关于炎帝的传说教学设计推荐
关于炎帝的传说教学设计推荐
篇一：《炎帝的传说》教学设计
教学目标：
1、 识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2、 一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
课前准备：
1、 生字、词语卡片。
2、 有关炎帝的资料。
教学重点：
指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、 导入新课：
直接导入：今天我们学习一篇传说故事，很有意思！出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。
二、 初读课文
1、 老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。
2、 自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。
三、 再读课文
注意把课文读通顺，做到不增减字词；说说课文主要讲了一件什么事。
四、 细读课文、理解感悟
1、 设问：课文每个自然段说的是什么内容？
2、 看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。理解：传说
指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗
自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”
3、 讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”
4、 引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲
自试种，获 得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
五、总结拓展：
1、 读了这个故事，你想说什么？
2、 把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3、 读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地
篇二：《炎帝的传说》教学设计之一
教学目标：
1.识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“
方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2.一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。 课前准备：
1.生字、词语卡片。
2.有关炎帝的资料。
教学重点：指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、 导入新课：
直接导入：今天我们学习一篇传说故事，很有意思！出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。
二、 初读课文
1. 老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。
2. 自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。
三、 再读课文
注意把课文读通顺，做到不增减字词；说说课文主要讲了一件什么事。
四、 细读课文、理解感悟
1. 设问：课文每个自然段说的是什么内容？
2. 看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。理解：传说
指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗
自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法
齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”
3. 讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”
4. 引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。
读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
五、总结拓展：
1. 读了这个故事，你想说什么？
2. 把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3. 读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地
第二课时
一、习引入
上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）
二、学习生字
1.出示生字齐读
2.开火车读
3.自由充分认读生字，并说说你是用什么方法记住的？
4.请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。
5.观察几个要求写的字，让学生说说发现了什么。
6.老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。（教师提示学生注意难写的地方，后让学生自己动笔写）
7.学生练习写字后，老师检评。
三、布置作业
1.把喜欢的词语写在词语花篮里。
2.回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。
3.再去问问、查查有关炎帝的传说。
篇三：《炎帝、黄帝与尧舜禹的传说》教学设计
一、教学目标
知识与能力
1、通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。
2、通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施。
3、通过尧、舜“禅让”的事件，初步理解禅让制。
4、理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。
过程与方法
通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。 情感态度与价值观
1、在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；
2、通过对尧、舜“禅让”的学习，培养以人为本、任人唯贤的美德；
3、通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志、无私忘我的奉献精神；
二、教学重点和难点
1、 重点：传说时代所取得的文明成就；炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖；传说故事中体现出的史料价值；禅让制。
2、 难点：理解传说故事与真实历史之间的关系。
三、教学过程
（一）问题导入：为什么我们称自己为炎黄子孙？
（二）讲授新课
1、华夏族的人文初祖
教师讲解传说时代：在文字发明之前，人类的历史靠口耳相传的方式流传下来，成为古史传说。古史中所描述的远古时代被称为传说时代。所以这个时期有许多远古时代的传说，比如炎黄传说。 黄帝与炎帝的故事
教师设问：阅读教材思考：传说中的炎帝、黄帝对当时及后世的人们在生产和生活方面做出了哪些贡献？
学生列举炎帝的功绩：改进耒耜，教人农耕，尝遍百草，发明医药，发明陶器，开辟集市。 黄帝的功绩：建造宫殿，发明车船，制作衣裳，教人们打井。让下属发明文字、历法、算数和音乐；其妻嫘祖发明了养蚕抽丝术。
教师设问：除了炎黄传说同学们还能说说你们知道的中国远古时代的传说吗？ 要点提示：盘古开天辟地、女娲造人、夸父逐日、女娲补天、精卫填海等。
教师设问：对于经历口耳相传流传下来的传说，如何证实其真实性呢？（考古发掘）
陶埙、骨笛证实这一时期出现了原始音乐，船型彩陶壶证实这一时期出现了陶器、以船为制造工具，浙江河姆渡出土的刻有蚕纹的牙盅说明当时人们已经学会纺织养蚕。
教师设问：这些文物印证了炎黄传说中的哪些内容？
会养蚕纺织,制造陶器,以船为交通工具,还出现原始音乐。
教师设问：考古发掘和古代传说对我们了解无文字记载的历史有何意义?
两者相互印证，都是很重要的史料，可以从不同侧面揭示历史事实，帮助我们了解无文字记载的历史的发展与沿革。
教师设问：你对炎黄传说有什么看法？内容完全属实吗？
那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，有实物考证，所以可信。但说成是炎帝、黄帝的个人发明，就带有神话色彩了。任何一个发明都是广大人民群众长年累月不断探索的成果。
教师讲解：中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝间的战争，炎帝战败臣服，炎黄走向联合，成为华夏族的主体。
炎帝和黄帝陵不止一处，在陕西、甘肃、河南、河北等地都有, 并且连外籍华人也都会来参加祭拜。教师设问：为什么炎黄二帝的陵墓不止一处？拜谒祖先、寻根探源的举动，体现了炎黄子孙对中华民族强烈的认同感。
2、尧舜禹的 “禅让”
教师设问：课文中除了讲黄帝和炎帝，还讲了三个中国的重要历史人物，分别是哪三位英雄呢？他们之间有着怎样的故事呢？
要点提示：尧、舜、禹，禅让
教师设问：说说什么是禅让制?小“禅让”是原始社会时期的一种民主推举部落联盟首领的方法。 想一想：你会选怎样的人成为部落联盟首领？要点提示：德才兼备，以身作则，社会公仆。 谈一谈：你对禅让制的看法。
要点提示：原始的民主制度，能把各个氏族的微弱力量汇集起来，跟自然界进行斗争，促进生产力的发展。但是，当时人类社会处在最低的发展阶段，原始的民主制度还有很大的局限性。
3、大禹治水的故事
教师讲述：大禹三过家门而不入，改变方法，取得治水成功的故事
教师设问：大禹有哪些精神是值得我们学习的？
科学创新精神；坚持不懈的精神；大公无私的奉献精神；环保意识，与自然和谐相处人类应保护大自然。
课堂小结：
练习
板书设计
炎帝、黄帝与尧舜禹的传说
一、什么是传说时代？
二、华夏族的人文初祖
1． 炎帝的传说与贡献
2． 黄帝的传说与贡献
3． 尧舜禹禅让传说
4． 大禹治水传说
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