《山米与白鹤》优秀教学设计
《山米与白鹤》优秀教学设计
教学目标
知识与技能：
1. 理解课文的主要内容，理清文章的结构，掌握生字词。
2. 培养学生分析概括能力、语言表达能力和写作能力，提高学生朗读欣赏
小说的能力。
过程与方法：
继续用自主、合作、探究的学习方式分析人物形象，探讨文章主题，努力使学生敢于发表自己个性化的见解。
情感、态度与价值观：
进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，付出爱。
教学重点
分析真实细腻的的心理描写，理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理。
理解文章深刻的人生哲理。
教法、学法
以学生为主体，教师为主导，组织学生、教师、文本之间对话，采用讨论探究法引导学生，通过朗读来品味小说中富有表现力的语句，解读文本、拓展文本、质疑文本，提示学生圈点、批注，感悟小说丰富的内涵。
教学流程
一、导新课
（课前出示课题、作者，播放翁倩玉《爱的奉献》）
同学们，生活中有没有你讨厌的人？ （有） 有没有你喜欢的人？ （有） 那你有没有过对一个人由讨厌到喜欢的情感经历呢？说说你的故事，并想想是什么促使你的情感发生了变化。 （学生说自己的经历）
有一个叫山米的美国小男孩，他也有着和××同学一样的心路历程，就让我们跟随美国儿童文学家贝特西·贝尔斯走进《山米与白鹤》，看看这究竟是怎么一回事儿？ （打开书第136页）
二、查预习
课前老师布置了预习，看看谁落实得好。
1 、 （给出灯片） 给加横线的字注音。
2 、小说为我们描绘了一个怎样动人的故事呢？请同桌间先相互复述一下故事情节，老师再寻找一个“讲故事能手”上台来讲故事。 （请一名同学上台复述）
谁能用小标题来概括一下故事的情节？
（灯片给出板书 ：山米出逃→祖孙捉鹤→祖孙喂鹤 ）
这分别是故事的开端、发展、高潮与结局部分。
三、读内心
山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？请从文中找出相关的句子，有感情地朗读，并细细揣摩山米的心理活动。
（学生先找再读，小组内交流探究，分小组汇报学习成果。）
四、评人物
从这些描写可以看出山米怎样的性格？
山米的形象之所以栩栩如生，主要得益于（ 文章真实细腻的心理描写 ），这启发我们在今后的写作中可以：用细腻的心理描写直接表现人物的性格特征。
那么文中的外祖父是一个怎样的人？
山米的情感世界究竟发生了怎样的变化，谁能用几个关键词语概括出来？
（灯片给出板书：怨恨——共鸣——理解——深爱）
五、探主题
你觉得是什么促使山米的感情发生了如此翻天覆地的变化？
（学生回答后小结） 外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了山米。使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。 （黑板板书：爱）
（播放韦唯《爱的奉献》）
六、谈收获
（点出灯片） 学了这篇课文，你有什么收获？
你还有什么疑惑吗？
七、辩观点
老师有一个疑问想请同学们帮忙：
爱是外祖父用来融化小山米心灵坚冰的冬日暖阳，爱是山米走向人生新起点的一座桥梁，爱让山米学会了爱别人，爱动物，爱生命，可他却用青蛙来喂白鹤，这对青蛙的生命来说，公平吗？
（教师相机组织好辩论）
八、写作业
请同学们就刚才辩论的话题写一篇简单的文章，表明自己的观点，并说清楚支持你的观点的理由——事实依据或理论依据，字数不限,题目自拟。
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