实用文档>一本男孩子必读的书教学反思参考

一本男孩子必读的书教学反思参考

时间:2024-09-02 14:20:07

一本男孩子必读的书教学反思五篇参考

一本男孩子必读的书教学反思五篇参考

一本男孩子必读的书教学反思五篇参考

  篇一:《一本男孩子必读的书》教学反思

  《一本男孩子必读的书》中刻画了“在恶劣的环境中,成为一个成功者,一个英雄”的鲁滨逊的形象:“身着羊皮短衣短裤,腰间别一把小锯、一把斧子,肩上挂着弹药袋子,背上背着一个筐子,挂一支鸟枪,头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……”尽管这是小作者的想象,但却是"具有大无畏冒险进取精神的人"的形象代表。他的想象来源于鲁滨逊在艰难困境中的种种表现,来源于对鲁滨逊不屈灵魂的深深敬意,来源于对探索、创造精神的追求。

  《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事,告诉我们:在突如其来的不幸遭遇前,不能慌了手脚,要努力树立起战胜困难的信心,要善于观察和思考,寻找一切有利生存和发展的因素,进行创造性劳动,同时还要努力排除孤单情绪,要看到希望,要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇,但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。 在教学中,我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他们的人生起了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

  我以为这篇课文最重要的一个功能是,课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记,学习了课文我们不能不引导孩子说说,这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的?我们也可以尝试让孩子选择一本书,认真阅读,围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记。

  篇二:《一本男孩子必读的书》教学反思

  《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说,怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子,走进孩子的心?

  一、联系课文,体味生存

  《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写得是什么内容?让我爱不释手呢?请仔细阅读课文8—12小节,联系课文内容想想。

  学习这一段,我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句,而是让学生通过阅读他的生存方式,来想象他曾经遇到过哪些困难。这样,学生的积极性马上被调动起来,并且仔细研究内容,有根据地想象出他曾经没有饭吃,没有地方住,没有衣服穿??再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样,进出课本变得自然、有效,好象反过来学习课文内容,其实三句不离本行。

  二、积累名言,启发回味

  “害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这是书中的一句名言,我先举了个黑夜一人在家的例子,引起学生共鸣,再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境,并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累,边回味,明白读书还要有慧眼。

  当然,文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说,我让孩子们明白了家传的期望,写写缅儿的赠言,讨论女孩子要不要读这本书,如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心,后面的教学才能顺利地进行,才能让文章学得有滋有味。

  篇三:《一本男孩子必读的书》教学反思

  在“简单”中挖掘内涵

  ——《一本男孩子必读的书》教学反思

  “简单”,这是苏教版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文,觉得它的简单在于:(1)与前两篇课文《小草和大树》、《轮椅上的霍金》不同,本文似乎没有歌颂伟大的人物,也似乎没有十分难懂的哲理。

  (2)文章结构条理清晰,让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考:这样的文章该如何设计教学过程?似乎浅显易懂,似乎没也什么地方值得细细探究的!带着疑惑,我再一次细细阅读课文,随着对作者杨红樱的进一步了解,对《鲁滨迅漂流记》的阅读,又翻阅了教学参考用书,又上网浏览了相关教学辅助资料,才逐渐改并了最初对它的认识。它很不“简单”:

  (1)它是一篇文中文,是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外,还是一篇优秀的读书笔记。

  (2)杨红樱创作本文,是借孩子的口向孩子们推荐好书,这样更容易拉近与孩子的距离,孩子们乐于接受。想到这儿,我豁然开朗,除了把教学重点放在课文的理解,激发学生的阅读兴趣之上,还应该渗透读书方法的指导。所以,我的教学主要从以下几个方面着手:

  一、适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。

  从课本涉及故事内容出发,引导学生质疑,如主人公鲁滨逊如何种植大麦和水稻,如何救下星期五?他后来又是如何离开孤岛的?请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以,很多学生都跃跃欲试,介绍得眉飞色舞,眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我

  可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。

  二、欣赏名言以指导读书方法。

  在师生共同品析本文的名言的基础上,我又出示了我自己在读书过程中发现的名言,让学生品读理解。相机启发学生,在阅读的过程中,不但要读懂故事的内容,还要学会用慧眼发现佳句,并把自己的读书感悟写下来。当然,阅读名著的方法还有:感受人物特点,发挥丰富的想象。总之,要引导学生在读中思考,在思考中阅读,不能只满足于对故事的了解。

  三、领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题:为什么爷爷把书赠给爸爸,爸爸又把书赠给我呢?联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字,让学生同桌讨论。引导学生

  了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书,而且还在传承一种精神:学会生存,学会坚强,学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗,在本书中你还会有怎么样的收获,就请学生课后认真阅读,还可以与读过的同学互相交流读书心得!

  教学本文,我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲,真正地跟着我走进了课文,走进了鲁滨逊,使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣,也收获了阅读的方法。

  不足之处是:1、开始的复习引入用时太多,课堂显得前松后紧,后面的内容学得太仓促;2、由于对学生估计太高,第二课时的目标定得太多,反而让学生有点无所适从。 这些说到底,还是对学生学情了解不够充分,教者过于理想化了,以后一定要注意。

  篇四:《一本男孩子必读的书》教学反思

  “简单”,这是本册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文,觉得它的简单在于:

  (1)与前两篇课文《小草和大树》、《轮椅上的霍金》不同,本文似乎没有歌颂伟大的人物,也似乎没有十分难懂的哲理。

  (2)文章结构条理清晰,让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。 继而就思考:这样的文章该如何设计教学过程?似乎浅显易懂,似乎没也什么地方值得细细探究的!带着疑惑,我再一次细细阅读课文,随着对作者杨红樱的进一步了解,对《鲁滨迅漂流记》的阅读,又翻阅了教学参考用书,又上网浏览了相关教学辅助资料,才逐渐改并了最初对它的认识。它很不“简单”:

  (1)它是一篇文中文,是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外,还是一篇优秀的读书笔记。

  (2)杨红樱创作本文,是借孩子的口向孩子们推荐好书,这样更容易拉近与孩子的距离,孩子们乐于接受。想到这儿,我豁然开朗,除了把教学重点放在课文的理解,激发学生的阅读兴趣之上,还应该渗透读书方法的指导。所以,我的教学主要从以下几个方面着手:

  一、适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发,引导学生质疑,如主人公鲁滨逊如何种植大麦和水稻,如何救下星期五?他后来又是如何离开孤岛的?请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为提前一星期就布置了对本书的阅读。所以,很多学生都跃跃欲试,介绍得眉飞色舞,眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。

  二、欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上,我又出示了我自己在读书过程中发现的名言,让学生品读理解。相机启发学生,在阅读的过程中,不但要读懂故事的内容,还要学会用慧眼发现佳句,并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考,在思考中阅读,不能只满足于对故事的了解。

  三、领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题:为什么爷爷把书赠给爸爸,爸爸又把书赠给我呢?联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字,让学生同桌讨论。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一

  本书,而且还在传承一种精神:学会生存,学会坚强,学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗?在本书中你还会有怎么样的收获,就请学生课后认真阅读,还可以与读过的同学互相交流读书心得!

  教学本文,我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲,真正地跟着我走进了课文,走进了鲁滨逊,使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣,也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段,没有及时和学生开展《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。反思写到这里,突然又冒出一个不“简单”:杨红樱真是个不简单的作家,她总是以看似浅显易懂的文字,讲述的是孩子们喜闻乐见的故事,却能给孩子们带来不简单的收获,她真正做到了深入浅出。这难道不是我们课堂教学所要学习的吗?

  篇五:六年级上册《一本男孩子必读的书》反思

  匆匆的时间的脚步,一忽溜儿过了一个学期。本学期,我们学校并入了景行教育集团这首航空母舰。景行总校的先进前沿的教育观念、教学观点、教学策略无时无刻不影响着我们每一位教师。我对总校的“进退课堂文化”尤为有感触。

  总校的“进退课堂文化”就是指:在课堂上,要完全“粉碎”教师大量地讲解;完全“颠覆”师生之间的一问一答;完全改变教师过于精心设计的教学流程和步步为营;最大化地把学生的学习激情激发出来;尽大可能地把学习的主动权还给学生;日积月累中把学生的个性化阅读能力、语文素养培养起来;使课堂上学生的智慧生成频频闪现,如星星之火必将燎原!

  下面,我就六年级上册的《一本男孩子必读的书》谈谈在课堂上采取“进退文化”教学的几点反思。

  “简单”,这是六年级上册三单元最后一文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读文,觉得它的简单在于:1、与前两篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》不同,本文四核没有歌颂伟大的人物,也似乎没有十分难懂的哲理;2、文章结构条理清晰,让我一读就一下子了解到文章的主要内容,继而就思考:这样的文章该如何设计教学过程?似乎浅显易懂,似乎没什么地方值得细细探究!

  带着遗惑,我再次细细阅读课文,随着对作者杨红樱的进一步了解,对《鲁滨逊漂流记》的阅读,又翻阅了教学参考用书,又上网浏

  览量相关教辅资料,才逐渐改变了最初的认识。它很不简单:1、它是一篇文中文,是杨红樱作品《男生日记》中的主人公吴缅的一则日记,它除了是一则日记之外还是一篇优秀的读书笔记。2、杨红樱创作本文,是借孩子的口向孩子们推荐好书,这样更容易拉近与孩子的距离,孩子们乐于接受。想到这儿,我豁然开朗,除了把教学重点放在课文的理解,激发学生的阅读兴趣之上,还应该渗透读书方法的指导。所以,我的教学主要从以下几个方面着手:

  1、学生自主品悟重点句段,动手写批注,在班中交流。

  2、适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发,引导学生质疑:如主人公如何种植大麦和水稻?如何救下星期五?他后来又是如何离开孤岛的?请正在阅读本书的同学相机介绍。所以,一些同学介绍得眉飞色舞、眉开眼笑,其他同学也听得津津有味。从他们的表情可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后一定会主动去阅读这本书。

  3、欣赏名言以指导读书方法。在师生共同赏析本文的名言的基础上,我又出事了自己在读书过程中发现的名言,让学生品读理解。相机启发学生,在阅读的过程中,不但要读懂故事的内容,还要学会用慧眼发现佳句,并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考,在思考中阅读,不能只满足于对故事的了解。

  4、领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题,为什么爷爷把书赠给爸爸,爸爸又把书赠给我呢?联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字,让学生同桌讨论,又引导学生了解其实一家三

  代之间并不是在传递一本书,而是在传承一种精神,学会生存,学会坚强,学会面对困难不畏惧。这本书真的有这么大的作用吗?在本书中的你还会有怎么样的收获,就请学生课后认真阅读,还可以与读过的同学相互交流读书心得!

  在教学第一点学生自主品悟重点句段的过程中,我让同学们把话语权传递起来,自读自悟自评议自己补充说再个性化朗读再补充说再朗读。这时,有同学立即提议:“老师,你这样上课慢慢的,上不完。”这时,我心中不禁想到:孩子在过去的教师引领主讲的教学模式中浸透得太久了,她们也习惯了教师很顺畅完美地把教学流程“走下来”,把他们思想的绳索解开,他们还不知道向哪个方向去开发思维、训练思维。愈是这样我愈是感到任重而道远:把学生的思想解放出来,把他们“勤接受”的学习模式改变成“勤发现勤探讨勤交流勤总结”。

  自从课堂上推行了“进退文化”,我感到对老师的专业知识要求更高了、文化底蕴要求更厚了、教学智慧要求更多了、教学策略要求更多样了。教师是更忙了!比如:教学《一本男孩子必读的书》第二、三点,事先我就把《鲁滨逊漂流记》快速又看了一遍,对其中的重点章节细细品读划线标注,特别抄录书中的名句,还上网搜索作者笛福的资料。这样才敢在课堂上”勇敢地退”,当学生无法确定答案把目光都投降我时,我才能“游刃有余地进”,真是“充溢一桶水才能倒出一滴水”呀!

  课堂进退文化,还学生以主动自觉,求教师以博学勤学;育学生以优秀高素养,求教师坚持不懈进行!让我们精心演绎呵护进退文化!

【一本男孩子必读的书教学反思参考】相关文章:

《烙饼问题》教学反思参考02-22

《沃尔塔瓦河》教学反思参考02-02

6-10的认识教学反思参考03-20

《小猫钓鱼》教学反思参考(精选15篇)05-25

《认识公顷》教学反思参考(通用10篇)09-20

《和时间赛跑》教学反思参考(通用11篇)11-27

100以内数的认识教学反思参考(精选11篇)07-11

麋鹿教案参考范文及反思03-19

演讲教学设计参考02-26

山市教学设计参考模板03-20

用户协议