大班科学《天气预报》教学反思（通用11篇）
随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的大班科学《天气预报》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大班科学《天气预报》教学反思 1
本次我执教的内容是大班《大自然探秘》主题活动中科学领域的一节生成活动《天气预报》。天气与幼儿生活息息相关，一位教育家曾说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我设计了天气预报的活动。通过本节活动幼儿将认识几种常见的天气符号，了解简单的`气象知识；能关注天气变化，有观看天气预报的意识，知道天气预报与人们生活的关系。课前准备活动，让孩子们先关注了中央电视台播放的“天气预报”，让孩子对天气预报有个粗浅的认识。比对了几个版本的天气图标，结合电视台播放的“天气预报”，选择了12中幼儿生活中比较了解的天气情况之制作成气象图标。活动中尽量以幼儿为主体，从幼儿的生活实际出发，整节活动课的设计满足了幼儿主动探究的欲望，支持了孩子的探究和发展。教师结合幼儿已知的经验，在问题的引导下，鼓励幼儿主动参与积极思考，进一步引发探究兴趣，主动提出问题，建构新的知识体系。
活动中存在着一些不足之处：
1、视频利用率不高，在让幼儿开始播报之前，可以再让幼儿观看一次视频。
2、在“模仿播报员”的游戏环节中，可让游戏情境更浓一些，也可以让幼儿自由选择城市进行播报。
3、天气预报中还蕴藏着许多知识点，如：空气质量、湿度、紫外线指数、穿衣指数等等，可以作为延伸活动继续开展，使幼儿对天气预报有继续探索的欲望。
大班科学《天气预报》教学反思 2
整个活动下来，环节很清晰，每一个环节前教师都提出了要求，让孩子带着问题听、带着问题看，每一个环节后教师都能及时进行小结、梳理。活动中预设的问题达到了有效性，当幼儿对提出的问题不能回答时，我及时的简化问题，引导孩子、提示孩子，从而使幼儿更容易理解老师的问题并加以回答。
幼儿听天气预报时，天气预报播报太快，部分幼儿听不清楚。在课件的选择上可以选择语速较慢的或者老师自己播报天气预报也许幼儿在记录时能听得更仔细记得更认真。
在播报天气预报时应引导孩子先播报城市，然后播报天气，再播报温度，由于在日常生活中带领幼儿看过各个城市的.标志性建筑，如：上海东方明珠，北京天安门等等，所以幼儿在播报城市天气预报时能说出来相关城市及当地天气信息。
在整个活动中，部分幼儿参与的积极性不是很高，教师讲述的较多，没有给与幼儿充分的自主思考的时间。幼儿始终是跟着老师走，而没有自主的去探索天气预报中藏着的信息。天气预报中还蕴藏着许多知识点，如：空气质量、湿度、紫外线指数、穿衣指数等等，可以作为延伸活动继续开展，使幼儿对天气预报有继续探索。
大班科学《天气预报》教学反思 3
课是对前三课的一个总结，把学生所学的有关知识进行了规整。我以一个小短片天气预报引入，让学生感觉轻松愉悦，很自然就将学生拉入课堂氛围中去，在此基础上让学生说一说天气预报对人类生产、生活的重要意义。之后在让学生举例说明天气变化影响生物行为的例子，学生通过叙述从不同的方面启发了思维。科学自助餐中的气象谚语，学生很感兴趣，学习的积极性较高，所以我又向学生介绍了一些不同地区的气象谚语，使学生了解到了各个不同地区的天气现象。
接下来是本节课的教学重点，那就是天气预报的制作过程，但是如果采用看图讲述的方法，会很枯燥，结合这点我想了很多办法，最后我决定利用校内外课程资源和多媒体技术手段相结合的灵活教法，这样给学生创造了更大的思维空间，激励不同层次的学生充分活跃思维。而这一环节的设置也受到了老师们的普遍好评，说内容不仅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受着知识大餐。
而本节课的亮点我采用科学活动小小天气播报员的方式，既锻炼了学生的表达交流能力，也增添了学生的学习兴趣。通过播报天气情况，孩子们不仅认识了天气符号，也锻炼了自己的口头表达能力，这也是科学课和语文课的有机结合。
但是，这节课也有很多不足之处，首先在时间的把握上，我拖堂了2分钟，这一点是课堂大忌，因为在活动环节时间没有控制好。其次是老师们向我提出的`，那就是提问时还要照顾到后面的孩子，可能是我考虑要调整课件，在这方面确实做得不好，没有注意到这点，还有就是对于一些课堂生成性的问题的回答，这点我自感惭愧，因为自己的科学知识储备确实不足，我还要加强学习，因为科学是很严谨的。
每一次历练对我来说都是成功的基石，我会一步一个脚印，踏踏实实的走下去。
大班科学《天气预报》教学反思 4
星期二第一个教学活动是《天气预报》。我按照流程安排重点落于天气图形标志，以记录本周天气结束。没想到孩子们对于预期重点接受很快，我感到难度不够，教学内容不太饱满。联想到中央电视台的天气预报对于灾害性天气的频繁介绍和近些年灾害性天气对人们生活的干扰、生命的威胁，我临时加上了对此主题的讨论。
孩子们对于这个题目非常关注，讨论也极其踊跃。现在的小孩儿也真是不得不叫我佩服，地震、飓风、海啸、雪崩、泥石流、龙卷风，甚至火山喷发，几个常见的灾害性天气被他们一口气说了出来。孩子每说一个我都加以介绍说明。从前两年的.印尼海啸到遥远的庞倍古城，我在心里庆幸：多亏平时自己兴趣广泛，得空也静得下心来读几页杂书，才能在这临时关头顶上几句。看着孩子们求知的眼睛，我暗自得意。
哪知突然一个声音突然响起来“老师，厄尔尼诺现象是什么？”我一下子楞住了。我只是从介绍厄尔尼诺现象的一篇文章中得知这个奇怪的名字是取自于上帝最小的儿子，但至于更多的科学道理，我只是草草地翻看了一下，觉得很枯燥就放下了。可也没别的办法，我硬着头皮说了几句。虽没说完却不得不嘎然而止。我尴尬地看着孩子们，他们却正期待地等着我。
凭着多年的教学经验，我顾作神秘地布置下了作业“了解厄尔尼诺现象、收集厄尔尼诺现象的资料”。可心里的那份“心虚”却久久让我不能平静。对于知识的不求甚解让我成了所谓的“半桶水”，沾沾自喜的我终于在孩子面前“露了怯”。刚才还在他们的关注中窃喜，现在却发觉自己是那么贫乏。我终于从实践经验中深切地明白了：只有不断地充实自己，才能立于不败之地，即便是面对孩子；只有不懈地追求知识，才能更完美地接受挑战，因为我面对的是孩子！
大班科学《天气预报》教学反思 5
《天气预报》这部分知识和学生的生活实际具有密切的联系，在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面：
1、以活动为载体，引导学生主动探究
像《天气预报》这样的课型，很容易把它上成资料介绍、学生被动接受知识的课，因此，需要我们在上这类课时充分利用教材中的活动，必要的时候还需要自己开发一些活动。这一课教学中，我除了让学生设计天气符号以外，还让学生介绍自己搜集到的天气谚语，让学生在活动中主动经历科学过程，体验科学的魅力。
2、明确学习目标，体现教学实效性
我根据学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。在学生看书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据生活经历和体验来理解科学知识。培养了科学探究精神。
3、充分发挥多媒体课件的作用
多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣，而兴趣是推动学生学习的动力之源。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中将视、听融于一体，把声、形、色、动态和静态加以组合。这些形式多样的信息能吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是怎么回事？”的疑问，探索的激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。使得原本比较枯燥的知识性内容，变“活”了；也充分调动了学生主动学习的'意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。
在课后我还发现在教学中还存在不足之处，如学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
大班科学《天气预报》教学反思 6
本课是初一地理《天气与气候》的开篇第一课。这部分知识和学生的实际生活具有密切的联系。在教学中，考虑到学生的实际情况，我选择从实际出发，将生活中身边的现象带入课堂，取得了较为理想的教学效果。归纳起来有以下几点：
1、练习时即将生活融入课堂
本节课，我以11月9日的初雪为切入点，引导学生说出雪后的种种变化和与平时生活的一些不同；在引导学生对当天的天气情况进行描述，从而引出天气的概念。
将天气带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有利的地理，对终身发展有利的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性
根据学生的具体情况来安排教学内容，在教室的启发引导下，师生交谈讨论，引导学生根据生活经验和体验来理解地理知识，从而完成本节课的预定教学目标。
3、运用信息技术手段优化课堂教学
充分运用了多媒体课件，图片、视频和背景音乐的运用，既能调动学生的兴趣，也能更加直观地把教学中的'抽象概念直观化、具体化，充分调动学生的学习积极性。
总结经验是为了学会教学，通过以上反思，可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强自身业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，成为学生成长的引路人。
大班科学《天气预报》教学反思 7
在本次大班科学《天气预报》教学活动后，我进行了深入反思，收获与不足兼而有之。
成功之处在于教学方法契合幼儿特点。我运用大量直观、形象的素材，像色彩鲜艳的天气图标、生动的天气预报视频，迅速抓住幼儿注意力，激发学习兴趣。在讲解天气符号环节，开展“符号猜猜猜”小游戏，让幼儿凭记忆与理解抢答符号含义，课堂氛围热烈，幼儿对各类天气符号记得又快又牢。
然而，活动中也暴露出问题。时间把控欠佳，前期介绍天气获取途径耗时过多，致使后面幼儿亲自播报天气预报的环节仓促，不少幼儿没尽兴，准备好的台词都没说完，影响体验与锻炼效果。而且教学深度挖掘不够，仅停留在天气符号识别、简单播报上，未进一步引导幼儿思考天气变化原因，错失拓展科学思维的'好机会。
往后教学，我会精准规划时间，突出重点环节；还会融入地理小常识，结合地球公转、自转，解释四季与昼夜交替带来的天气变化，丰富幼儿知识储备，让教学更具科学性与完整性。
大班科学《天气预报》教学反思 8
完成大班科学《天气预报》教学后，我回顾整堂课，优点与缺点都十分明显。
活动亮点是注重实践与互动。我设置模拟播报台，投放专业话筒、提示板，幼儿分组轮流上台播报，台下小观众认真倾听、点评打分，既锻炼口语表达，又增强自信心与合作能力。此外，我还引导幼儿回家与家长记录一周天气，培养观察习惯与任务意识，不少家长反馈孩子变得爱关注天气了。
可问题同样不容忽视。教学内容的系统性稍弱，知识点零散，未构建完整知识框架，幼儿学完后对天气预报形成原理、气象仪器使用仍是一知半解。同时，个体差异关注不足，性格开朗、能力强的幼儿频繁参与互动，内向胆小的`孩子被边缘化，举手发言机会寥寥。
后续我会重新梳理教学内容，以气象站工作流程为主线串联知识点；还会多鼓励、引导内向幼儿，创造一对一指导机会，确保每个孩子在科学探索旅程中都能有所收获，享受学习乐趣。
大班科学《天气预报》教学反思 9
此次大班科学课《天气预报》落下帷幕，静下心来反思，有值得肯定之处，也有亟待改进的.地方。
课程趣味性营造到位，开场以“天气魔法秀”吸引幼儿，利用干冰模拟云朵、喷雾制造雨滴，生动展现天气变化场景，瞬间点燃幼儿好奇心，让他们迫切想了解天气预报背后的秘密。教学过程中，还穿插气象谚语诵读，“朝霞不出门，晚霞行千里”，增添文化韵味，幼儿跟读兴致高昂。
但教学中的失误也很突出。教学资源利用不充分，虽准备气象科普绘本，却没留出阅读时间，绘本沦为摆设；多媒体课件也有瑕疵，部分图片分辨率低、动画效果生硬，影响教学效果。另外，评价方式单一，大多是简单表扬，缺乏建设性反馈，不利于幼儿改进提升。
今后教学，我会提前筛选优质教学资源，精心制作课件；丰富评价形式，从语言、仪态、内容多维度点评幼儿表现，给出具体改进建议，助力幼儿全方位成长，打造更优质课堂。
大班科学《天气预报》教学反思 10
上完大班科学《天气预报》这一活动课，我反复琢磨教学全程，总结出不少经验教训。
这堂课的`优势在于联系生活紧密。讨论环节，幼儿踊跃分享天气对出行、游玩的影响，从雨天不能去公园到下雪天能堆雪人，真实案例让他们切实感受到天气预报的实用价值。而且我顺势引导幼儿思考恶劣天气避险方法，增强安全意识，契合幼儿生活教育需求。
不过教学瑕疵也不少。教学手段创新性不足，依旧是传统讲授、演示居多，幼儿自主探索空间小，被动接受知识，积极性受挫。再者，课堂纪律管理有漏洞，幼儿分组讨论时声音嘈杂，部分幼儿趁机闲聊、打闹，干扰正常教学秩序。
往后，我会引入项目式学习法，布置“自制天气日历”任务，让幼儿自主搜集资料、记录天气，发挥主观能动性；同时强化课堂纪律规范，制定明确规则，培养幼儿自律意识，营造有序高效的教学环境。
大班科学《天气预报》教学反思 11
大班科学活动《天气预报》结束后，我对教学实施情况进行了深度剖析，成果与短板一目了然。
教学流程设计较为合理，遵循幼儿认知规律，从感知天气现象，到认识天气符号，再到尝试播报，层层递进、环环相扣。过程中，我巧妙运用提问引导幼儿思考，“看到闪电符号，你觉得接下来会发生什么”，启发思维，帮助幼儿深入理解知识。
但不足同样明显。专业知识储备欠缺，面对幼儿关于气象卫星、超级计算机在天气预报中作用的追问，我解释得含糊笼统，没能满足求知欲。而且教学延伸环节薄弱，局限于课堂内播报练习，未拓展到园外，如组织参观气象站这类实践活动，让幼儿近距离接触专业设备、了解工作流程。
日后，我会加强气象专业知识学习，提升专业素养；拓展教学空间，与周边气象站合作，定期组织实地参观；鼓励幼儿制作气象科普手抄报，分享学习成果，拓宽幼儿科学视野，让科学教育扎根生活。
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