幼儿园中班组《第二次龟兔赛跑》的研讨活动小结范文
幼儿园中班组《第二次龟兔赛跑》的研讨活动小结范文
众所周知，无论是什么类型的语言教育活动，其永恒不变的宗旨，都是要促使在幼儿原有水平上，获得更好的语言经验和语言能力。《第二次龟兔赛跑》属于一节看图讲述活动，在对图片进行准确而科学的提问之前，我们需要把握好以下两点。
一、对教材的准确分析
首先，正如许多老师在网上所表述的观点一样，《第二次龟兔赛跑》相当于原版故事《龟兔赛跑》的一个外传或续编。因此，为了在教学活动中，更好的帮助幼儿理解故事情节并进行讲述，我们认为，很要必要在教学一开始，就带领幼儿对原版故事进行一个简略而概要的回顾，通过这个回顾，来给即将要进行的《第二次龟兔赛跑》做好经验和情绪上的铺垫，并帮助幼儿更好的理解后面兔子因为急于成功反而落水的情节。
其次，《第二次龟兔赛跑》属于一节看图讲述活动。看图讲述活动重在引导幼儿综合运用观察力、分析力、想象力以及创造力等观察图片，并启发他们用恰当的语句表达图意，理解故事，然后从中接受教育。而对于大班的孩子而言，《第二次龟兔赛跑》的图意较简单，每幅画面的人物、背景、动作、表情都十分清楚和突出，那么，在教学过程中，老师就必须要考虑，此次教学的重点，是要通过对人物的表情、动作的细微观察和讲述，来挖掘人物的心理活动，并以此来发展大班孩子用连贯清楚的语言来表达自己的想法和观点，而不是仅仅立足于简单地回答问题和理解故事而已。
二、提问之前心中有目标
在对教材进行了分析之后，那么接下来，我们要做的，就是要对提问进行准确的目标定位。
首先，我们要明确的是，《第二次龟兔赛跑》的教学对象为大班的孩子。大班孩子已经积累了一定的生活经验以及看图观察的经验，这些原有的经验，能够帮助他们很好的去观察画面并讲述画面，因此，在对大班孩子进行提问时，除了有适量的描述性问题外，要多提一些能够充分发挥他们的想象力、创造力，并且能够引发他们进行更高层次的语言讲述的深层次的问题。
其次，如上所述，《第二次龟兔赛跑》重在引导幼儿通过对人物的表情、动作的细微观察和讲述，来挖掘人物的心理活动，推动故事的走向，并以此来发展大班孩子对画面的概括性表述能力以及想像推理的语言迁移能力。因此，在提问的设计上，我们要做到循序渐进，由浅入深，层次分明，从数量不多的描述性问题进而过渡到分析性问题、推理性问题和创造性问题上。
在把握好教材的分析和提问的准确目标之后，接下来，我们要做的，就是进行有助于实现教学目标和重点，并能促进幼儿发展的教学提问了。
一、提问的设计
首先，在对画面的提问进行设计时，要讲究层次性。针对整个故事的图画可以设计三个层次的提问：第一层次——观察画面，描述画面，如针对图一，我们可以提“图画上有谁？比赛开始了，他们在哪儿比赛？现在比赛情况怎么样？”等这样的描述性问题；第二层次——理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系，如针对图二，我们可以提“这时候兔子和乌龟是什么心情？（他们会怎么做？），现在你觉得谁会赢？”等分析性问题；第三层次——不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析，如针对图三，我们可以提“土拨鼠在说什么？乌龟会怎么做？乌龟这么做会影响比赛的结果吗？如果这样做，比赛结果会怎么样？”等创造性的推理问题。
其次，根据故事特点设计提问。针对故事中人物、情节的发展线索，我们可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展，如“兔子会一直领先吗？”、“乌龟看见兔子落水了会怎么办？”，通过这些问题，帮助幼儿在故事的结点理顺自己的思路；而当出现故事发展的高潮时，我们可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力，如“如果乌龟没有救小兔子，会怎么样？（谁赢？兔子会怎么样？）如果你是乌龟，你会怎么做？为什么？”；最后，针对故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在提问的最后设计一些评价性提问，以挖掘故事中的教育价值。
二、提问的组织
有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织讲述活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。首先，提问应面向全体幼儿，老师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。其次，应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每个人物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活跃起来。
以上，是为我们在《第二次龟兔赛跑》的在线研讨中，所得到的感悟、收获和体会，感谢省学前教育中心给予我们这个学习与交流的平台，更加感谢在广泛的交流与探讨中，我们老师所共同给予的集体的智慧和思想的结晶。
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