习作《我的网名我做主》教学设计
习作《我的网名我做主》教学设计
篇一：作文教案我的网名我做主
一、教学理念
语文的外延和生活的外延相等。在作文教学中，我们要挖掘生活这股源头活水，解决学生作文“无话可说、无材料可写”的困难。随着社会的发展，网络已经走进了千家万户，几乎每一个孩子都走进了网络，都在网络上或者QQ上有了自己温馨的“家园”。本次习作的目的，就是引导学生从自己的生活出发，自由写出自己的感受。
二、教学目标
1。引导学生从自己的生活出发，以网名为话题自主寻找写作题材，并且尝试自主命题、选材、构思等。
2。引导孩子健康上网，感受积极健康网名的意义。
三、教学过程
课前交流：背古诗引出李白名字的由来
（ 一）、谈话引入课题
1、师：同学们，每个人都有自己的名字，很多人的名字当中都蕴涵着长辈对自己的殷切希望，就像李白的名字，也可能蕴涵着亲友对你的深深祝福。说说你的名字有什么含义吗？（指名2—3人说，师相机点评）
2、师：有没有不喜欢自己名字的，为什么？（指名1—2人说，师相机点评）
3、师：可以理解，相信不喜欢自己名字的同学还有很多，
是这样吗？是啊！我们的名字是爸爸妈妈等长辈给取的，自己的名字自己要用一生，用一生的东西，自己竟做不了主，遗憾吗？想不想弥补这个遗憾？这节课老师就给你们一个特殊的权利，给自己取一个喜欢的名字，做网名用。（板书：我的网名我做主）
4、题目中你感觉最舒服的字眼是？带劲读题。
（二）取网名的要求
1、（出示搜集的网名）说说，你认为哪个网名最有意思，哪个网名不好，为什么
2、怎样取网名呢？（指名说）出示：小学生取网名的要求（齐读）
（三）取网名并说出由来
1、介绍网名及含义
师：据老师了解，我们班有许多同学已有自己的网名，而且都是自己做主取的。现在，老师把权利交给你，每位同学用一小段话在四人小组中介绍自己的网名，如果不满意已有的网名也可以现改网名，在介绍自己的网名时，重点说说自己的网名蕴含的意思，他可能包含了你的理想、志向，也可能包含了你的兴趣爱好。（板书：蕴含的意义）
2、老师简介自己的网名
比如老师的网名，想知道老师的网名吗？学生猜。老师简介自己网名的由来。（下水文）
我的网名叫“越韵悠扬”，因为我是一个地地道道的忠实的越剧爱好者，这个网名的意思是越剧富有韵味的唱腔永远在我的心中回荡，我要坚守我的爱好，用这样的网名与更多的越剧爱好者相识相知，一起学唱越剧，一起追越剧名角，一起关注越剧的发展，为越剧，我国这一戏曲艺术的奇葩尽一份绵薄之力。
给你们2分钟时间，交流开始。（出示课件）
2、交流
师：你的网名是什么？这个网名的特殊含义是什么？（2—3名学
生充分说）预设评价：
1、你的网名真富有诗意，让我们生活在微笑中，让微笑在我们的生活中。2、其实啊，我觉得要每个人都想做一个受到别人喜欢的人，老师从刚才两位同学的话里已经听出了这个愿望。3、你的网名记录了你的一段友谊，真是个重情重义的孩子。
3、师小结：刚才我听了你们说的，得到这样一个启示，很多同学从生活中某种事物，比如“柠檬”等或者是从书中得到启发，从而取这些特别的网名的。
（四）说说网名背后的故事
1、师：网名不但有深刻的含义，而且，我相信每一个网名背后都有一个动人的故事，（课件）一个网名一个故事，也许它记录了一段真挚的友谊，也许它讲述了一种温馨的亲情，也许它
传递了学习生活中的快乐或烦恼是哪个人还是哪件事触动了你柔软的内心跟同桌交流交流，（板书：背后的故事），说的时候，尽量把事情的经过说的生动具体，抓住人物的语言、动作、神态及自己的心理活动进行，让故事更能打动人。（板书）
2、交流：2—3个学生，评价（师生共同）
预设：
（五）、写网名的含义及背后故事
1、师：我知道，每个同学的网名都有深刻的含义，都有一个动人的故事，但课堂的时间有限，不能一一道来，所以请同学们拿起笔来，把你网名背后的故事，用你的心，用你的笔写下来。（课件）（学生写，师巡视，8分钟）
2、片段展示：请2—3名同学朗读习作，师生共同评议，提出修改建议。
3、全班修改
师：文章不厌百回改，反复推敲佳句来，看来，好文章不是写出来的，是改出来的。写好的作文，怎样修改自己的习作呢？老师教你一招：请你认真大声地朗读自己的作文。（出示：第一招）
2、了解修改情况：你改了什么？{相机评价}
3、教第二招：请你再认真大声地朗读自己的作文。（学生继续修改）
4、教第三招：修改作文的第三招是——师生一起说。
5、交流修改后的习作
师：我们读了三次，也改了三次，现在是见证奇迹的时候，谁先来？学生读习作，师相机点评，师生共同点评。
（五）指导篇章，拟定题目
1、确定题目。
师：通过刚才的交流写作，大家已经感受到了很多。如果我们围绕网名这个话题，写成一篇文章，你准备取啥名题目？ 出示：《我的另一个名字——网名》、《飞向网络的“翅膀”》 、《另一个我》、《我的网名》、《改网名》、
2、确定结构
师；题目是文章的眼睛，眼睛要长在漂亮的脸型上，在写的时候按一定的思路。引导写作思路。出示课件
（六）作业：继续完成习作，抄正在作文本上。
板书设计：
我的网名我做主
蕴含的意义： 理想、志向、爱好
事：具体生动、真情实感
篇二：活动作文教案：我的名字我做主
课前活动：
同学们，上课前我想先采访几个同学。我采访的主题是：我的名字（板书：我的名字）被采访到的同学请迅速回答我的问题，行吗？随意询问同学：你好！请问你叫什么名字？是谁帮你取的名字？你喜欢自己的名字吗？
是呀，我们每个人都有自己的名字，我相信，我们的亲人给我们取这个名字，肯定有他们的用意，可是，并不是每个人都喜欢自己现在的名字，为什么我们就不能自己给自己取一个最喜欢的名字呢？同学们，别苦恼！今天，唐老师愿意为你们提供这样一个机会，让你们自己做主来取一个最喜欢的名字！（板书：我做主 取名。）
教学过程：
一、取名
1、说要求：今天，唐老师会给同学们最大限度的自由：名字不喜欢？改！姓也不喜欢？改！一个字，两个字，三个字只要你不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，随你取几个字，只要是你最喜欢的名字，取得越有创意越好！看到你们桌面的纸条了吗？给你三分钟，请你认真思考。想好后，把自己的原名写在左边，把你给自己取的名字写在右边，再把纸条对折放在桌面上，老师说“时间到后”，请每组第一桌的同学负责收齐。当然，你还得做好准备，告诉我们为什么要取这个名字，至少要说出两个理由。
2、发放小纸条，学生写名字。
3、收齐小纸条，教师浏览，选出几个有代表性的名字。学生借机整理思路，说说自己取名的理由。
4、师（搓手，做兴奋状）：同学们太有才了！看着你们给自己取的新名字，老师都心动了。你们想知道同学的新名字吗？（生齐答：“想！”）
1
5、师：放心！我会把秘密告诉你们的。在此之前，先请大家回忆一下，从上课到现在，我们做了什么事？（生答：让我们给自己起名字。）
刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？
生答：（老师说完以后，同学们都很安静，大家都在思考）
4、师：是的。好像每个人思考的样子是不一样的——谁来描述一下？点名生答。（注意引导学生抓住表情很有特色的同学仔细观察。）
5、课件出示：有的有的有的还有的
师：谁能用上“有的有的有的还有的”，把刚才同学们思考的样子说一说。（注意提醒学生记住别人发言时用的好词好句可相机提示：托着腮帮、东张西望、胸有成竹、用笔在桌上比画着，皱着眉头 抓耳挠腮、绞尽脑汁，冥思苦想 挠后脑勺、仰头凝思 眉头紧锁）
6、师：同学们观察得很细致！那你们能不能把刚才说的内容写下来？需要多长时间？好，就7分钟，你们赶紧趁热打铁，把刚才说的内容写下来吧。
7、生当堂写作，师巡视课堂，相机指导并再次提醒学生注意用上同学发言时使用的好词好句。
8、点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。
二、点名
1、过渡语：好，激动人心的时刻终于到了！这一次我们要玩儿个新游戏，先说规则：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰地回答：XX到！谁如果忘记了自己的名字——呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊他的新名字一声。怎么样？
2、点名。师：“我要开始点名了开始了开始了”（师故意表情神秘地在学生中四处走动，吸引学生的注意力）师又问：“什么感觉呀？”生答：“紧张！” 师笑眯眯地：“有什么好紧张的，好戏在后头呢！”
2
3、结合点名过程，选择表现特别的几个学生（如失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现），指导观察，开始提问。
（1）你们发现了吗？我喊XXX的时候，他有什么表现？
（2）再看看XXX的表情？描写描写他的表现：紧张、一时没反应过来，不知道是在叫自己，害羞
指名该生说说他的心情。
4、师故意念错一个名字（第三遍才念对），引导学生观察自己（指名学生说），并用几句话来描述。
5、师坦言自己的心理活动：观察得真仔细，告诉大家，一开始我读了XXX，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，XXX，还是没人应。我一看，发现错了。赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真像他说的一样，我感到好尴尬。
6、引导学生再次回忆点名的过程。
（1）师：我真想把我们班每个同学的名字都念到，可惜时间有限，只好留到课后了。现在，又得请同学们来忆苦思甜了！——
（2）师提问：同学们，刚才这个“点名”游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提建议。
课件出示：动作、神态、心理活动。先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人——概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛
（3）师引导学生回忆：我最先点的是什么名字？他有什么表现？接着，我又点了谁的名字？他是什么反应？你们当时心里在想什么？我念错了谁的名字？大家有什么反应？你能猜得出我当时的想法吗？
（3）点名生回答。
注意：学生容易忽略心理活动和现场气氛，注意帮助学生完善；全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察；从用词、语句通顺上指导订正。）
7、师：好记性不如烂笔头，一鼓作气，用文字把你们的快乐都表达出来吧。
8、生当堂写作，师巡视课堂，相机指导。
9、点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。
三、老师的新名字
1、过渡：同学们的脸上洋溢着开心的笑容。是呀，你们都有了一个自己喜欢的好名字，但是你们发现了么，有一个人还没有给自己起新名字。那就是我！不行！我也要给自己取个最喜欢的名字。嗯，叫什么呢？（皱眉咬唇）哎，有了（拍掌大笑），我就叫“打遍天下无敌手吧”，哈哈！
2、提问：你发现了吗？当我在给自己起名字时，我的表情是怎样的？（皱眉咬唇）我做了什么动作？（拍掌大笑），你猜我为什么给自己起这样一个名字？
3、点名生回答。
4、师：快！快！快！我已经忍不住要拜读你们的精彩佳作了！记得加上结尾，写出你们上了这节课给自己起了新名字后的心情！还得注意过渡，和前面的片段衔接好！5分钟！赶紧的！
5、点名生上台读自己的习作。师相机引导学生简要点评。
6、写题目。
师：这么好的文章，可不能缺少题目，你们觉得取个什么题目好呢？（生答：我的名字我做主！）
结束语：对，同学们，不止要让“我的名字我做主”，更要让“我的作文我做主”“我的学习我做主”“我的未来我做主”！
篇三：活动作文：我的名字我做主教案
教学目标：
1。 在活动中锻炼学生的口头习作能力；
2。 通过活动激发学生的写作兴趣。
教学重难点：
在活动中培养口头表达能力。
教学过程设计：
（一） 导入
活动导入：“自己给自己取名”。并强调要观察班上同学的表现。
（二）授课
（1）回答问题，锻炼口头习作能力。
引导学生回答和活动相关的问题：“1。从上课到现在，我们做了什么事？2。刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？3。你的心里在想什么？”
（2）动笔练习，加深印象。
使用“有的有的有的还有的”句型把取名的活动过程写下来。
（3）学生评价现场写作，反馈教学。
引导学生评价作文。
1、是否抓住表情很有特色的同学仔细观察？
2、是否先写大家的反应，再着重写个别同学的表现？
3、哪些词句用得好？
（二） 总结
（1） 学生自己总结
（2） 老师总结
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