我爱家乡的杨梅教学设计范文
我爱家乡的杨梅教学设计范文
篇一：《我爱故乡的杨梅》教学设计
【教学目标】
1、正确朗读课文，了解作者从杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅。
2、研读杨梅果的句子，能联系上下文理解“细腻、甜津津”等词语的意思，通过对语言文字的品味，领悟写法，感受作者对杨梅的喜爱之情。
3、学习作者按一定顺序，多感官地去感受水果的观察方法，并能模仿写枇杷。
【教学重点】
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
【 教学难点】
了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
1、板书杨梅，认识吗？吃过吗？喜欢吗？
生：杨梅。吃过。喜欢、不喜欢。
2、关于杨梅，你都了解些什么？
3、今天我们就来学习王鲁彦先生写的一篇有关于杨梅的文章。板题、读题。
【设计意图】学习应基于学生的经验之上，让学生交流对杨梅的了解，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为了解本文写杨梅与众不同埋下伏笔，并随即提出疑问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了杨梅的哪些方面？
交流，板书：杨梅树 成熟季节 形 色 味
【设计意图】教学时, 让学生自由朗读课文，并提出让学生在读中思考：作者是从几方面来写杨梅的？孩子们整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章脉络。
三、品读课文，领悟写法
（一）研读第4自然段
1.自己默读第4自然段，用波浪线画出你喜欢的句子，在旁写出你喜欢的理由或感受。
句子一： 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
（出示）杨梅圆圆的，遍身生着小刺。
比较这两个句子，哪个好？（课文句子好）想想好在哪？（板书：对比） 指导朗读。 句子二：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
说说你喜欢的理由，你见过什么刺，被刺时什么感觉？图片出示杨梅的刺，感受可爱，我们一齐读读这一句。
句子三：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
你感受到了什么？你在生活中吃过什么东西是细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软！多与众 1
不同啊，谁来读读这个句子.指名1位，口感多好呀，女生读
你们的朗读把我们也带到了那夏天的杨梅园，出示多张杨梅图及第2段文字，自由练读，指名读，师生合作读。 2.小结写法。
一个看似普普通通的水果，作者用了哪些方法（感官）把它写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。
交流（板书：看 摸 尝）
（二）略品第五、六自然段：
自由读第五、六自然段，划有关句子说感受。
【设计意图】
品读“杨梅”，学习描摹，这一重点突出。课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。教学时注重学生的自主读悟，先让学生找到文中直接描写杨梅的句子，交流后引导他们进行自我感悟，掌握写法，明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清楚的？这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习感受作者的方法，体会到作者喜爱杨梅的感情。
四、课堂小结，拓展练笔
1、指着板书，原来写杨梅果，可以通过看，摸，尝等观察方法把杨梅的特点及感受写具体。
2.出示枇杷，运用作者的观察方法来说说枇杷的外形、颜色、味道。
3.请同学们选枇杷外形、颜色、味道中的一个方面，通过看、摸、尝等方法了解，去写写枇杷。
4.师生共同评议，指出优点。
5.根据交流的方法再改改自己的片断。
6.改好了读给同桌听听。
【设计意图】在品读后，让学生在课堂上学作者运用多感官去观察枇杷，这样，不仅有写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。
五、布置作业，课外延伸
回去后再选择枇杷的另外一个方面写具体，有能力的同学可以写几个方面。
【设计意图】从“课堂练笔”到“作业链笔”是课文典型段式仿写的一种有效策略，能起到优化读写结合的作用。
板书：
我爱故乡的杨梅
杨梅树对比
成熟季节
杨梅果 形
色
味
看 摸 尝
篇二：我爱故乡的杨梅教学设计及反思
教学目标：
1、自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。
2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。
3、理解文中重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文。
5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。
教学重点：学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。
教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在大量水果都上市了，说说你最爱吃的水果是什么？
师：看来是“萝卜青菜，各有所爱”。那么，今天我们一起去品尝一种水果——杨梅，看看这种水果有什么特点（出示图片）
师：有吃过杨梅的吗？它的滋味，它的样子。谁能来说一说？怎样的杨梅？
板书：（）的杨梅 生：圆圆的杨梅。生：甜甜的杨梅。
师：这是它的滋味。 生：红红的杨梅。
师：你说了它的颜色。 生：黑黑的杨梅。
师：它也有黑的，你说呢?生：酸酸的杨梅。
师：好！看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨梅，嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来，请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文是怎样来介绍杨梅的。读完后，划出描写杨梅怎么样的句子．（板书课题)
二、初读课文，感知内容
师：好，同学们读得非常认真，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？
师出示：贪婪 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 豆腐
师：来，谁会来读？领着大家读。一生领着同学们读一遍。
师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。来，我们一起干脆地读一遍。生读。
师：再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。出示：几乎
师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。生读。
师：一齐读。生齐读。
师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。
出示卡片：狭长。请生读。（一生未读准）再请一生读。师领读两遍。
师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？怎样的杨梅，让你知道了。谁来找到句子，读给同学们听听？
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：唔！找到一处了，还有吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。还有哪些句子呢？ 生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。
师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗？
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？
生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
师：同学们听清了，这讲的是杨梅——生：杨梅是长在杨梅树上的。
师：有没有比这点更重要的？
生：杨梅是在端午节的时候成熟的。
师：是过后。成熟了吗？是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的——
生：过程。
师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。
师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。 师：这让你明白了什么？
生：杨梅跟桂圆一样大？
师：它的大小。
生：杨梅它有刺。
师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。
师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。
生：杨梅的颜色是从淡到浓的。
师：让我们明白了杨梅的——颜色。好，那边同学再来读读最后一句。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
师：知道吗？明白了杨梅的——味道。
师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？
师：端午节后挂满枝头，请生读相对应的句子。
师：桂圆大小遍身刺。请生读相对应的句子。
师：淡红 深红 变黑红
请生读相对应的句子
师：酸酸甜甜人人爱。请生读相对应的句子。
师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？
师：课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。这个很重要，老师把它写在黑板上。希望同学们看着老师写，然后把它记在心里。先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。
板书：季节、形状、颜色、味道、
师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡的杨梅。
师：你知道什么是“故乡”吗
生：就是“家乡”的意思。
师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？
生：就是以前离家出走，后来又回到了的地方，就是故乡。
师：作者——王鲁彦，出生在浙江的镇海。后来他到上海求学，又到陕西、北京、桂林工作，那么他的故乡就是——镇海。课文中也说了，他的故乡在哪里？读读第一句。
生读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
师：好，同学们，作者长大了，就想故乡的杨梅，所以他不是那么简单地来介绍杨梅，于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。同学们，你再去读读课文的四、五、六自然段，这次采用默读。你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆，你都可以用括号括起来。默读，
四、五、六自然段。
师：谁找到了？来读给同学们听。
生：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。
师：还有吗？
生读：轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 师：她发现了一处，还有吗？
生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：还有没有补充？
生读：我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜，所以吃起来就不觉得酸了。 师：好，同学们，刚才读得很认真，发现作者在回想以前的经历。你发现这些经历都是在写什么？摘一个放进嘴里?? ：都在说杨梅。
生：都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。
师：他长大了，回想故乡的杨梅，吃杨梅的感受，这些事情??谁来读一读，把回想的感受读出来。先看第一段，好像在回想着呢！谁来读。指名二生读。
师：老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里，还喜欢吃。这能吃吗？怎么会喜欢吃？ 生：它熟透后，刺就软了。
师：我们再来看，作者回想的第二段。谁来读给同学们听？请二生读：你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上，同时染满了鲜红的汁水。
师：喜欢吃吗？喜欢吃就大口大口吃，怎么轻轻咬开它？
生：我也想像他那样。
师：你怎么也想像他那样吃呢
师：它也有黑的。你说呢？ 生：酸酸的杨梅。
生：大口大口吃，像猪八戒一样连味道也没有吃出来。
师：你轻轻咬开它，是要去—— 生：吃味道。
师：叫做——品尝
师：去品尝它，去感觉它，让我们也来感觉感觉它吧。 生齐读。
师：不错，最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历，谁来读。
生读：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜了，所以吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
师：刚才在品尝，现在吃得怎样了？
师：对呀！他太爱吃杨梅了。同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候，想起了一件一件的小事、经历，吃起来舒服，吃得最后牙齿都酸倒了。同学们，难怪他写故乡的杨梅，前面还有两个字，说——我爱故乡的杨梅。
师：来，一起读。
师：作者不仅写这些，不仅写小事、经历，课文第二段还在写什么？
生：在写杨梅树。
师：他既然爱杨梅，对杨梅树一定也非常地了解。你自己读一读，能不能像刚才一样，读出他对杨梅树的喜爱。
师：你觉得作者也喜爱杨梅树的，请高高地举起手来。你既然读到了，就把作者的喜爱之情读出来。再读读。指名读。
师：我想你一定也看到杨梅树了。你们看，杨梅树在做什么呀？
生：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
师：它在干什么？
生：它在吮吸甘露。
师：还在干什么？
师：看着这一切，就让我们也来做一棵杨梅树，老师读一个词，请你们来做动作，怎样？ 师：吮吸，指一生：你为什么这样使劲吸？
生：我生怕雨露没有了。
师：怕雨露没了，怕雨停了，所以这样一直吸。一直吸，吸得够吗？
生：吸不够。
师：一直吸，吸不够，难怪这里说是怎样地吮吸？
生：贪婪。
师：你说的一直吸，吸不够，这就叫做——贪婪
师：再来做，伸展、欢笑着。
师：看你笑得很欢，能说说你的心情吗？
生：很好玩！
师：你欢笑着想说什么？
生：啊，这雨水真甜！
师：这棵杨梅树在品尝雨水呢！你说呢？
师：吃着杨梅，想起了这棵杨梅树，想起这些经历，不是街上买的杨梅能让人想起来的。作者一定曾经看到过这棵杨梅树，欢笑着，成长着的杨梅树。让我们再来读一读吧。
师：同学们，刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象，他写我爱故乡的杨梅，先介绍杨梅树，接着写杨梅，写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的让我们也了解了杨梅，也被故乡的杨梅所吸引，让我们也爱上了这杨梅。作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。
三、拓展原作，体悟爱乡之情。
1、你觉得作者仅仅是喜爱故乡的杨梅吗？
2、现在你听出作者心里的想法了吗？你知道作者爱故乡的什么？
3、虽然离开故乡已很久，可是故乡的一草一木，一山一水都变成了美好的回忆深深地刻在作者的心中“我爱故乡的杨梅”作者不仅仅是向我们介绍杨梅，在字里行间更是流淌着对故乡的那份思念，对故乡的那份热爱。
4、深情诵读，再读课文第一自然段。由爱杨梅延伸到爱故乡
5、带着作者爱故乡的情感，齐读课题
四、作业练笔：
从你喜欢的水果中选择一种，想想它的样子、颜色、味道，然后写下来，要写出这种水果的特点和你为什么喜欢它．内容要具体，语句要通顺．
篇三：我爱故乡的杨梅(教案)
一、教学目标：
1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、 饱”9个生字；书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语；积累“狭长、平滑、柔然”的反义词；。
2、能找到描写杨梅树的句子，并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。
3、通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
二、教学重点：
1、了解课文内容，有感情地朗读课文。
2、学习作者观察事物的方法。
三、教学难点：
1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。
2、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
四、教学准备：
杨梅和杨梅叶实物 ppt
五、教学过程
一、揭示课题，学习第一小节。
1、师：我们的祖国地大物博，每个地方都有一些有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉和椰子，在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了，长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用，所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。（板书课题）
2、齐读课题。师：我把题目换成“我爱杨梅”好不好？
预设：不好，因为作者爱的是故乡的杨梅，不仅爱杨梅，也爱自己的故乡。
3、出示第一小节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。师：这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅，也爱故乡。
二、整体感知，学习第二小节。
1、师：作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅？请小朋友快速浏览课文，找一找答案。
2、学生交流。（板书：杨梅树 杨梅果 ）
3、学习第二小节。
①师：课文的第几小节介绍了杨梅树？指名读。（出示第二小节）
②学生字“甘”，书空；理解“甘露”的意思。
③师：春雨中的杨梅树是什么样的呢？自由读，用直线划出自己喜欢的词语或句子，指导朗读。
预设：
我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的，密密的，像丝线一样。 我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。（板书：枝条 四季常绿）
我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃，张大了嘴巴拼命喝着春雨。
我喜欢第二句话。杨梅树在雨雾中欢笑着，他们真高兴呀！理解“狭长”，积累其反义词“宽阔”。（板书：叶子 狭长）
④齐读。
三、精读课文，学习4-6小节。
1、师：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，他们不停地生长，呈现出一派生机勃勃的景象。（板书：生机勃勃）端午节过后，杨梅树上——挂满了杨梅。我们来看看作者是怎么描写杨梅果的？轻声读课文4-6小节。
2、学生交流。（板书：外形、颜色、味道）
3、学习第四小节。
①师生配合读第一句话。（出示第一句话。）学习生字“桂”，认识“桂圆”（出示两张图片）。（板书：圆圆的）
②师：杨梅果和桂圆外形上的最大区别是——杨梅遍身生着小刺。（板书：遍身生着小刺） ③师生配合读第二句话。学习生字“滑”和“软”。理解“平滑”，近义词“光滑”，反义词“粗糙”；“柔软”的反义词“坚硬”。摸一摸，尝一尝杨梅。
④师：作者描写杨梅果的外形，首先仔细观察，他看到??（生读第1句），他不仅看了，而且还用手摸了，他发现等杨梅渐渐长熟，刺也??（生读第2句），最后，作者还摘了一个杨梅果放在嘴里??（生读第3句）
⑤男生读，感受杨梅果独特的外形。
3．学习第五小节。
①指名读，圈出杨梅颜色的词语。
②学生交流。（板书：淡红、深红、黑红、红嫩、鲜红）
③作者在描写杨梅果外皮颜色变化时，用上了一些表示前后顺序的词语。你发现了吗？(出示第一、二句。)
④师：作者用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时外皮颜色的变化，接下去作者又介绍了杨梅果肉和汁水的颜色。（出示第三句）学习生字“唇”，老师范写，学生在书本上练习。 ⑤师：“轻轻”和“染满”说明了什么？女生读，感受杨梅果颜色的美丽。
⑥师：让我们轻轻咬一口，你看见了什么？同桌互相看看彼此的嘴唇和舌头，你又看见了什么？请大家好好品味一下杨梅的滋味吧！
4、学习第五小节。
①师：你能用一个词语来形容一下杨梅的味道吗？作者又是怎么介绍杨梅味道的？（出示第一句话）（板书：又酸又甜 甜津津）②学习生字“津”，理解“甜津津”。
③师：你们吃过什么东西也是甜津津的？
预设：水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。
④师：熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？先来看作者给我们举的一个例子。指名读例子，（出示第2-4句）然后选择。（板书：甜中带酸） ⑤师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清楚事物的特点。
四 总结拓展，介绍自己家乡的特产。
1、 利用板书，总结全文。（板书：可爱 好吃）
2 、拓展交流：家乡的特产。
五、欣赏原文，布置分层作业。
1、简单介绍原文片段。（板书：爱杨梅 爱故乡）
2、布置课后作业。
正确认读9个生字，并能给每个生字组词。正确听写词语表中6个词语。积累“狭长、光滑、柔软”的反义词。
有感情地朗读课文，能说出课文从外形、颜色和味道三个方面描写了杨梅果。以“我喜爱的水果”为题，仿照《我爱故乡的杨梅》抓住事物的特点介绍自己所喜欢的水果。
板书：
41、我爱故乡的杨梅 枝条 四季常绿
杨梅树 生机勃勃
叶子狭长
外形 圆圆的
遍身生着小刺
杨梅果颜色 淡红 深红 黑红可爱
红嫩 鲜红好吃
味道 又酸又甜
甜津津 甜中带酸
爱杨梅爱故乡
原文：
41、我爱故乡的杨梅
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
【我爱家乡的杨梅教学设计】相关文章：
《延安我把你追寻》教学设计（通用6篇）12-05
《军神》教学设计03-30
我的战友邱少云课文教学设计（通用11篇）04-27
《灰尘的旅行》教学设计03-03
《邮票的张数》教学设计06-15
《地球的形状》教学设计03-24
复习除法的教学设计03-30
环境问题的教学设计03-23
语文《因小失大》教学设计09-15