How is the weather教学反思参考模板
How is the weather教学反思参考模板
篇一：How is the weather教学反思
反思一：
本课是让学生在TRIP活动中来了解不同城市不同季节的天气情况及人们所从事的不同活动。在语篇学习中培养学生良好的听读习惯及对语篇积极学习的态度。使学生体会语篇中人物愉悦的心情，从而更加热爱大自然，热爱生活。
这一课的教学设计主要是从天气入手，通过听读不同季节不同城市的天气变化来描述自己的TRIP生活。
通过国培的学习后，我认真反思自己的教学设计发现：我在教学过程中过于注重学生英语技能的提高，而忽视了学生自身素质的提高。比如在教学中我十分注重学生们如何利用所给的语言来描述自己喜欢的旅游生活，却忽略了对学生朗读水平的足够指导。
基于以上原因我对教学目标重新作出调整，增加了它的层次性，丰富了它的认知目标和情感目标。
1.把知识技能目标统一起来做精确详细的要求，即通过听读，不仅提高学生的朗读能力，更要提高学生对不同环境的辨别能力，表达能力和复述能力。
2.增加能力目标，即通过引导，学会观察，并通过讨论交流，使学生感受到自然界中事物的美妙，在并在表达运用中体会其中乐趣！
反思二：
信息技术手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，帮助学生自然、准确地理解新课。有了信息技术的支持，巩固练习就能寓教于乐，提高学生的兴趣；有了信息技术的支持，教学中就可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择，真正体现"以人为本"的课程理念。信息技术这一现代化教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优势，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有利于让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。
总之，本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心，最后使学生"乐说""会说""能交际"，感到学英语"It's fun．It's easy!"
反思三：
经过教研室领导指导以及几位英语同事的点评，我对本节课的反思如下：
因为自己是一名年轻的英语教师，所以本节课我用自己的肢体语言和自 己的活力尽力去感染学生，课堂气氛较为活跃。
本课导课我采用了一段天气视频，这样更能让学生把英语贴近自己的生活，但是播放视频中间，我没有用太多英语做解释，所以以后应该在自己的英语课堂多用英语，让学生感受到英语课堂的氛围。 我利用课件展示新学单词Sunny windy cloudy snowy rainy 我不仅让学生拼读，并让学生为单词在黑板上画画，让学生能够形象、生动地了解所学单词。但是在活动设计上，虽然丰富，但是少了一些有效性，看得出整节课还是由老师带着学生，并没有发挥学生学习的主动性，以后应该把主动权教给学生，使课堂成为学生自己学习的天地。
课堂上，学生的绘画和教师的板书、老师和学生的问答，体现了师生互动。由学生扮演老师提问和学生小组合作完成图画，体现生生互动。但是生生互动中，我没有太注意加强学生间的对话，只是注意了图画效果，减少了此环节设计的有效性。课堂中尽量应该让学生记住单词，不能只是体现在家庭作业上。在对学生表扬上应该多元化，让他们觉得有高低之分，增强他们的竞争机制。
播放录音，我只是用了一遍，这样有效性不是很高，应该向学生先提问，让学生带着问题去听，可以播放两遍，一遍训练听力，第二遍可以跟读。这样能体现录音机在课堂中的有效性。
本课中我用了视频、课件和录音机等媒体，我尽力为学生营造师生互动，生生合作的愉快课堂，但是以后上课前对每一个环节设计应多问问自己为什么。努力加强课堂有效性。
篇二：Lesson 13how's the weather 教学设计及反思
一、教学目标
1、知识目标
①能听懂、会说、会读5个表示天气状况的形容词: sunny, cloudy, windy, rainy, snowy。
②能用It’s?来描述天气。
③能用句型How’s the weather today?询问天气。
2、技能目标
能灵活运用句型How’s the weather today? 和 It’s?问答不同地区的天气状况。
3、情感目标
把语言学习融入各种情景及活动中。营造轻松愉快的教学氛围，利用小组游戏及活动，完成师生互动、生生互动的课堂，培养小组合作精神，让学生充满乐趣地学习。
二、教学过程
1、导入
用英语日常用语和学生打招呼，“Nice to see you ! Are you happy ”等、、、、、
T: Do you like watching TV? Let’watch TV,OK? Today
课件呈现：《天气预报》开头视频
T:What’s this? Do you know? This is weather report. She is a weather reporter.
课件呈现: 一副中国地图，上面有多个城市及天气标志，Do you want to learn use English talk about the weather? let's talk about weather .Ok?
This lesson we’ll learn “How’s the weather today?”(板书课题)
2、教学单词
教师领读weather。指出ea读/e/；ther读/ e? /，同father, mother 中的ther的读音。
T: Now let’s learn some words about weather.
(课件呈现：晴天的图片)
T:How’s the weather,do you know?
It’s sunny.Sunny.(板书，学生跟读)
How to draw sunny? Who can have a try?
（学生在黑板上画出太阳，表示sunny.）
(学生拼读单词)
依次学习rainy, windy, snowy, cloudy4个单词。
（教师把每个单词的最后一个字母Y 用红笔写出，向学生解释名词后加Y变成了形容词）
T: Good job. Now let’s play games.
Game 1:What’s missing?
教师从5张单词卡片中抽出一张，让全班学生齐读其余的四张卡片，看谁最先发现少了哪张卡片。
（在单词的学习中，设计了这个小游戏。主要是进行记忆操练，让学生记住学习的单词。）
3、句型
①T:I have some beautifull pictures.Let’ have a look.
(课件呈现：多张不同天气图片。)
板书：How’s the weather ? It’s ______.
（教师提问前4张，也可改变问题句型，学生不会死记，师生问答，生生问答）
（课件呈现：天安门，晴天，风天，雪天）
T:Is it rainy?
Yes,it’s rainy.
How’s the weather?
依次问答风天，雪天??
播放录音，锻炼学生听力。
②小组讨论：在学生熟练掌握单词的基础上，然后放手让学生大胆的用图画描绘出天气变化并用英语句子来描述自己喜欢的城市的天气情况，体现学生是教学的主体，使学生通过体验、实践等方式形成自主学习的能力。
小组选7、8名学生，到展台上展示小组合作完成的图片及句子，考察学生的掌握情况。
T: Want you know the weather of China? Look, I have a map of China . 课件呈现: 一副中国地图，上面有多个城市及天气标志，让学生根据标志，用英语描述出自己喜欢的城市的天气情况。
用课件呈现出一幅中国地图，然后通过不同的天气标志的转换来学习用英语描述某一城市的天气情况。首先是教师示范，学生模仿。
③、学生表演：天气解说员
④领读学生。（或再次播放录音）
Homework 任务型表格。让学生回家听当天的天气预报，并用英语记下三至五个城市的天气情况，并配上图画。
板书设计
反思：
经过教研室领导指导以及几位英语同事的点评，我对本节课的反思如下：
因为自己是一名年轻的英语教师，所以本节课我用自己的肢体语言和自己的活力尽力去感染学生，课堂气氛较为活跃。
本课导课我采用了一段天气视频，这样更能让学生把英语贴近自己的生活，但是播放视频中间，我没有用太多英语做解释，所以以后应该在自己的英语课堂多用英语，让学生感受到英语课堂的氛围。
我利用课件展示新学单词Sunny windy cloudy snowy rainy 我不仅让学生拼读，并让学生为单词在黑板上画画，让学生能够形象、生动地了解所学单词。但是在活动设计上，虽然丰富，但是少了一些有效性，看得出整节课还是由老师带着学生，并没有发挥学生学习的主动性，以后应该把主动权教给学生，使课堂成为学生自己学习的天地。
课堂上，学生的绘画和教师的板书、老师和学生的问答，体现了师生互动。由学生扮演老师提问和学生小组合作完成图画，体现生生互动。但是生生互动中，我没有太注意加强学生间的对话，只是注意了图画效果，减少了此环节设计的有效性。课堂中尽量应该让学生记住单词，不能只是体现在家庭作业上。在对学生表扬上应该多元化，让他们觉得有高低之分，增强他们的竞争机制。
播放录音，我只是用了一遍，这样有效性不是很高，应该向学生先提问，让学生带着问题去听，可以播放两遍，一遍训练听力，第二遍可以跟读。这样能体现录音机在课堂中的有效性。
本课中我用了视频、课件和录音机等媒体，我尽力为学生营造师生互动，
篇三：How's the weather教学反思
1、本节课体现了新课程的教学理念，采用了任务教学法，通过设置一些任务，学生在老师的引导下，通过小组或个人完成这些任务，就达成了本教学环节的三维目标。
2、利用网络和多媒体辅助教学，使得课堂更加生动活跃，抽象的东西更加形象直观，学生掌握起来也就更容易。
3、本教学环节更加关注课堂的主体——学生，学生在课堂上有观察、讨论、对话、小组合作学习等多种学习形式，使学生自始至终保持很好的积极性，有利于提高学生的学习效率。
4、本教学环节关注学生的学习策略和情感教育，这也是符合新课程标准的要求的。
不足之处：
1.学生方面：两极分化现象出现，后进生难以落实单词和词汇的巩固；部分学生拼读单词有难度；学生学习习惯的养成还需加强。
2.教师自身：虽然设计了各项任务，但落实得不是很好，有部分后进生完不成任务；自我感受是过于注重基础知识,没有给学生充分展示自己的机会。
总之，在教学工作中，我有得有失，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
篇四：Unit7 How is the weather说课稿
How is the weather?说课稿
亲爱的老师们，大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。13年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。
首先，我说一下教材。我说的课题是七年级下册第七单元How is the weather?的第一课时，教材内容涉及到描述天气状况的五个单词sunny、cloudy、rain、windy、snow以及谈论天气的句型：How is the weather? It’s ?.主要让学生掌握及句型，并能灵活运用。
其次，说教学目标。好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习的能力和合作精神是英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，根据《英语课程标准》的教学理念我确定了本课的教学目标：
1、知识技能：
（1）能听懂、会说单词sunny、cloudy、rain、windy、snow。
（2）熟练掌握句型How is the weather? It’s ?
2、学习策略： 学生能在一定程度上主动参与教学活动，能够比较自觉地学习英语、运用英语，并在一定程度上形成自主合作的学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。
3、情感态度： 从学生角度出发，培养学生合作共享的学习态度和竞争意识，使学生体验用英语进行交际的乐趣，激发学生主动参与的热情，并使学生明白在他人有困难时，应该去帮助他人。
4、教学重、难点： 能听懂、会说单词sunny、cloudy、rain、windy、snow,并区分名词和形容词。 熟练掌握句型How is the weather? It’s ?
三说教法、学法。 说教法。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情境及情境假设法、交际法、游戏法等相互结合的方法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到要学好它的志趣。通过创设情境、游戏鼓励学生多开口。学生的心理特点是活泼、好奇同时又好动，所以我利用歌曲将本课的重点单词和句型呈现出来，它节奏感强，朗朗上口，很适合学生的口味。在调动学生的积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班学生参与其中，形成互动，提高教学效果。说学法。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究、竞争性学习，学生在互动交流的活动建立自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他成为学习的主人。
四说教学过程。
（一）、歌曲导入，激发学生学习兴趣。 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun,half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意和亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当做一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
（二）、呈现新知，合作互动。 通过图画和音乐创设情境，自然地引入新词的学习。在呈现新知时，我注意了学生形象思维优于抽象思维的特点，通过看天气、看图、动作等不同方式引出新词，给学生深刻的第一印象，并不失时机地对学生进行情感教育。比如在教学rain的时候，我问Do you like rainy days? 很多学生回答Yes. 也有回答NO的，我接着对大家说：“I like rainy days before, but now I don’t like rainy days. Sometimes when rain cats anddogs, it may be very terrible, like this flood. So my dear friends, we should show loving hearts for the people in the difficult.”
(三) 、游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮学生的学习，那么学习对于学生来说可以成为一件有趣的事情。”因此，在操练时，我首先进行了一些机械练习，如Listen and repeat. Look and guess.接着通过小组合作学习，利用图片和单词卡片进行配对练习；然后进行游戏“Who is the quickest?”巩固新词的学习；之后又通过chant, 进一步巩固本课新词和句型。最后再通过游戏“What’s wrong?”（大家来找茬）来考查学生对新词的掌握情况。
（四）、课堂总结，及时评价。 通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重难点，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争荣誉。最后布置作业。让学生唱歌《How is the weather?》，通过听、说、读、写将课内知识延伸到课外。
五、说板书设计。 我采用归纳法，用不同颜色将重点词汇和句型及构词法都展示出来.
六、教学反思。 设计本课时，充分考虑了学生的语言基础，设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进。具体说来本课有以下几个特点：
1、精心挑选和设计了一些英语教学课前的简单对话，以及采用观看动画和听歌曲的形式导入新课，通过师生问答，不但训练了学生的听说能力，复习了以前的旧知，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
2、学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中有许多内容不易记住和掌握，因此我想方设法使教学直观化、趣味化。把歌曲引入课堂，以培养学生的兴趣，增强记忆力。本节课课不论是新知呈现还是游戏的设计，都能紧紧抓住学生吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学、学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
3、尽量用英语组织教学，创设情景，鼓励学生大胆说话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。当学生听不太懂的时候，我配以很夸张的动作、表情或者适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高学生的听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
4、合作、竞争一直贯穿整个教学中。学生尝试自主学习，如尝试读词。小组一起试读时，能相互发现问题，互相帮助，解决问题。做游戏比赛时，相互竞争，复习巩固单词和句子。
5、注重对学生的有效评价。整节课中，学生们分成六个小组，自始至终都在比赛，其目的就是为了培养学生的合作竞争意识。在教学中我能够及时地进行评价，通过他们的表现，给他们发“奖”。在本课结束后，奖励表现最好的一组的所有同学，并评选出本课的super star。 虽然经过我的精心设计，在循序渐进的呈现和练习中，学生由大量的语言输入和内化的机会，但是备课时考虑还是不够全面，活动设计还不够有效，教学方法还不够新颖灵活，学生知识的拓展延伸方面设计的不够好。在教学路上，且行且思，且思且行。我会在今后的教学路上，发扬优点，改进缺点，争做学生、家长、学校满意的人民教师。
篇五：How’s the weather today教后反思
我所执教的人教版《精通英语》四年级Unit 4 How’s the weather today?由于是借班上课，对班上同学的整体情况不是很了解。在设计这节课时我主要以同学们喜闻乐见的歌曲，歌谣，游戏等形式开展课堂教学任务，让同学们在活动中学习，在游戏中习得。通过设置场景，引入本课的教学内容，引导学生猜测本课所学内容。同时扩大学生的知识面，增加对以前的内容的复习，以及其他相关Let’s...的词组。学生熟练掌握课文内容后，小组合作进行对话的二次创编，将所学内容运用到实际当中，生生合作进行操练。最后我设置了小任务，引导学生逐步完成。在本环节中我利用图片，引发学生的学习兴趣，同时也巩固了本课所学知识。通过本课的学习，我和学生们谈论，引导学生复习各种天气，以及鼓励学生要努力学习，实现自己的梦想。歌谣与游戏的选取也是紧扣文本教学的要求，其中歌曲不仅可以活跃课堂气氛而且适时的对学生们进行了德育教育，What’s missing ? 是对已学单词的复习，Guessing game分层学习并操练了本课的重点句型How’s the weather today? 符合学生的认知规律。
本课不足之处：
1 没有设计笔头练习，孩子的表达能力欠缺。
2情境创设不能贯穿整节课。
3评价应更突出，评价方式要多样化。
教研室路老师给予了充分肯定，导课自然，环节衔接流畅，情景创设真实，一个购物袋就让同学们明白了go shopping的意思。路老师希望大家可以多变对话课的授课结构，尝试着先创设总的情景，在分授对话课的内容，最后在总括对话课的授课方式，即是总——分——总的模式。能够参加这次活动，使我受益匪浅。
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