关于《倾听声音》的教学案设计
关于《倾听声音》的教学案设计
教学目标：
（一）科学探究目标：
1、能用科学的表达方式描述生活中存在的声音,能够提出自己想要探究的问题。
2、能与小组同学合作进行实验探究活动, 能发现各种物体发声时产生的现象。
（二）科学知识目标：
能归纳出“声音是由物体振动产生的。”
（三）情感态度和价值观目标：
在实验探究活动中乐于与其他同学一起进行科学探究活动。
教学重点、难点：
亲历探究声音产生的过程，得出“声音是由物体振动产生的”结论。
教学准备：
多媒体课件、鼓、尺子、橡皮筋、豆子、锣、音叉
教学过程：
一、温故知新 多媒体课件，（寻找声音）
师：同学们，上节课，我们寻找并倾听了生活中的各种声音，那么在下面的情境中，你能找到声音吗？ 生：认真观察，寻找声音。
师：都被你们找到了，那么这些声音是怎么产生的呢？上节课就有许多同学提出了类似的问题，今天这节课我们就一起寻找答案。 板书:声音的产生 二 新授
(一) 使物体发出声音，观察物体发声时的现象。
师：要研究声音的产生，我们可以通过实验来探究。老师为大家准备了一些物体，每组桌上都有钢尺、皮管和白纸 那么你们能使桌上的物体发出声音吗？发声时有什么有趣的现象让我们印象深刻呢？快来试试吧！ 生：动手实验。
用橡皮筋、钢尺、皮管、纸、鼓和音叉等，采用各种方式使物体发声，并观察到有趣的现象。
师：好，实验做得差不多了，快来告诉老师你使什么物体发声了？你观察到了明显的现象了吗？ 1用钢尺做实验。
生1：我把钢尺放在桌边，用力往下压，然后一松手，它就出声了。 我看到的现象是钢尺上下运动。非常明显。 师：谁也做了这个实验？你有什么发现？
生2：我们也发现了钢尺上下跳动，而且还发现，越使劲压，声音越大。
生3：我们也做了这个实验，我们还发现尺子不动了，声音就没有了。 师：真是个伟大的发现！同时你们也都是细心观察的好孩子。加油！他们小组通过拨钢尺，看到了明显的现象，那么，你们喜欢哪个实验，快来和大家说说吧。 2用纸做实验。
生1：用手这样，纸就发出了声音，纸在抖动。 生2：用手弹纸，它也发出声音，纸在动。 3用皮管做实验
生1：我把皮管拉长，从中间拨动，它发出了声音，我们看到的现象是皮管来回运动。非常明显。
师：是的，我们都看到了，你真能干，还有谁也是用皮管发出了声音？
生2：我们也做了这个实验，我们组的声音比他们组大。现象也更明显。
4用音叉做实验
生1：我用鼓槌敲音叉，音叉发出声音，可是我没看到明显明显的现象。
师：我们的同学有难题了，我们来帮忙想想办法。 生2：用手摸摸试试。
师：对，我们的实验不光可以看、听，还能亲自触摸。 生3：往边上放一个物体试试，如小球或纸屑 有音叉的组一起实验试试
生4：小球跳动了，说明音叉在动。
师：小球每次弹起的高度都相同吗？来试试，你还有什么发现？ 生5：不一样，像是越使劲敲，小球弹得就越高。
师：又一个意外的发现。那就更说明它在动了。敲音叉时，物体的振动是不明显的，但是我们的同学把不明显的现象想办法给展现出来了，真是非常了不起。谁还有实验和有趣的现象和我们大家分享？
5用鼓做实验
生1：我敲鼓时，鼓面动了，可是不明显，我也摸了摸，知道它动了，我们还在鼓面上放了豆粒，看豆粒跳起来，说明敲鼓时鼓面在振动。 （真好，真了不起！）
接下来我们把这几种现象再让大家看看
（二）看表归纳结论
“观察物体发声时的变化”实验记录表格
师：我们看到的现象已经记录在了表格中，各小组认真分析归纳一下，物体发声时有什么共同的现象？
师：怎样使这些发声的物体停止振动？你有什么好的方法吗？快用桌上的物体试试吧！
生：自己先让物体发声，再想办法让它停止振动。
师：我这里有一面锣，当它被敲响的时候，你们有什么办法让它马上停止吗？（请一个学生到前面来试一试）为什么他这样做声音就停止了？（因为振动停止了所有声音也停止了）
师：物体停止发声时，有什么共同的现象？
生:物体停止振动，声音随即消失，这也说明了声音是物体振动产生的。
三、小结（片10）
师：同学们谈谈通过这节课你知道了哪些知识？
生1：我动手做了好几个实验，我特别高兴。 生2：我知道了声音是由物体振动产生的。
生3：我知道了振动产生声音，不振动，声音就消失。
四 课后练习（片11）
五、提出问题，延伸课下
提出问题：对着空瓶吹气时，也会出声音，那么你知道声音是什么物体振动产生的？（片12）
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