课文《在山的那边》优秀教学设计
课文《在山的那边》优秀教学设计
在山的那边教学设计（一）
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词（投影出示）
1、给加点的字注音。
2、形似字辨析。
3、解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a、注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b、理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
先给诗句划分朗读节奏。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c、学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a、讨论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组）
“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子）
“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？
“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”
“妈妈，那个海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理？
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。
b、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c、抄写生字。
点评
本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
在山的那边教学设计（二）
【教学过程】
一、 导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦” —— 对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢 ? 让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。（出示学习目标并板书课题）
二、 初读课文，扫清障碍
1、检查预习情况
给下列加点字注音，然后解释词义。
凝成：（ n í ng ）由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑： （hu ò ） 文中做吸引、招引。
一瞬间： （sh ù n） 一眨眼之间
隐秘： （m ì ） 隐蔽，不外露
喧腾： （xu ā n） 形容声音杂乱、像开了锅似的。
痴想： （ch ī ） 发呆地想。
2、教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。
3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题
① 在山的那边是什么 ? “山”和“海”的含义是什么 ?
② 概括诗歌两部分的内容。
③ 诗歌表达了怎样的思想感情 ?
师：在山的那边到底是什么呢 ?
生 （ 齐 ） ：在山的那边是海。
师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗 ?
生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。
师：请同学们概括诗歌两部分的内容。
生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。
生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，()第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
师：这首诗表达了诗人怎样的感情 ?
生：要不怕困难，才能实现人生理想。
师：很好，看来大家的感悟能力很强。
三、研讨释疑
学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。
学生提出的疑难可能有：
1、“隐秘的想望”指什么？为什么说隐秘？
2、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？“铁青着脸”是写山的颜色吗？
3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思？
4、“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？
5、“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？
6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵……”这句话是什么意思？
教师启发，点拨，学生归纳：
1、王家新“创作谈”中说：“诗的开头两句正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密 —— 在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”。
2、“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海，望见的却已然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3、“痴想”原意是发呆地想，这里意思是。总是神往于大山外面的世界，达到了痴想的程度。说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地，而追求新天地。
4、“我”原以为一座山的那边就是海，而现在明白这只是幻想，所谓零分就是指“幻想全然落空。
5、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给“我”的信念 —— 山那边是海。妈妈是由“我”的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
6、诗人确信远方有海 —— 理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“慢湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，是心灵不再干枯，变得充实而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的许无锡生活中，一定也有无数座山等着你去征服，或已经征服，结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。
2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人？请选择其中一个说给大家听。
五、课堂总结：
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。文中是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”，把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。
六、布置作业：
收集古今中外关于描写理想的诗句。
在山的那边教学设计（三）
【教学设想】
本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。
【教学思路】
朗读训练──理解内容──体会情感──品味语言──自由发问──比读一诗。
【实施过程】
一、朗读训练
１、老师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节奏、情感。
提示：第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激情。
２、学生学读。
老师播放钢琴曲《海边的星空》，学生和着乐曲朗读全诗。
二、理解内容
齐读后探究：
１、如果用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢？
明确：我渴望海、追寻海的过程。
２、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。
明确：从时间看：第一节写我童年时期，第二节写我长大以后；从事情看：第一节写我渴望海，第二节写我追寻海；
从心理看：第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和信念；
从方式看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。
三、体会情感
指名读后探究：
１、本诗的山和海除了字面含义外，你认为还应该有什么比喻义呢？
明确：大海比喻理想，山比喻追求理想过程中所遇到的困难，而群山则是比喻重重困难，而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。
２、那么，你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢？
明确：全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。要达到一想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
四、品味语言
１、同学们，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？
２、师根据学生表达的情况。如果学生没有涉及到，则把下面四个句子拿出让学生品：
⑴“我常伏在窗口痴想”：
提示：“痴想”写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。
⑵“山那边的山啊，铁青着脸”：
提示：“铁青着脸”写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。这是我心情沮丧的主观感受。
⑶“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”：
提示：“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。
⑷“一次次漫湿了我枯干的心灵”：
提示：“枯干”写出了自己理想的极度渴望。
五、自由发问
１、老师现在根据诗句向同学们提问，请你们抢答：
⑴为什么说是“隐秘的想望”？
明确：小时候想到山那边是海，没有告诉别人。
⑵“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全部落空。
⑶“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
⑷“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
明确：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
⑸“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
明确：全新的理想世界是光辉灿烂的，理想实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。
２、师问：
同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗？
六、比读一诗
１、学法总结：
咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点：
⑴ 优美的朗读；
⑵ 明确写诗的内容（即这首诗写的内容是什么）；
⑶ 理解诗歌的情感（即诗人想告诉我们什么）；
⑷ 品味诗歌的语言（看它有哪些优美的语言）；
⑸ 针对诗歌提出疑问（提问并试图去解决它）。
那么下面，咱们就用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。咱们分小组进行，由小组长组织，然后咱们各小组来比一比，看哪一个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。
２、老师用课件打出诗歌：
高三的日历正一张张撕下
离宣判的日子越来越近
扔掉了欢声笑语
我们在缺氧的书堆里叹息
这是一场谁也输不起的战争
而我，更像一个输红了眼的赌徒
心中只有一个信念
耳边只有一个声音
──脚步绝不能放松
不再寻找理由宽恕自己
我要把腰杆挺起
这首诗描写的是自己在高三紧张的令人窒息的学习生活，表达了作者在即使再紧张的生活中也不敢丝毫放松，不敢停下脚步，而要用自己的信心与勇气面对生命中即将到来的挑战。
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