滑轮及其应用教学设计
滑轮及其应用教学设计
教学目标：
1. 知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2. 会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。
教学重、难点：
1.理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。
课时安排：1课时
教具准备：滑轮、铁架台、绳子、弹簧秤、长尺、砝码、投影仪
教学步骤：
1. 复习引入
问：什么叫杠杆?
一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
问：杠杆一定是直的吗?
不一定.杠杆也可以是弯的或其它形状的。
问：可以是圆的吗?
可以。这就是滑轮。
(边说边演示)滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处、滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗?
2.新课教学
这个滑轮可以看作杠杆吗?
它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。(在黑板上画出定滑轮的示意图)
如图1所示.
这个滑轮属于哪种杠杆(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)?
析：因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆.
刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮.
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮.目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶.(图9-13)
使用定滑轮可以改变动力的方向.(板书)
问：看图9-14，你觉得用哪种方法更省力?为什么?
结论：使用定滑轮不省力。定滑轮：实质是个等臂杠杆.(板书)
【实验1】装置如图9-15，9-16所示：用哪种方法更省力?
图9-16的方法更省力.
问：为什么呢?(师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示)
动滑轮实质上是一个什么杠杆呢?使用动滑轮为什么能省力?
动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆.根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力.
一、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆.(板书)
使用动滑轮能省一半力.
动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半.
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力.
问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?
把定滑轮和动滑轮组合在一起.
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组.
【实验2】实验装置如图9-17所示
(边做边说)(刚绕完1个动滑轮时)
问：此时绳子上的拉力与物重G什么关系?(动滑轮重忽略不计) 1/2G。
(又绕完1个定滑轮后)
问：此时拉力的大小发生变化了吗? 不变，仍然 1/2G。
结论：可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一.
使用滑轮组可以省力，能省距离吗?
不能.拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍.
【实验3】实验装置如图8所示(滑轮组旁立着一个直尺).请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格.以此验证学生的推论。
二、滑轮组
(其中 —绳子的段数G—物重 —物体移动的距离F—拉力 —拉力移动的距离)
(1) 省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
(2)判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：
(3) 连线情况：定→动，箭头向下。 动→定，箭头向上。
三总结
【小结】请学生填写下表
定滑轮动滑轮滑轮组
定义
实质
特点
四、布置作业：
P161 1～2
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