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看马戏的教学反思

时间:2022-06-25 13:25:26

看马戏的教学反思

看马戏的教学反思

看马戏的教学反思

  【案例背景】

  《看马戏》是一首非常有趣的儿歌。本课共分为两大部分,第一部分是儿歌,儿歌描写了小花狗和小猴子表演马戏的情景;第二部分是拼音,声母zcs和整体认读音节zicisi,声母zcs的两拼音和三拼音练习以及由音节组成的短语。儿歌读来琅琅上口,深受小朋友的喜爱。本课将分为两个课时,第一课时重在读儿歌识字,第二课时重在学拼音。本篇将主要反思第一课时的内容。

  【案例描述】

  板书设计:

  12、 看马戏

  小花狗 做算术

  小猴子 走钢丝

  顶瓷碗

  做倒立

  导入环节,我通过出示马儿表演马戏的图片引出课题里的词语“马戏”,然后再根据“马”的演变过程学习生字“马”。在出示课题之后,我还根据课文的第一句话“马戏城,看马戏。”进行延伸,让学生运用句式“什么地方,干什么。”进行说话练习。在学习课文的环节,我通过一个主线“谁表演了马戏?”进行层层学习,先对课文有了总体感知,再分别学习“小花狗”表演的节目和“小猴子”表演的节目。为了避免教学内容的重复、枯燥,我在引导学生一起学完“小花狗”部分后,采取四人小组合作学习,让学生在组长的带领下,按照“说一说”、“夸一夸”、“读一读”三个过程进行自主学习。最后,在学完儿歌的基础上,我又延伸了一些动物表演节目的图片,让学生也来学着课文来说一说“谁表演了什么?”,最后再回归课文,齐读课文。

  【案例反思】

  一、过渡自然、润物无声

  本节课,我觉得最成功的地方就是过渡环节的处理比较自然,知识的渗透不留痕迹。比如,在学习生字的时候,我并没有突然出示一张生字卡片,而是注重环节和环节之间的联系:在学习“马”的时候,就利用导入环节的图片“马儿”,将马的演变过程播放给学生看,增强了学生学习的兴趣,而且无形中告诉了学生“马”是一个象形字;在学习“做”和“狗”的时候,我采取了在语言环境中进

  行学习的方式,让学生说一说“生活当中可以做些什么?”、“你家的小狗叫什么名字?”利用这些看似生活化的谈话,既能无形中学习了生字,还激发了学生参与课堂的兴趣;在学习“是”“几”时,我也是将这两个子串在一句话中学习,并通过玩游戏“你来问,我来答”,让学生回答“1+1是几?”、“2+5是多少?”不仅让学生认识了生字“是”、“几”,而且知道了“是几”就是“是多少”的意思,达到了润物无声的目的。

  二、 指导朗读,重在点评

  这节课,我也极其关注学生的朗读。在学习小花狗的部分,为了让学生读出马戏的有趣,对小花狗的喜爱、佩服,我通过对比的方式,将马戏城的小花狗和生活中的小花狗进行比较,让学生感受到小花狗的厉害、了不起,并来夸一夸它,这样就成功激发了学生的情感。在此基础上进行朗读就比较容易。在朗读时,我主要采取指名读的方式,并且在每一个小朋友读完后,我马上进行了点评,从“读准字音、读通句子、重音、感情”等方面进行了点评,由于我重在点评,小朋友们也一次比一次读得好,这样小朋友的朗读就显得比较有层次感。

  三、小组合作,自主学习

  本节课进行了一个大胆的尝试,就是小组合作。虽然小组合作一般适合在高段展开,但我降低了小组合作的难度,从效果来看,小朋友是能够顺利完成的,虽然最后效果并没有达到预期的效果,但是从学生的学习过程来看,学生在这一环节有强烈的参与意识,基本做到了人人思考,人人表达。在小组汇报的环节,小朋友配合得也很顺利,可见,学生已经具备一定的自学能力,这也给了我一些思考:在课堂上,我们确实应该多相信孩子,多给孩子一点自主的时间和空间,有时候放手让学生自己学习,可能比老师的灌输更有效果。

  这节课中,我也发现了自己的些许不足之处

  一、对孩子缺乏个别关注

  一年级的孩子在课堂上注意力比较分散,有几个小朋友上课的时候一直在做小动作,甚至有转前转后影响课堂秩序的情况,但我考虑到课堂的流畅性,并没有及时去纠正这些学生,所以这一节课虽然我的教学目标达成了,但这些个别学生却被我“放弃”了。我应该多关注这些孩子,通过点名表扬其他学生,或者提问的方式来及时提醒他们。其实,老师时刻的行为习惯的提醒,小朋友们才会有意识地去自我纠正。

  二、小组合作的形式思考不够细致

  总体来说,小组合作在低段应该也是可以运用的,但是细致来看,我这节课的小组合作其实有点流于形式。虽然给了学生明确的学习过程和学习方式,

  但是学生并不理解老师这样做的目的,也不能达到应该的学习目的。尤其是在“夸一夸”和“读一读”的环节,学生夸的内容有点简单,一般只会说到“小猴子真了不起!”、“小猴子真棒!”,并没有发自内心地去感受到小猴子的厉害,读的时候就更没有读出来该有的语气了。所以,低年级小组合作的形式还需要再做思考,虽然这种形式能做到人人参与,但我觉得完全放手还需要一个过程,在完全没有训练过的情况下,教师的适时点拨还是必要的。

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