《杨修之死》教学设计

时间：2024-07-06 23:42:20

《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计

　　教学设计思路

　　本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

　　2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

　　（二）能力目标：

　　通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

　　（三）情感目标：

　　1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

　　2．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

　　教学重点

　　分析小说中人物的性格特征。

　　教学难点

　　探讨杨修之死的原因。

　　教学方法

　　竞赛法、合作探究法、创设情景法

　　教学媒体

　　多媒体电脑、实物投影仪

　　课时安排

　　二课时

　　课前准备

　　1．加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

　　2．加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。

　　3．定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，

　　4．评分标准：

　　复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学内容

　　疏通文字，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

　　介绍有关的文学常识（教师完成）。

　　罗贯中（约1330～1400），名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

　　本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

　　杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

　　杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么？

　　1．注意以下字音：

　　庖（páo）鸡肋（lēi）惇（dūn）禀（bǐnɡ）

　　主簿（bù）辕（yuán）丞（chénɡ）相恃（shì）

　　放旷（kuànɡ）匙（chí）褒（bāo）贬（biǎn）

　　寝（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）迳（jìnɡ）

　　伺（sì）谮（zèn）邺（yè）城阻当（dǎnɡ同“挡”）

　　叱（chì）麾（huī）阜（fù）拈（niān）弓绰（chāo）

　　2．解释字词。

　　找出疑难字词加以解释。

　　二、整体感知。

　　学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

　　准备工作。

　　男女生分成小组，进行准备。

　　1．为复述文中的七个小故事作准备。

　　2．为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　3．梳理材料。

　　三、布置作业。

　　1．回去继续收集、梳理材料。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　一、以下选项注音全对的一组是（）。

　　A．匙（shí）褒（bāo）庖（páo）鸡肋（lèi）

　　n．寝（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）主簿（pù）

　　C．伺（sì）谮（zèn）邺（yè）城麾（huì）

　　D．拈（niān）弓阜（bù）辕（yuán）门丞（chénɡ）相

　　二、解释画线的词语。

　　a．适庖官进鸡汤（）

　　b．数犯曹操之忌（）（）

　　c．人皆不晓其意（）

　　d．伺察之（）

　　e．佯惊问（）

　　f．但操有问，植即依条答之（）（）

　　第二课时

　　教学内容

　　完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

　　教学过程

　　一、复述故事（10分钟）

　　1．女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

　　2．男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

　　3．教师总结：

　　杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

　　第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。

　　第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。

　　第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

　　第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”

　　第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶；“操闻而愈恶之。”

　　第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

　　第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”

　　第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

　　第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。

　　二、完成必答题（抽签作答）（5分钟）

　　1．（男）给下列加黑字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

　　（1）鸡肋（）

　　（2）将首级号令于辕门外（）

　　（3）数犯曹操三忌（）

　　2．（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

　　（1）竟取匙与众食qí（）

　　（2）操因疑修zèn（）害曹丕。

　　（3）延弃弓chāo（）刀。

　　（学生完成后教师即时明确答案）

　　三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

　　1．本文的叙事线索是什么？

　　抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

　　2．叙事的方式有：①顺序；②倒叙；③插叙；④补叙。本文属哪一种方式？

　　明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”；并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

　　3．请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

　　明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展开辩论（20分钟）

　　男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

　　（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征

　　（男）总结杨修的性格特征。

　　（女）总结曹操的性格特征。

　　（然后教师明确答案并板书）

　　杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

　　曹操：虚伪残诈、老谋深算