁吸引的这些物体，是用什么材料制成的？”以前后桌为一小组，同学们讨论一下。
（学生汇报交流，教师总结：被磁铁吸引的`物体是用铁制成的。）
师：铁可以被磁铁吸引，不能被磁铁吸引的物品，又有哪些材料呢？
（学生汇报，教师总结：不能被磁铁吸引的物体有塑料、木头、玻璃、橡胶、铝、铜、布、纸等）
活动2：磁铁吸镍
师出示镍条：猜一猜，镍条可以被磁铁吸引吗？
（学生猜想）
教师演示并总结磁铁不但可以吸引铁，还可以吸引镍制成的物品。
活动三：磁铁隔着一段距离吸引铁、镍
1.师：磁铁的力量好神奇,它隔着一段距离能吸引曲别针吗？同学们猜一猜
2.教师演示并说明实验方法。（配上教师演示图）
3.学生实验，教师巡回指导
4.学生汇报，得出结论：磁铁可以隔着一段距离吸铁。
5.揭秘:同学们，今天我们探究了磁铁的力量，知道了磁铁能吸引铁、镍等材料的物体，可是磁铁不能吸引纸啊，为什么老师的鱼会游起来呢？
生回答。如果回答不上，教师给解释。
（完整粘贴课题：磁铁的力量）
三、应用与拓展
1.认识磁铁的形状
出示各种磁铁形状,学生自由取名字。
2：磁铁的应用
师：生活中，磁铁的应用可多了，比如动车、轻轨、手电（播放图片）找一找，你的生活中哪些地方应用了磁铁。（学生自由汇报）
师：磁铁在我们的生活中应用的在学多，也有很多我们还不知道的奥秘，同学们，课下可以用今天的所学，自己再找一找，生活中还有哪些地方用到了磁铁。
《磁铁的力量》优秀教案设计 4
一、教学目标
1. 科学概念
知道磁铁有磁性，能够吸引铁制的物品。
了解磁铁的不同形状，如条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，它们都有磁性。
认识磁铁的磁极，知道磁极的磁性最强，磁铁有两个磁极。
2. 过程与方法
通过实验探究，观察磁铁吸引物体的现象，总结出磁铁的性质。
学会用简单的方法测试磁铁不同部位的磁性强弱，培养学生的观察能力和实验操作能力。
能够在实验中发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学生的科学思维能力。
3. 情感态度价值观
激发学生对科学的兴趣，培养学生乐于探究、勇于创新的精神。
让学生在小组合作中体验合作的乐趣，增强团队合作意识。
二、教学重难点
1. 重点
认识磁铁的磁性，知道磁铁能够吸引铁制物品。
探究磁铁不同部位的磁性强弱，了解磁极的概念。
2. 难点
用实验的方法探究磁铁不同部位的磁性强弱，并准确记录实验结果。
理解磁极的概念，明白磁极是磁铁磁性最强的部位。
三、教学准备
1. 教师准备
各种形状的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等）若干。
铁制物品（铁钉、回形针、铁夹子等）、非铁制物品（塑料尺、铅笔、橡皮擦等）若干。
小磁针、指南针、磁铁实验盒（内有铁粉、纸张等）、实验记录单。
多媒体课件，包含磁铁在生活中应用的图片和视频等资料。
2. 学生准备
每人准备一块条形磁铁。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
1. 魔术表演：教师出示一个封闭的纸盒，纸盒里面事先放有一些铁制物品（如铁钉、回形针等）和非铁制物品（如塑料片、纸片等）。然后教师拿着一块条形磁铁在纸盒外面移动，不一会儿，纸盒里面的铁制物品就被吸附到了纸盒的一侧。
2. 提问学生：同学们，你们知道老师是怎么做到的吗？为什么纸盒里的铁制物品会跟着磁铁移动呢？
3. 引出课题：今天我们就一起来探究《磁铁的力量》。
（二）认识磁铁（10 分钟）
1. 教师展示各种形状的磁铁，如条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，让学生观察它们的形状特点。
2. 学生分组观察自己手中的条形磁铁，用手摸一摸、掂一掂，感受磁铁的质地和重量。
3. 教师介绍磁铁的'相关知识：磁铁是一种能够产生磁场的物体，它具有磁性，可以吸引铁、钴、镍等金属物质。
（三）探究磁铁的磁性（15 分钟）
1. 猜测实验：教师出示一些常见的物品，如铁钉、回形针、铁夹子、塑料尺、铅笔、橡皮擦等，让学生猜测哪些物品能够被磁铁吸引。
2. 学生分组进行实验验证，将磁铁分别靠近这些物品，观察哪些物品会被吸引，哪些物品不会被吸引，并将实验结果记录在实验记录单上。
3. 小组汇报实验结果，教师进行总结归纳：磁铁能够吸引铁制的物品，而不能吸引非铁制的物品。
4. 教师提问：为什么磁铁只能吸引铁制的物品呢？引导学生课后查阅资料，了解磁铁吸引铁的原理。
（四）探究磁铁不同部位的磁性强弱（15 分钟）
1. 教师提出问题：磁铁的各个部位都有磁性吗？它们的磁性强弱一样吗？
2. 学生猜测：有的学生可能认为磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱；有的学生可能认为磁铁的各个部位磁性都一样。
3. 实验设计：教师引导学生设计实验来探究磁铁不同部位的磁性强弱。可以让学生用磁铁的不同部位去吸引回形针，观察吸引回形针的数量多少来判断磁性的强弱。
4. 学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，不要将磁铁掉落地上。
5. 实验记录与分析：学生将实验结果记录在实验记录单上，然后通过比较不同部位吸引回形针的数量，得出磁铁不同部位磁性强弱的结论。
6. 小组汇报实验结果：大多数小组会发现磁铁的两端吸引回形针的数量最多，磁性最强；中间部分吸引回形针的数量较少，磁性较弱。
7. 教师总结：磁铁两端的磁性最强，我们把这两个部位叫做磁极。一个磁铁有两个磁极，分别是南极（S 极）和北极（N 极）。
（五）磁极的相互作用（10 分钟）
1. 教师提出问题：如果把两个磁铁的磁极相互靠近，会发生什么现象呢？
2. 学生猜测：有的学生可能认为会相互吸引，有的学生可能认为会相互排斥。
3. 实验探究：学生两人一组，将两块条形磁铁的磁极相互靠近，观察它们的运动情况，并将实验结果记录在实验记录单上。
4. 学生汇报实验结果，教师进行总结归纳：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
5. 教师演示：用指南针演示磁极的相互作用，让学生更加直观地观察到磁极之间的排斥和吸引现象。
6. 拓展应用：让学生思考在生活中哪些地方利用了磁极的相互作用原理，如磁悬浮列车、冰箱门的密封条等。
（六）课堂总结（5 分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括磁铁的磁性、磁铁的形状、磁极以及磁极的相互作用等知识。
2. 学生谈一谈自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行评价和鼓励。
3. 布置作业：让学生回家后用磁铁做一些有趣的小实验，如用磁铁制作一个简单的指南针，或者用磁铁找出家里哪些物品是铁制的，并记录下来。
《磁铁的力量》优秀教案设计 5
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够认识磁铁，知道磁铁有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。
了解磁铁有不同的形状，如条形磁铁、圆形磁铁、U 形磁铁等，并能描述其特点。
通过实验探究，掌握磁铁不同部位磁性强弱的差异，明确磁极的概念。
理解磁极之间的相互作用规律，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2. 过程与方法目标
经历观察、猜测、实验验证、分析总结等科学探究过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。
学会运用控制变量法设计实验，提高学生的实验设计和操作能力。
在小组合作学习中，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
让学生在实验探究中体验成功的喜悦，增强学生学习科学的自信心。
通过了解磁铁在生活中的广泛应用，培养学生学以致用的意识，体会科学技术对社会发展的影响。
二、教学重难点
1. 重点
认识磁铁的磁性和磁极，了解磁铁不同部位磁性强弱的差异。
探究磁极之间的相互作用规律，并能运用规律解释生活中的现象。
2. 难点
设计实验探究磁铁不同部位磁性的强弱，准确判断磁极的位置。
理解磁极相互作用的本质，能用科学的语言进行表述和解释。
三、教学准备
1. 教具准备
各种形状的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、U 形磁铁等）若干。
铁屑、铁粉、大头针、回形针、小磁针、指南针、塑料棒、玻璃棒、铜棒、铝棒、实验盒、水槽等实验材料。
多媒体教学课件，包含磁铁的相关图片、视频资料以及实验操作演示动画等。
教学黑板、磁铁性质探究实验记录单、小组评价表等。
2. 学具准备
每组学生配备条形磁铁 2 块、蹄形磁铁 1 块、圆形磁铁 1 块、大头针若干、回形针若干、实验记录单 1 张。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课（5 分钟）
1. 播放视频：一段关于磁悬浮列车运行的视频，展示磁悬浮列车高速、平稳行驶的场景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问引导：同学们，你们知道磁悬浮列车为什么能够悬浮在轨道上吗？这其中离不开一种神奇的物质——磁铁。那么，磁铁究竟有什么力量呢？今天我们就一起来探究磁铁的奥秘。
3. 板书课题：磁铁的力量
（二）认识磁铁（8 分钟）
1. 展示实物：教师将各种形状的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、U 形磁铁等）依次展示给学生，让学生观察它们的形状、颜色、大小等特征。
2. 学生活动：学生分组观察自己小组的磁铁，用手触摸感受磁铁的质地，并交流讨论自己的发现。
3. 教师讲解：介绍磁铁的基本概念和特点，强调磁铁是一种能够产生磁场，具有磁性的物质，可以吸引铁、钴、镍等金属。同时，让学生了解不同形状的磁铁在生活和生产中的应用。
（三）探究磁铁的磁性（12 分钟）
1. 提出问题：磁铁能吸引哪些物质呢？
2. 猜测假设：学生根据生活经验和对磁铁的初步认识，猜测磁铁可能吸引的物质，如铁制品、金属制品等，并在实验记录单上记录自己的猜测。
3. 实验验证：
教师为每个小组提供实验材料，包括铁屑、铁粉、大头针、回形针、小磁针、指南针、塑料棒、玻璃棒、铜棒、铝棒等。
学生分组进行实验，将磁铁分别靠近各种材料，观察哪些材料会被磁铁吸引，哪些材料不会被磁铁吸引，并将实验结果记录在实验记录单上。
教师巡视指导，提醒学生注意安全，正确使用实验材料，避免磁铁碰撞损坏。
4. 分析总结：
小组汇报实验结果，教师将各小组的实验结果汇总在黑板上。
通过分析实验结果，引导学生得出结论：磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质，而对塑料、玻璃、铜、铝等物质不具有吸引力。
教师进一步提问：为什么磁铁只能吸引铁、钴、镍等物质呢？激发学生课后继续探究的兴趣。
（四）探究磁铁不同部位磁性的强弱（15 分钟）
1. 提出问题：磁铁的各个部位磁性都一样吗？哪里的磁性最强呢？
2. 猜测假设：学生观察磁铁，结合生活经验，猜测磁铁不同部位磁性的强弱情况，有的学生可能认为磁铁两端磁性最强，中间磁性最弱；有的学生可能认为磁铁的某一端磁性最强，另一端和中间磁性较弱等，并在实验记录单上记录自己的猜测。
3. 实验设计：
教师引导学生讨论实验方法，如何设计实验来探究磁铁不同部位磁性的强弱。经过讨论，学生可能会提出用磁铁的不同部位去吸引大头针或回形针，通过比较吸引大头针或回形针的数量来判断磁性的强弱。
教师进一步引导学生思考如何保证实验的公平性和准确性，如每次吸引大头针或回形针的距离要相同，磁铁要保持平稳等。
教师对学生的实验设计进行总结和完善，确定实验方案。
4. 实验探究：
学生按照实验方案进行实验操作，将条形磁铁平放在桌面上，用磁铁的一端去吸引大头针，记录吸引大头针的数量；然后用磁铁的中间部位去吸引大头针，记录吸引的数量；最后用磁铁的另一端去吸引大头针，记录吸引的数量。
更换另一块条形磁铁，重复上述实验操作，确保实验结果的可靠性。
学生在实验过程中，要认真观察、记录实验数据，并注意安全。
教师巡视指导，及时纠正学生在实验操作中出现的问题，解答学生的疑问。
5. 分析总结：
学生将实验数据记录在实验记录单上，并对数据进行分析比较。
小组讨论交流，得出实验结论：磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
教师讲解：我们把磁铁磁性最强的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。并在黑板上用示意图标记出条形磁铁的磁极位置。
（五）探究磁极之间的相互作用（10 分钟）
1. 提出问题：如果把两个磁铁的.磁极相互靠近，会发生什么现象呢？
2. 猜测假设：学生根据前面所学的知识和生活经验，猜测磁极之间的相互作用情况，可能会有学生认为同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥；也可能有学生认为同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引等，并在实验记录单上记录自己的猜测。
3. 实验验证：
学生两人一组，每组准备两块条形磁铁。
学生将一块条形磁铁固定在桌面上，用另一块条形磁铁的磁极分别去靠近固定磁铁的磁极，观察它们之间的相互作用情况，并将实验结果记录在实验记录单上。
交换两块磁铁的位置，再次进行实验，确保实验结果的准确性。
教师巡视指导，提醒学生注意观察磁极的名称和相互作用的方向。
4. 分析总结：
小组汇报实验结果，教师将各小组的实验结果汇总在黑板上。
通过分析实验结果，引导学生得出结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
教师用多媒体课件演示磁极之间相互作用的动画，让学生更加直观地理解磁极之间的相互作用规律。
（六）拓展应用（5 分钟）
1. 教师提问：同学们，我们通过实验探究了解了磁铁的很多性质，那么在生活中你知道哪些地方用到了磁铁呢？
2. 学生思考回答，教师引导学生举例说明，如冰箱门的密封条、指南针、磁性黑板擦、扬声器、耳机等。
3. 教师展示一些生活中利用磁铁的图片或实物，进一步加深学生对磁铁应用的认识。
4. 布置作业：让学生课后利用磁铁制作一个简单的玩具或小工具，并思考其中利用了磁铁的哪些性质。
五、板书设计
磁铁的力量
1. 磁铁的磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 磁铁的形状：条形、蹄形、圆形、U 形等。
3. 磁极：磁铁两端磁性最强的部位，有南极（S 极）和北极（N 极）。
4. 磁极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
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