二年级语文下册《猴子种果树》教学设计
二年级语文下册《猴子种果树》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点及难点：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、导入
1．小朋友们，你们听说过《猴子种果树》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。 板书：猴子
2．这只小猴子他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）
3．齐读课题后提问：这只小猴子有收获吗？
二、复习生词，引出结果
1．出示最后一段：齐读
小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）
2．他到底种了哪些树呢？自由读
3．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？
（指名读、齐读）
4．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨 杏 桃 樱桃）
5．猴子最先种的是——梨树
过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！
三、讲读第一～三段
1．出示第一段：
（1）自由轻声朗读；
（2）指名读；
（3）提问：猴子是怎么做的呢？
（4）师：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。
师：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？ 学生思考讨论。
教师总结：猴子想着早点吃梨子。
（5）他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）
（6）齐读
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读。
2．乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话
（1）指名读
（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？
理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。
（3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？
（及时表扬有耐心的孩子）
（4）生活中你做什么事需要有耐心？
出示补充句子：（ ）在耐心地（ ）。
3．乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？
指名读——评价——齐读
（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）
4．猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？
（1）出示猴子的话
（2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）
（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。
四、讲读４～８段
1．自由读
2．指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：
喜鹊 杏四桃三
杜鹃 桃三樱二
3．乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句话：
（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？
（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？
你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读
4．刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。
（1）指名分角色读一读——再齐读
（2）读的真好，谁愿意来演一演？
五、小结
1．可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！
2．听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！
3．小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。
4．你喜欢这只猴子吗？
5．我们一起来再读读这个故事吧。
六、写字。
1．同学们课文读得真好！老师还想看看你们字写得怎样？
2．找出你认为最难写的字。
3．师范写，同学们跟着书空。
4．生描红，临贴。
七、作业设计
1．把这个寓言故事说给你熟悉的人听。
2．通过读这个寓言故事，你学到了什么？把你的想法写下来。
3．找几位同学，演一演“猴子种果树”。
板书设计：
乌鸦 梨五杏四
喜鹊 杏四桃三
22猴子种果树 杜鹃 桃三樱二 什么树也没种成
樱桃好吃树难栽
教训：有耐心、有主见、开动脑筋
第二课时
一、词串复习
1．这节课我们继续学习《猴子种果树》（齐读课题）。
2．首先，老师要考考大家。（分组出示词串）
（1）出示：浇水 施肥 拔掉 改种
·这是一组动词，都与种树有关，谁能正确地读好这些词？
·你怎样记住这个“拔”字呢？（联系《拔萝卜》，朋友们来帮忙，大家都出一点力）
·加上动作读。
（2）出示：哇哇 喳喳 咕咕
·指名读。说说是哪种鸟儿的叫声。
·你喜欢谁的叫声？读一读。
·这些词有个共同的名字，叫拟声词，也叫象声词。请小朋友来读读这两句话，你体会到了什么？
·出示：正当梨树成活的时候，一只乌鸦对猴子说……
正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说……
·小结：句子中有了拟声词，读起来就会特别生动，好像真的听到了鸟儿的叫声。
（3）词卡贴出：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二
·指名读。齐读。
·这三个词，也有一个共同的名字，叫农谚（词卡），是农民在长期的生产实践中总结出来的经验。
（4）老师这里还有一句农谚，谁来读一读？
词卡贴出：樱桃好吃树难栽
3．小结：看来大家对课文中的生字词掌握得不错。
二、学习1—3自然段，以扶为主
1．过渡：小朋友，这篇课文是个有趣的寓言故事。什么叫寓言呢？（指名说）对，这样的故事，会告诉我们一个做人做事的道理。那么，猴子种果树的故事，会让我们明白一个什么道理呢？就让我们来细细地读读这个故事。
2．首先，请小朋友把书打开，老师请一个小朋友为大家读读第一自然段，其他小朋友边听边想，你知道了什么？（指名讲述）你是从哪个词儿中体会到的？（天天）
3．是呀，梨树的生长是不需要天天浇水,施肥的,小猴子可真性急啊!你能用朗读表现小猴的心急吗?（屏示，指名读，齐读）
4．正当梨树成活的时候，发生了什么事呢？小朋友赶快去读读2、3自然段，读完了联系课文中的句子说一说，什么叫“梨五杏四”。（指名讲）
5．再去读读课文，读完后和同桌讨论：小猴为什么要拔掉梨树，改种杏树？
（1）“因为乌鸦告诉它……所以……”指导读好第2自然段。
评价指导：
※这可是一只大嗓门的乌鸦，你能读得更响亮吗？（真是一只大嗓门的乌鸦！）
※这只乌鸦对猴子种梨树这一做法觉得难以理解，心中充满疑虑。
※真是一只热心的乌鸦，你还在为小猴担心呢！
过渡：小猴为什么要拔掉梨树，改种杏树？还有别的原因吗？
（2）小猴心急，希望早点吃到果子。指导读好第3自然段。
评价指导：
※小猴可是在心里想，所以我们可以读得轻一些。
※真是一只急性子的小猴，他可不愿意等五年那么长。
※我从一个“对”字听出来了，这只小猴耳根子真软，人家说什么，他马上就认同了！
6．指名三生分角色读。
7．老师、男女生分角色读。
8．小朋友，你们想不想亲身体验一下，来扮演乌鸦和小猴，演一演1——3自然段？找自己的好朋友，三人合作，一人读旁白，一人扮演猴子，一人扮演乌鸦。（分组演，指名上台演）
9．评价；掌声。
三、自主学习4—7自然段：
1．就这样，猴子拔掉了梨树改种杏树（板书：拔。强化字型）；后来，又拔掉了杏树改种桃树，拔掉了桃树改种樱桃树。课文4——7自然段，内容和2——3自然段很相似，小朋友能不能和自己的好朋友自主地学习分角色有感情地朗读课文呢？
2．回忆学法：小朋友，我们先来回顾一下，我们刚才是怎样学习2——3自然段的？（屏示）
3．学生分组自主学习。
4．指名三人合作读4——5自然段。
评价指导：
※ 这只喜鹊的声音真好听呀！（俗话说，“喜鹊叫，好事到”，可见喜鹊的声音是多么动听呀！你能把喜鹊的话读得更生动吗？）
※ 真是一只关心朋友的小喜鹊，你可真为小猴操心呀！
※ 我从你的朗读中体会到，小喜鹊觉得小猴的行为真是不可思议！
※ 我从你的朗读中体会到，这只小猴，人家说什么，他马上就照做了，没有自己的主张。
※ 真是只急性子的小猴！
5．指名三人合作读6——7自然段，让学生来评价。
6．老师、男女生分角色朗读4——7自然段。
四、引读8——9自然段，回顾全文，总结明理：
1．猴子哪里知道……就这样……（引读8——9自然段）
2．小朋友，为什么这只猴子什么树也没种成呢？请大家默读全文，思考这个问题。
屏示：默读课文，说说为什么这只猴子什么树也没种成。
3．我们先来说说，怎样默读呢？（指名讲）是呀，默读就是指在心里默默地读，不发出声音来，手指不能指着字。不过我们还是要摆好读书的姿势，而且要一边默读，一边思考问题。
4．开始默读。指名回答问题。
因为 ，所以这只猴子什么树也没种成。
（板书：没耐心；没主见）
5．小朋友，如果你就是这只小猴子，你想种什么树，你会怎样做呢？
（1） 同桌讨论。
（2） 指名多人讲述。
6．总结：听了小朋友精彩的发言，我知道了，大家已经明白了这则寓言要告诉我们的深刻道理。是呀，我们在做事情的时候，一定要有主见，有耐心，这样才能取得成功。
五、课后作业：
1．和好朋友演一演这个故事。
2．给爸爸妈妈讲一讲这个故事，并说说你明白的道理。
板书： 猴子种果树
拔 梨五杏四
杏四桃三
桃三樱二
没耐心 没主见 樱桃好吃树难栽
教后反思: