化学教学创新设计
化学教学创新设计
篇一：初中化学实验创新_教学设计
第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互技术的教学观摩活动教学设计表
注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
篇二：中学化学创新性实验教学设计实践研究
摘 要：创新性实验的教学设计与实践在学生创新思维及创造能力培养方面具有非常重要的作用，通过调研大量的研究文献并结合中学化学教学内容的实际情况，设计并实施了三个基于离子液体应用于绿色化学的创新研究项目的实验教学，分别是：（1）安全节能的“酒精灯”的研究；（2）无水溴化亚铁的绿色化合成工艺的开发；（3）清洁氧化酒精制备乙醛的研究，这三个创新性实验教学项目均以“问题、现象、方法”为基本要素，以假设、实验、对照为基本研究方法，给学生造就了较大程度的自由思考、自行设计、自主实验的时空条件，使他们拥有了一个个自主探究、感受科学探索的历程的机会和展示自己的聪明智慧的平台。
关键词：创新性 实验 设计
1 研究背景
知识创新水平和创新速度将成为经济长期可持续发展的驱动力，知识能否创新的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力，而这种精神、意识和能力并不是先天就具备的，更多的来自后天的教育和培养。实验教学是中学化学教学的重要组成部分，实验教学中创新性实验的教学设计与实践在学生创新思维及创造能力培养方面具有非常重要的作用。
篇三：创新教育的化学教学设计
新乡学院毕业论文(设计) 学 生 姓 名
论 文 名 称
院(系)名 称
专 业 名 称
年 级 班 级
指导教师姓名
指导教师职称于金平 创新教育的化学教学设计 化学与化工学院 化学教育 2008级1班 刘清玲 副教授
目录
内容摘要 ....................................................................................................................... 1
关键词 ........................................................................................................................... 1
Abstract .......................................................................................................................... 1
Key words ................................................................................................................... 1
前言 ............................................................................................................................... 2
1 营造自由、和谐、平等的教学环境 ....................................................................... 2
1.1 爱护学生的自尊心 .......................................................................................... 2
1.2 学生占主导地位 .............................................................................................. 3
1.3 师生关系融洽,敞开心扉交流 ........................................................................ 3
2 激活学生的创新意识 ............................................................................................... 3
2.1 精心设问,培养创新意识 ................................................................................ 4
2.2 兴趣培养创新意识 .......................................................................................... 4
3 培养学生的创新能力 ............................................................................................... 5
3.1 学生自主创新的学习 ...................................................................................... 5
3.2 对“解题方法”提问 ...................................................................................... 6
前景展望 ....................................................................................................................... 6
参考文献 ....................................................................................................................... 8
致谢 ............................................................................................................................... 9
内容摘要：培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，也都要开展创新教育。因此，化学教学中培养学生创新能力是刻不容缓，义不容辞的。本文主要介绍化学教学中如何培养学生的创新能力。
关键词： 创新 教育 化学 教学设计
Abstract：Training creative talents is the goal of school education, teaching subjects through the creative talents have also to be creative education.Therefore, students in Chemistry Teaching innovation is imperative, obligatory.This paper describes how the chemistry teaching students ability to innovate.
Key words：Innovation Education Chemistry Teaching Design
前言
传统的化学教学往往强调教师讲学生听教师问学生答的教学模式，而没有或较少着重从化学的精神，思想和方法上挖掘教材内容的内涵，从能力培养的着眼点上组织教学。这虽然在短期内可以取得一定的教学成果，但从长远来看，不利于学生创新精神，实践能力的培养。在素质教育的今天，一个合格的化学教师必须尽心引导质疑问难，让他们在质疑问难的环境中大胆求异，不断迸出思维的火花，要做到这一点，必须培养学生的创新能力。那么，在化学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?应从以下几个方面着手。
1 营造自由、和谐、平等的教学环境
营造一个宽松的氛围，也就是营造一个使个性得以充分发展的教学环境，不是老师讲学生听的单向交流，也不是老师的简单灌输和说教，更不是专制的压抑，而是鼓励学生大胆的猜测、联想和想象，允许学生对老师的讲话观点提出异议，欣赏学生的不同见解。这样，有利于消除课堂上过于拘谨的局面，缩短师生间的情感距离，改善师生人际关系,课堂才真正活跃起来，学生才敢想问，畅所欲言。民族宽松才敢质疑，善于质疑才可能闪现出创造性的火花。在教学工作中，经常听教师议论，现在的学生太懒了，会的不问，不会的也不问，真拿他们没办法。观察我们的教学实践，应注意以下几种情况。
1.1 爱护学生的自尊心
学生在学习是有了问题,是否敢提出来很大程度上取决于是否有一个适宜的气氛和环境。中学生的自尊心很强,使得他们不敢大胆提出问题,惟恐问错问题,所以老师要充分爱护他们的自尊心,尊重学生所提出的问题。要精心营造一个宽松、民主、开放、愉快的教学氛围。清除他们课堂上的紧张感、焦虑感,帮助学生克服怕错怕羞的情绪,让他们敞开心中的大门,敢于开口问问题,学生提出的问题可能是幼稚可笑甚至是错误的,老师决不能取笑他们,反之应肯定其大胆行为,尽量找出问题的合理部分和闪光点.善意的加以引导,多给学生成功的体验,必然会激发学生质疑的兴趣。增强提出问题的勇气和信心,使自尊心的负面影响—害怕提出问题,转变为正面影响---善于表现自己,乐于提出问题,养成质疑的良好习惯。
1.2 学生占主导地位
学生过于依赖老师和课本,习惯于老师给出现成的结论或答案。另外,部分学生基础差或缺乏思维能力,遇到问题就不往下想,或根本就没有提出问题去质疑的意识。然而面对各所高校对人才的选拔,初中教师一味的追求升学率,往往只重视知识的传授,采取填鸭式教学,也就是一味的履行传道授业解惑的职责,没有或较少的着重从化学的精神思想和方法上挖掘教材内容的内涵,从能力培养的着眼点上组织教学[1]。在素质教育的今天,课堂教学应该是一个很活跃的过程,在课堂上学生应充分发挥其作用,把自己不懂的,模糊的或是与课堂无关的问题都可以问老师,老师
1.3 师生关系融洽,敞开心扉交流
在教学实践中我们发现,有的学生想问问题但是没有机会,以致学生的创造性思维被扼杀在摇篮之中。在现今的教学中,尤其是高中,课堂上时间紧迫,老师不可能考虑到每一个学生是否听懂,也不可能把一个问题反复的讲,因为时间不允许。在课下,学生很难找到老师,即使有时遇到了,也没有学习的那个氛围。如果是几个学生在一起研究,他们彼此间的水平相差不大,最终的讨论结果也是不尽人意的。因此,学生要想学习,首先必须与老师的关系融洽,消除他们的畏惧心理,达到随时随地都可以解惑。
2 激活学生的创新意识
世界各国的历史和现实都无不说明一个真理:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代社会已把是否具有创造力作为衡量人的一个重要标准。培养人才就必须发挥学生身上蕴藏着的创新潜能。科学家认为:科学的创新精神导致科学发现,科学发现最重要的经验之一也是冲破传统和敢于创新。要培养学生的创新能力,必须激活学生的创新意识。当前,学生的创新意识薄弱,这与教师的教学紧密相关,中国教育的特点是老师不断的提出问题,学生等待着回答。教育的过程是一个挖掘学生潜力的过程,因此,教师再也不能充当传道授业解惑的传声筒。而要成为导演和教练,用精心设计的教学方案催化学生,激励学生,让学生自主求地知,自觉地实践，唤起学生的创新意识。
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