课题期中总结

时间：2024-08-07 14:56:29

课题期中总结

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课题期中总结

　　一、课题背景

　　婺源县地处皖、浙、赣三少交界处，地理位置偏僻，县内多山，学校布点分散，教学手段相对滞后，教学设备较陈旧，教学资源开发落后，英语师资薄弱。据XX年统计数据全县初中专任教师187人，学历达标率52.9%。且学历达标的教师有一部分是非英语专业毕业的英语教师。提高我县初中英语教学质量的任务紧迫且艰巨，传统的教学法不合时宜，层出不穷的新教学法囿于师资、办学条件难在我县落地生根并开发结果。因此，挖掘传统教学法积极、有利的因素，吸收新教学法实用，可操作的东西，结合本县英语教学实际，整合有效果的教学路子和策略，提高我县英语教学质量是一个可行的办法。于是，我们抓住了语言学习不可或缺的途径——背诵。一定数量的语言背诵积累将有助于语言学习，有助于提高语言表达，口头或书面的，达到有效地运用语言进行交际的目的。

　　二、研究过程

　　1、课题确定

　　早在课题确定前，我就英语学习的外部环境和内部因素进行思考。我县是相对闭塞的农业县，对外开放程度不高，学生在生活中接触英语和运用英语的机会少得可怜，单纯靠课堂上仅有的45分钟进行语言学习，操练和练习达到巩固语言学习的内容是困难的，何况课后学生运用英语的氛围和主动性都很令人不乐观。

　　我们翻阅了许多人英语专家的英语学习历的书藉和报刊，并结合自己的学习经历，发现学英语都离不开英语学习各个阶段的背诵，因为背诵能促进语言积极地表达和运用。

　　我经常深入学校，和教师学生座谈英语学习的体会，他们对我的观点都表示赞同，部分教师在实践中已实行之。不过他们的背诵是强制的，学生缺乏主动性、积极性，背诵效果是短时、而非长效的，老师也无法长期监控所有学生背诵的所有内容。既使是学生主动背诵，也出于功利目的：如测验、考试。背诵不系统、不连贯，目的不明确。在长期的语言学习过程难以持之以恒。

　　于是我们课题组以背诵为切入点，并将其定为实验的主题，使其系统化，同步化，旨在帮助培养学生巩固因所学语言知识，提高他们的语言技能，培养学生英语语言的审美观，享受英语语言独特的美，从而促进和提高学生学习英语的主动性和积极性。

　　2、课题研究方案的提出

　　经过较长时间的酝酿，我们着手制定具体的实施方案。

　　课题名称定为《定量背诵和语言技能培养关系的研究》

　　课题的目的是通过定量的背诵，使学生积累一定数量规范的语言材料，培养语感，提高听、说、读、写基本技能。

　　课题研究的方法有实验法和观察法，课题实施分阶段：1、制定方案2、课题启动阶段（初一上学期）3、课题持续阶段（初一下学期）4、课题深化阶段（初二年级）5、课题结题阶段。

　　我们填写《江西省中小学教育教学研究课题申报书》后，逐级呈报到，省课题基地办申报立项，经过专家组评审，确定我们的课题为省级立项课题，并提出了专家组评审意见： 1、充实一线骨干教师2、加强课题理论证。

　　根据意见，我们对原有方案进行修正，增强一线教师3人：程莉（武口中学、中学一级教师）、俞强生（梅林中学、中学一级教师）程荣进（高砂小学、中学一级教师），学校实验点由原来的一所增强至三所，以便增强实验的可靠性和数据的客观性和充分性。

　　我们还对课题研究的理论基础进行了拓宽，不仅要涉及语言教学理论、还纳入相关的教育理论、心理学理论和生理学理论。

　　3、课题的第二、三阶段的实施

　　我们的课题经省立项后，就依据实施方案进行实施。

　　（1）确定实验组和控制组我们的课题研究方法是实验法，每个学校选两个组：实验组和控制组，这两个组通过一个后英语学习的前测，对原有班级进行分班，使两个班英语平均水平相当，以确保实验的有效性。

　　（2）实验教师的分工我作为课题主要负责人，负责方案制定，论文和研究报告撰写，严春晖负责课外背诵补充材料的编选，其他三位参加人负责课题实施过程的具体执行，组织课堂教学和课外相关课题活动，通过观察，定期监测，收集有关自变量和固变量的原始数据，为课题的论证提供有效依据。

　　（3）自变量的确定，自变量即实验变量，它是一种假定的原因变量，是指由实验者所实施并主动加以操作的实验因素。我们课题确定的自变量是：课本日常用语、句型、短文的背诵和课外补充材料的背诵。

　　（4）实验的具体操作：

　　实验要求：实验组的每个学生对课本中每课的对话、句型或短文，即学即背，天天过关，篇篇过关。每个实验组分四个小组，每个小组有两个背书小组长，负责每位组员背诵的验收和监督并作相关纪录，背诵的记录表如下：

　　姓名背诵内容背诵日期背诵效果记录人

　　内容是否完整语音调调流利程度

　　以上表格中的内容否是完整一栏填是或否；语音、语调，流和程度用好、中、差表示。

　　从第九单元开始，学生每节课要学说一句英语，并记住它。这些英语有些是英美日常用语，有些是名言，有些是谚语，具有实用性，启迪性或教育性。教师对学生背诵的效果进行定期检测：月检、期中检测和期末检测。检测采用口试，分个人小组竞赛内容有：1、看谁一口气说的英语最多2、对话表演3、主题表达（介绍自己、朋友、家庭）

　　三、研究成果

　　经过一年来的课题实施，课题组组取得如下成果：

　　1、编写了一本供初一学生背诵的补充材料，内有句子近百个，供学生背诵、内容涵盖学习、生活、工作、运动、爱好等，提高了学生的英语表达能力和扩大了词汇量。

　　2、撰写了一篇论文《背诵—初中—门阶段学好英语的有效方法》并提交XX年省教育学会外语专业委员会年会，获二等奖，该文论述了背诵对英语学习的意义和作用和抓好背诵应注意的几个问题。

　　四、研究反思和改进

　　课题实施一年后，有些方面值得课题组深思：

　　1、背诵质与量的矛盾，实验组大多数学能够把相关的内容背诵下来，但语音语调不够好。

　　2、学生记住了有用的英语句子，但缺乏运用的语境，不能学以致用，导致学生遗忘率高。

　　3、背诵不能在短期内迅速提高学生英语的考试成绩，导致学校领导和家长有不满情绪。

　　为了解决上述矛盾，我们课题组在下一阶段着重做好以下工作：

　　1、在课堂上狠抓语音、语调纠正和训练，让学生多听原声磁带，背诵要多多关注语音，语调的准确，地道。

　　2、组织丰富的课外活动，创造语言运用的机会，让学生多练、多用，如英语角、英语口语秀，英语广播节目等。