《独果》教学反思
《独果》教学反思
《独果》是三年级第二学期第八单元的第一篇课文，课文讲述了“我”家后院的一棵橙子树上结了一只百年难遇的独果，奶奶、妈妈和“我”三代人互相礼让独果的故事，赞扬了祖孙三代尊老爱幼的好品德。本单元的学习重点是继续学习质疑问难的方法，引导学生根据课后练习，学习围绕课题、抓课文中的关键词语或对课文描写中不理解的地方等提出问题。因为在课堂教学中，适当地运用质疑问难的方法，不仅能了解学生对知识的掌握情况，更能提高学生的学习兴趣。所以，在本课的教学设计中，我将重点放在了培养学生的质疑能力上。
特级教师于漪也曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑??的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”的确，好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态”。所以在本课教学中，我为学生搭建了多处质疑的平台，旨在培养学生的质疑能力，全面提高学生的语文素养。
（一）初读课文，质疑课题
题目一般都是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂与眼睛。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章主要内容的理解，又能培养学生的思维，让学生学会质疑。在本课教学中，我通过谈话导入揭示课题后就让学生进行对课题的质疑，此时，学生的学习兴趣被激发了，思维也开始活跃起来，为接下来的教学做了很好的铺垫。
（二）边读边疑，加强质疑
质疑的深度与读者的能力和对文章的感悟程度密切相关。在学习课文的时候，随着学生对课文内容感知程度的逐步加深，他们会对文章内容等进行深层地质疑。对学生提出的不同问题，教师需要指导学生进行筛选，能自己解决的问题，就让他们自己解决，遇到课文中的重点问题及学生个人自学感到困难的问题，就组织学生进行讨论。在《独果》一课的课文教学中，我让学生针对一家人互让独果的故提出疑问，在学生提出的问题中我筛选归纳了几个重点问题，如：“我明明很想吃独果，为什么却跑开了？”、“奶奶真的怕酸吗？”“他们是怎么互让独果的？”在生疑、解疑的矛盾中，学生的质疑能力增强了，阅读能力也得到了提高。
（三）质疑升华，感悟亲情
在本课教学的结尾，我让学生根据句子“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。”进行提问，有个别学生就能提出“这股香气指的是什么？”这样的问题，我就趁热打铁，进行追问，让学生在质疑解疑中感受着这一家人之间浓浓的亲情。
总之，质疑有很大的学问，重视学生质疑的培养，营造自由气氛，教给学生质疑方法，引导学生提出高质量的问题，才能开拓学生思维的深度，全面提高学生的语文素养。
当然，在本课教学中也存在着很多的问题，首先，教态不够自然。其次，语言较随意，点评不到位。还有，在推进教学目标时较生硬，前后联系的能力还不够??这些都需要我在今后的教学过程中继续改进。
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