小学生英语语感培养课题研究的总结
小学生英语语感培养课题研究的总结
篇一：小学生英语语感培养课题研究的总结
摘要：
小学英语是小学教育阶段的一门较为重要的学科。由于受母语（汉语等）的影响，小学生对于英语的学习是较为陌生和困难的。语感是英语学习中逐步形成和培养的对语言的感知能力，需要不断地进行学习和训练。小学生拥有了良好的语感对于他们英语的学习能够起到事半功倍的作用。就怎样培养小学英语语感进行探讨。
关键词：小学生；英语；语感；培养
小学生处于学习英语的起步阶段。他们对英语有着较强的好奇心和模仿能力。因此，英语教师应该根据小学生的年龄特点，培养小学生的英语语感，促进英语水平的提高。
一、创设语言环境，提高学习兴趣，培养小学生语感。
兴趣是最好的老师。为了培养小学生英语语感，促进小学生积极学习英语，就需要不断地提升小学生对英语的学习兴趣。提升小学生的对英语学习的兴趣可以采取多种方式，可以通过创设语言情境、向小学生讲述英语小故事等方式。
例如，在教学“a letter to a penfriend”的时候。老师可以在课堂中创设情境：你交了一个外国的笔友，要和他联系，可以用哪些方式？引导出新单词 e—mail，telephone，fax。还可以写一封信，写信就需要信封envelope，制作信封需要胶水glue。从而在师生之前展开对话。“Can I have ？”“Sure。”“What for？”“I want to...” 这样的一个锻炼过程，能够给小学生提供一个“真实”的语境，提高学习兴趣。
二、注重口语训练，促进小学生增强语感。
英语语感的培养是一个长期训练的过程。老师应该采取有效措施，促进小学生们的口语表达。为了提升小学生们的口语表达能力，就需要给小学生提供足够多的训练机会，这有利于让小学生克服“聋哑英语”现象。笔者认为，小学生口语锻炼机会的提供不仅仅要依靠的课堂教学时间，也应该积极地利用课下的时间，开辟多途径的锻炼机会。
在课堂上，老师可以采取对话的形式，在小学生之间，或者师生之间开展练习。例如，“How are you？”学生的第一反应是“I am fine，thanks。”我们还可以引导小学生根据自己的实际情况回答问题 I am good/ happy/ great/hungry.等。可以从最简单的起步，反复训练，不断的培养小学生的口语表达。也可以采取话题讨论的方式，来给小学生提供英语口语的表达机会。例如，“Lihua is later for class today， what do you think of it？”课余时间，教师还还可以从身边的小事引出话题来给同学们提供口语的锻炼机会，从而不断的提升小学生的口语表达能力。
三、在聆听与阅读中不断培养小学生的语感。
在小学的英语学习中，阅读与听力是最为基本的学习，也是培养小学生语感的最为基础的方式。在学习英语的过程中，小学生应该尽量多的去锻炼自己的听力，不仅仅要听老师在课堂所讲的内容，认真听老师的发音，同时还应该多听英语录音。在聆听的过程中，培养自己的语感。
另外，阅读也是一个较为重要的方面，多给小学生提供阅读的机会也能在很大程度上增强小学生的语感。教师应鼓励小学生课上和课下注意阅读的积累，从而不断的加强语感的训练与培养。在阅读的过程中，如果可以的话，小学生可以大声地朗读出来，朗读的过程，不仅锻炼了发音，还有利于听力的锻炼，促进语感的培养。
四、增加词汇量，增强小学生语感。
对于小学生而言，单词量的掌握是非常有限的，老师应该采取有效措施，慢慢的积累小学生的单词词汇量。为了提升小学生们的英语语感，就需要小学生掌握足够多的单词，因为在对英语的感知过程中需要足够多的词汇来支撑。小学生在英语口语表达中常会遇到的问题就是，想用英语来表达自己的想法时，由于词汇的缺乏而不能很好地表达自己所要描述的内容。因此，为了促进小学生英语语感更上一层楼，就需要不断地积累词汇量。对于小学生而言，单词记忆是比较困难的，为了促进小英语词汇的记忆，老师就需要采取一些特殊的方式去巧记英语单词。
可以采用在文章或者句式中巧记英语单词，例如记住“matter”这个单词。就可以放到“What is the matter with you？”在同学们牢记了这句口语表达的同时，也会熟练的掌握这一单词。再如，想要记住“classroom”这一单词，就可以采取“拆分—组合”的记忆方式： class（班）+room（房子）结合起来就是，“教室”。通过“拆分—组合”记忆方式，就能够很方便地记住字母比较多的单词，便于增强语感。
小学英语英语语感的培养是一个渐进的过程。只要老师在教学中肯动脑筋，根据小学生的年龄特点，采取符合小学生认知规律的措施，调动小学生的学习积极性，就能很好地培养小学生的语感，全面提高小学英语教学质量。
参考文献：
[1]胡春洞。英语教学法[M]。高等教育出版社，1990—09。
[2]陈琳，王蔷，程晓堂。全日制义务教育英语课程标准解读。[M]。北京师范大学出版社，2002。
篇二：小学生英语语感培养课题研究的总结
摘要：
培养小学生的英语语感是一个漫长的过程。教师可以充分利用多媒体教学的优势，促使学生早日形成语感。
关键词：多媒体 小学英语教学 英语语感
英语语感不是意识中的理性的规则，而是对语言的一种敏感性、感觉力，其表现形式是感性、直觉的，是不断积累的语言经验，是一种自动化了的语言意识定向反射，通过对大量语言知识和语言材料的输入、感知和输出，再经过一系列复杂的心理活动，从而形成的语言能力。所以学习者要想形成英语语感，必须尽可能“远离”母语，采取“英语—英语”的刺激、反馈、强化模式，进行大量的听说、读说训练，实现对大量语料的输入和输出，不断深化对语音、词汇、语法三方面的感知和领悟，从而形成良好的语感，自由地道地表达。
美国心理学家布鲁纳认为：成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己已有的语言材料。多媒体能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，实现声、画交融，引发学生学习的欲望。那么，如何运用多媒体，培养学生的英语语感呢？
一、训练朗读策略。
指导学生正确、流利、有感情地朗读是语感训练的第一步。小学生的模仿能力强，且乐于模仿，所以可以通过录音、英文原版视频让学生接触纯正的英语，让他们模仿声音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调，有助于形成纯正的语音、语调，逐步形成语感。在朗读训练中，应充分利用多媒体所具备的可暂停、可重复使用、操作方便等功能，取得更佳的训练效果。如在教4a unit3（a）时，我首先布置课前作业，利用自备的复读机、点读机或录音机朗读单词并录下来，从而既保证口头作业不流于形式，又促使学生努力模仿发音，主动正音，为新授课排除障碍，节省时间。小组推荐优秀的录音作业在课堂上播放，体现了学生对自己的积极评价，更为学生展示口语搭建了平台。
在接下来的课堂教学中，我先播放《金太阳》的一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，然后在与原文录音对比。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来。在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，轻松地意会了句子大思，有效达到了训练语感的目的。
二、创设情境策略。
正常幼儿都能逐渐学会母语，分辨词的轻重、语调的高低，这说明语境对语感培养有重要作用。充分利用多媒体技术，有利于为学生创设一些无意识记忆和学习的环境。教学时要充分利用多媒体图文并茂的优势，创设真实的语言环境，营造口语交际的氛围，加强语言信息刺激，让学生有身临其境的感觉，不知不觉地进行模仿与学习。
如我在执教《what’s the matter》时，制作了电子白板课件，以“白雪公主在森林里迷路”为主线，设计了“i’m hungry”、“i’m thirsty”的真实情境，适时施教，并采用插入占位符的方式嵌入flash动画，让学生有身临其境的感觉。例如其中一个环节：“让学生打开门，看看屋子里有什么”，只需用笔轻轻一点，门就打开了，仿佛是自己把门打开似的，为语感训练创设了良好的环境。学生边学边玩，既锻炼了口语表达能力，又增强了语感。
三、培养思维策略。
素质教育就是要培养善于动脑、敢于创新的人才。在语感训练时，教师要根据所创设的情景，引导学生展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。如我在教4b unit8 open day时，图文并茂地呈现学校的多个场所，让学生展开想象，并让他们以小导游的身份向游客介绍学校。
a：welcome to our school.
b：thank you.
a：look！this is our...
b：yes。it’s.what’s in the...？
a：there is/are...
b：ok.let’s go and see.
这一教学环节既联系学生的生活实际，又让学生发挥想象，竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中碰到的问题，进一步增强语感。
四、及时反馈策略。
在教学中让学生及时了解自己的学习结果，会产生很大的激励作用。因为通过反馈，既能看到自己的进步，体验成功的愉悦，又能看到自己的缺点，激起上进心。
现代教育技术以其快捷、便利的优点，在极短的时间内反馈学生的情况，提高教学效率。例如：我在教4b unit8 open day时，针对学生对“there be。。。”句型单复数的概念混淆的问题，设计了单词填空的练习，即利用白板的拖拉功能要求学生适当拖入“is”或“are”，如：there ？摇 ？摇？摇？摇 a desk in the classroom。there ？摇？摇 ？摇？摇 some books in the bookcase。there ？摇？摇 ？摇？摇 some coffee in the cup。
在学生通过朗读自主完成此题后，我又利用错误资源，在白板上用书写功能对词句进行分析，并随手画线、圈重点或作标记，使学生在理解的基础上掌握“is”和“are”的使用规律。在后续的口语表达中，学生使用be动词的正确率明显提高。当然英语语感的形成，不是朝夕之功，而利用多媒体技术创设语感训练的环境，能够激起学生的表达欲望，使学生主动学习，在轻松愉快中培养语感，创造性思维也得到培养。多媒体教学与英语语感训练的有机融合，定能促进学生语感的有效增强。
参考文献：
[1]卜友红。利用教学媒体，促进英语语音教学。外语电化教学，2003。3。
[2]孙春玲，冯国平。多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策/基础教育外语教学研究，2003。6。
篇三：小学生英语语感培养课题研究的总结
学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。 本学期我们研究的主要任务是：调查学生在家所用的音像资料，利用情况如何。
然后针对所调查的结果，改变原来一刀切的方式方法，有的放矢的进行课堂口语操练 以及作业方面对口语的要求和安排。在上学期研究的基础上，本学期我们又制定了详细的计划，并作了细致的分工。肖金叶老师负责调查表格的制定以及各年级调查 结果的汇总；杨坤老师做了期中的汇报总结；董小梅老师、郝清华老师全面负责英语节的音像资料的汇总及编辑；董小梅老师执教一节研究课，舒莎老师、肖金叶老 师作详细的评课；李雪华老师进行期末总结汇报。
一、课堂教学中教师的引领作用。
小学生的模仿能力很强，教师的一举一动、一言一语都会无声息地输入学生的头脑，并能及时地被反馈出来。教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一个微 笑、一个眼神都会给学生留下深 刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的 学习境地。所以，要提高学生的英语表达能力，教师首先要尽量用英语表达句子，善于用不同的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子来组织课堂，学生应该在 教师创设的语境中学单词，说句子。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词；让学生做游戏时，教师用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程，而不 能只用手势等动作来替代言语。启蒙阶段学生掌握好语音是至关重要的。
实践证明，一旦学生接受了错误的语音，是极难纠正的，因此每个小学英语教师应下苦功练就一口纯正的英语语音，做到语感强，语言流畅，语速适中，语音语调标 准。所以，教师要以身作则，坚持收听英语节目，勤读英语杂志、小说等，课后多用英语和学生进行简单的交流，给学生的英语学习营造氛围。有了老师的正确引领 和示范， 学生们才可能不走弯路，感受英语口语的快乐氛围。
二、 营造语言环境。
“学以致用”是教学的根本目标，让学生从生活中学习英语知识，并把学到的知识再运用到生活中去，是巩固和检验学生学习效果的重要途径。因此，通过开展第二课堂活动，以创设良好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重效果。
所以，英语教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的 感官，从而达到理想的教学效果。
三、口头作业设计。
俗话说：“曲不离口，拳不离手”。在口头作业方面，我们每天要求学生在家里读十分钟以上的英语，内容可以是教科书上的，也可以是课外的，由学生自己定。这样做的目的是希望学生能养成天天学英语的良好习惯以及锻炼他们能够持之以恒的毅力，并为他们的终身学习打下基础。
低年级初始阶段，我们可以每隔两三天布置一个口头录音作业，学生既可以和父母进行日常对话，也可以跟同学合作。内容可涉及：问好、年龄、天气、颜色和家庭成员等。虽然这个作业检查起来老师很费时费力，但为了及时了解学生在家的作业质量，我们必须坚持。
中年级阶段，我们可以布置五分钟两两情境对话作业，内容跟平时所学各类主题相关联，比如：就餐、衣着、交通、通讯以及旅游等。
到了高年级，老师主要布置创设对话，让学生自主设计和编写各类对话，可提供有关主题让学生参考：节假日、文娱、情感、体育、卫生、电脑、环保等等。
四、搭建展示平台。
小学生英语口语能力的提高，很大程度上还取决于他们对英语学习的兴趣，并乐于展示自己。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，愿意学，并适时地给孩子们搭建展示才华的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐。
在英语课堂上，教师可以让小学生猜谜语，讲故事，唱歌曲，编短剧，参与者与角色互动，体验不同角色赋予的情感，真正融入到故事和剧本所创造的语言氛围中。 其中，打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等教学内容由于贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求，他们的表演欲望非常强烈。当孩子们成功地扮演 完角色，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
在我校，一些老师还实施了课前三分钟演讲的举措。为了提高学生的学英语兴趣，教师必须营造英语学习环境，提供英语表演的舞台，挖掘学生的表现力和表演欲 望。所以，在每节英语课正式上课前，很多老师都会抽出两三分钟的时间让学生演讲或对话表演。演讲和表演的内容、形式全部由学生自己编写、设计。到了上课时 间，这些学生都会自觉地上台进行演讲和表演。在表演之后老师都会给他们一点建议，以便今后他们的对话质量能有所提高。另外，我们的英语节也为他们提供了展示自己口语的舞台，那些流畅的语言以及出色的表演，让台下的小观众们赞叹不已，也大大激发了他们参与的意识。
这是本学期我们课题组成员所作的研究，我们具体的作了一些工作，但还未能上升到理论上，所以在以后的探究中，要注意理论和实践结合起来，让课题实实在在的搞下去。
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