《夏感》教学设计
《夏感》教学设计
教学目标：
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力，
2.体会课文表达的思想感情。
教学重点、难点：
1.重点：品味文章充满活力的语言，赏析优美的句子。
2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课。
我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。(生欣赏几幅图片，回答)很好，那么今天我们就来学习一篇描写夏天的文章--梁衡的《夏感》。请打开课文。
二、字词教学。
三、听读课文，评论和感悟。
请推荐两位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：
1、其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情)，请选择一位点评朗读。
2、感悟：请以"这是一个____的夏"，说说自己听后的感悟，并说明理由。
教师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。
下面让我们一起来品析作者是如何来写这个夏的。
四、研读课文。
(一)合作探究
1、作者从哪几个方面来描写夏天景色的?
1、夏天的自然景色；
2、夏天的色彩；
3、夏天的旋律。
2、赏析句子：
请你找出课文中你最喜欢的一个句子，并说出理由。
老师先做个示范：
范例：(1)"好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。"
示范："沸腾"二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。
(2)"火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。"
示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写
(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。
同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感?
3、体味情感：
请完成下面的句式：这是一份____的感情。
教师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，这是一份对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。
讲到这里，老师心中还有个疑问。
质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的?夏天的色彩难道只有金黄的吗?请同学们各抒己见。
(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?请看下面材料。
(二)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)
1、作者简介：
2、梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：
3、就在林(则徐)赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。--梁衡《最后一位戴罪的功臣》
教师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个"见害就除，见民有难就救"的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。
夏天是丰收的季节，夏天是希望的季节。这真是文如其人啊。
欣赏完北方的夏，我们再来品味品味历代文人眼中的夏。
五、拓展延伸。
文章最后写道："遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。"那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些?
六、拓展训练：
阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
教师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满"紧张、热烈、急促的旋律"的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
七、课堂小结。
本堂课我们学习了几个字词，朗读并进行了点评，分析了课文，特别是对文章语言进行了赏析，练习了一种句式，初步了解了作者及本文的感情。下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结：
梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。
八.板书设计：
紧张热烈急促生机蓬勃旺盛
1、自然景物2、色彩3、旋律(普通劳动者)
热爱讴歌赞美
向往
带着镣铐的舞蹈。
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