关于《理想的风筝》教学的反思
关于《理想的风筝》教学的反思
回顾我们的阅读教学对文本内容的解读主要是从感悟人物精神、人生哲理的角度进行的。如本课的教学，引导学生从“笑谈腿疾”、“旋转板书”、“放飞风筝”这三个事例领悟刘老师乐观幽默、自强不息、热爱生活的精神品质。而对文本的语言形式虽然也有所涉及，但总是蜻蜓点水，关注不够。课后习题“体会带点词的表达效果”、“说说省略号的不同用法”等关注的都是语言形式。如课文开头“春天又到了。”这一句，一个“又”字就耐人寻味。经过点拨，学生明白：1.说明时间过得真快，转眼间春天“又”到了。2.说明作者对刘老师的思念之情绵绵不绝，“春天又到了”，万物复苏，风筝翱翔蓝天，作者就“又”一次情不自禁地想起刘老师。这样的教学场景是在早读课上。有了对“又”字的关注，学生朗读这句话就有滋有味了。其实六年级的学生对刘老师身残志坚、自强不息的精神应该是不难理解的。对这篇课文而言，领悟刘老师的精神属于“情意目标”，而关注“语言形式”显然体现的是对“学科立场”的坚守。
【《理想的风筝》教学的反思】相关文章：
《理想的风筝》教学反思07-10
理想的风筝教学反思06-13
关于《理想的风筝》教学反思07-08
《理想的风筝》的课程教学反思09-16
《理想的风筝》教学设计及其反思06-20
理想的风筝教学设计06-19
《风筝》教学反思07-08
风筝的教学与反思06-08
《理想》教学反思精选06-25
《理想》教学反思06-08