初中单词表的记忆总结
初中单词表的记忆总结
浅议初中学生记忆单词的问题所在及解决方法 浅谈如何教初中生有效记忆英语单词_摘要:中学生记忆英语单词是一大难关。记忆单词的能力决定词汇量的多少,词汇量又决定听、说、读、写综合能 ,欢迎来到/工作总结栏目，本文为大家带来《初中单词表记忆总结》，希望能帮助到你。
初中生怎么记忆英语单词 初中单词记忆法
篇一:初中单词表记忆总结
初中生怎么记忆英语单词?单词记忆是个难题，但也并不是想像的那么难于掌握，记忆单词还是有一定的规律可循的。接下来，小编跟你分享初中单词记忆法。
初中生怎么记忆英语单词 初中单词记忆法
一：通过语境进行词汇学习
“人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其惑为也，终不解矣。”这是大学问家韩愈的名言，这说明不明白的东西是记忆不住的，或是暂时记忆住了，遗忘是相当高的。通过语境进行词汇学习，就是让学生通过语境提供的信息，对出现的生词进行猜测，从而习得这个词。猜测和利用上下文进行理解非常重要。
二：以音为序记忆法
单词的发音取决于因素和音标，因素是语音的本质特征，英语中共有48个因素，教师要不断强化这48个因素，学生初步掌握了发音的规律，就会形成一个信息递增的记忆块，单词记忆就会感觉轻松。
三：归类记忆法
归类记忆法是利用事物的性质，动作，状态之间的各种关系在人脑中的反应和言语中的表现，将单词由点连成线，由线连成面，由面连成体。也就是将单词按一定的时间，空间排列单词，是记忆单词易记易复习。
四：联想记忆法
联想是将事物之间的关系反应在人脑中，将接近的，隶属的，部分的，效应的联想在一起，联想越紧密，新的事物就越好记忆。 相似联想：由good想到well, nice, fine, wonderful等 对比联想:相反意义的联想，如black—front ,boy—girl ,ask--answer等.
五：合成分解记忆法
许多单词是由其他单词合成或分解出来的。如：blackboard----black 和 board, doorbell---door和 bell, classroom---class和 room。
在记忆单词时，首先利用这些方法将单词形成瞬时记忆和短时记忆，同时还要用记忆的方法定期加深印象，两者结合会有良好的记忆效果。
有效的英语单词记忆方法
一、拼读记忆法：
读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，这就很容易记住单词。如：学习book 、look 、cook 、good 等词时，如果记住发音规律，即“oo”字母组合在字母k的前面发短音/ u /，其它情况一般发长音∕u:∕，那么很快就可以记住他们读音和拼写了，因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。如：“pronunciation”可分成这样的音节形式帮助记忆 pro/nun/ci/a/tion，这样记忆就会有效的多。关键是掌握一些基本的读音知识，才能更好的运用拼读来记忆单词。
二、构词记忆法：
构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子： 1、派生。 有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了。如：形容词加后缀“ly”就变成相应的副词，careful(仔细的、小心的)加后缀ly就变成了副词carefully(仔细地、小心地)。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。 2、合成。 两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play(玩)和ground(场地)合成playground(操场);black(黑色的)和board(板)合成blackboard(黑板)。
三、联想记忆法：
在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口决或小故事。例如 ：以o结尾变复数加es的单词记忆口决，Negro、hero、tomato、potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口决：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear、listen to，三让即let、make、have，四看即watch、see、notice、look at。 另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football、volleyball、basketball等，这样效果会更好。
四、重复记忆法：
它是指对所识记的单词重复记忆的方法，根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。
总之，英语单词的记忆方法是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，就能大大提高英语单词的记忆效果。
初中单词记忆法相关文章：
初中英语学习的记忆方法
篇二:初中单词表记忆总结
初中阶段的英语学习，一方面仍在学习新的语言知识，另一方面也已进入了查漏补缺、归类总结的复习阶段。因此，同学们应学会做个有心人，把学校学习和自我学习，语法巩固和能力突破，学习新知识和复习旧知识有机地结合起来，不断丰富、充实自己的英语学习以备战中考。
错题集：临考前的“宝典”
上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。
我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
制定适合自己的学习计划
客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可*作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。
阅读与听力轻松突破
初三阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。
记单词有“窍门”
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。
选择最佳记忆时间
每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。
用多种感官记忆
同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。
通过归类记忆
在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。
遵循记忆规律
背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。
浅谈中学生英语单词记忆方法
篇三:初中单词表记忆总结
浅谈中学生英语单词记忆方法
(福建省福安市第九中学 陈苗玉 355015) 摘 要 学生词汇量的多少直接关系到英语语言能力的提高。由于缺乏语浅议初中学生记忆单词的问题所在及解决方法
言环境对学生记忆单词产生了消极的影响，学生普遍觉得记忆单词很困难。本文针对这些问题，通过分析传统词汇教学弊端，提出了中学生对单词记忆的有效方法。这些有效的记忆方法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的学习效率。因此，如何让学生有效、快速的记忆单词并扩大学生的词汇量成为重中之重。
关键词 单词记忆；方法；英语教学
Some Methods of Memorizing
English Words for Middle School Students
Abstract The amount of vocabulary has a direct effect on the improvement
of students’ English ability. Because of lacking of language environment, students generally feel that it is difficult to memorize words. Focusing on the problems, the author puts forward the effective methods of memorizing words of middle school students through analyzing the disadvantages of the traditional vocabulary teaching. These effective memorizing methods motivate students’ learning interest and improve students’ learning efficiency. Thus, how to enable students to be effective and positive remembering words and enlarge their vocabulary becomes the most important thing.
Key words memorizing words; method; English teaching
1. Introduction
Having a large number of vocabulary is one of the keys to learn English. But the vocabulary is difficult for students to learn language. In terms of teaching, how to improve students’ word memory will become the most important things in English teaching. And according to the students’ psychological characteristics, teachers can not only train students’ ability about word memory and they can use the scientific methods and techniques to improve their English vocabulary learning efficiency, but also focus on teaching strategies. So that vocabulary teaching has become more vivid and makes students understand and remember vocabularies easily. Therefore, learning English can be more relaxed, and these methods can stimulate interest in study.
2. The Problem of Students Memorizing Vocabulary
2.1 The neglect of students’ understanding ability
An English word may have some different kinds of meanings. Since a word can be used in different situation, its meaning changes from time to time. In English vocabulary teaching, some teachers only teach the concept meaning, not the other meaning in the English lesson. As a result, the students are not able to understand the whole meaning of the word. Thus, when the word is appeared in another context, they cannot understand it well enough. Some teachers ignore the presentation; the presentation can affect the students’ understanding and the use of the word.
2.2 The unconscious memory of words
Many students are not strong about the word memories. It is difficult for them to expand vocabulary. The reason is not that they do not study hard, but they don’t have
a better way to learn and memorize words. Some students only depend on rote, and they feel tired and cannot remember words well. However, students don’t use words accurately. With the advancement of the lesson, students need to memorize and master more and more words. Accordingly the rote method will make a lot of students get embarrassed burden. And before long the students will lose interest in learning English. Once they lack of interest, they will not read and memorize the words any more.Therefore, possessing effective ways to read and memorize words is very important for students to learn English. And during my practice, from those poor students, I found that their English performance formed a chain in the learning process when they lost their interest to learn English, such as “not a good learning method----they are very tired----they refuse to exercise----the poor academic performance in English.”(Xie Jun, 2001)
2.3 The disadvantages of several traditional vocabulary teaching method
The traditional vocabulary teaching is lack of scientific method in vocabulary teaching. On the one hand, it lets students memorize English words in isolation. On the other hand, it seldom links the vocabulary teaching to the students’ linguistic competence and their actual needs. It is boring and tiresome to students. What’s more, the traditional vocabulary teaching is failing to follow the memory rule.
There are two types of memory process, one is short-term memory, and the other one is long-term memory. Short-term memory means that the store of input only stay in your memory temporarily; while the long-term memory means in the store of input can stay in your memory for more than 10 days, even for the whole life(ZhouNing zuo 1991:91).
As a matter of fact, memory process is a recycling process. According to the survey of linguist called Felicity O’Dell, “the more times the word is used, the better you remember it.” (Felicity O’Dell, 1986). But there are still many teachers emphasizing the function of short-memory. They seem to care about the amount of vocabulary input than those actually staying in students’ memory.
Students are forced to remember a large amount of vocabularies in this way, and they are treated as if they were criminals. In appearance they take in thousands of new
words, but in practice only a few which are frequently used really stay in their store and can be put to use it. However, students remember little word. Many teachers always put all the blame to the students’ laziness. And they explain for themselves that those students are too lazy to enlarge vocabularies.
In addition, there might be some teachers seeing the long-term memory rule. However, they were never succeeding in applying the memory rule in classroom. The claim is that the time of the each period of class is limited so that they can’t spend so much time on the repetition of vocabulary teaching.
As far as I know, I don’t think their excuses make any sense. Thus, it is not only making students tired, but also cannot help students enlarge vocabulary.
3. Some Methods of Memorizing English Words
3.1 Memorizing words in grouping
In middle school, many textbooks present vocabulary items in random order. Some books have alphabetical lists of new words. In any case, new words may go a step further grouped to point out similarities and differences among them. Such as bright students do this automatically, but some time the slower students run into difficulty precisely, because they don’t notice the obvious grouping.However, the teacher can prepare expositions of group words for helping students to remember the words easily and quickly.Such as :“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and so forth”. Using the method, it can help students to memorize words. And more examples are as the following.
A. Nouns: nouns can be grouped in families.
a. Fruits: orange, banana, apple, melon, lemon and so on.
b. color: red, green, yellow, blue, pink, black and so on.
B. Verbs: verbs can be grouped by its usage and collocation
a. enjoy, avoid, finish+doing.
b. go. v;
go about: perform.
go for: attack.
go against for: oppose.
We can memorize the phrase about the word “go” by comparing their difference.
C. Adjectives: adjectives can be grouped in terms of the way they are used. -ful: wonderful, beautiful, and useful
-ive: active, passive, comparative
-ous: famous, generous, and dangerous
According to memorizing words in grouping, it is easy for students to remember words in learning English.
3.2 Memorizing words in association
In Soviet Union, the famous physiologist Pavlov said: “memory to rely on the association, their association is the basis of memory” (LuXiaoli, 2008, 6). Imaginative memory word is the full use of divergent thinking to start their association. They could learn a word associating with other words.Through the method, it will make students memorize words and students won’t forget it easily.
3.2.1 Natural concept association浅议初中学生记忆单词的问题所在及解决方法
The human brain is easy to engender association. Using the rule, teachers can guide and help students learn vocabulary by linking it. In nature imagination, it not only gives top priority to receive, but also help students improve the ability of memory. Such as the nature association, when you see a pencil you are very easy to remember the eraser. In addition, when you are playing ball, you canremember some words. Such as “ball, (play) football, playground.” Therefore, the students can
浅谈农村初中学生英语单词的记忆方法
篇四:初中单词表记忆总结浅议初中学生记忆单词的问题所在及解决方法
浅谈农村初中学生英语单词的记忆方法
合江县白米乡中学 牟建伟
摘 要：长期以来，农村初中英语教学一直困扰着乡村中学的教育，是个难以突破的瓶颈。而其中英语单词的记忆，既是教师教学的难点，更是学生学习的难点。本文力图从自身教学总结、经验出发，从五个方面探讨农村初中学生英语单词的记忆方法。 关键词：初中生 障碍 方法
目前，初中英语教学在新课标理念的指导下，已取得重大成就。但是，对许多乡村中学英语教学而言，仍然是一个瓶颈。而对许多学生而言，英语单词的记忆，是其中最大的学习障碍。究其原因，主要有以下几个方面：一、词汇量大。这是学生学习英语存在困难的主要原因。新课标英语七—九年级词汇合计约2600个。词汇量大，自然增加学生拼读单词和记忆单词的难度。在学习过程中，部分学生就连单词的读音都存在问题，更别谈单词的记忆；或者学生在拼读、记忆之后，感觉单词太多，存在畏难情绪，不去及时巩固记忆。长期下去，随着年级越高，遗漏的单词就越多，就如滚雪球一样越滚越大，积重难返，最终导致学生消极等待甚至彻底放弃。二、学生基础差，底子薄。经过调查，初一新生在小学阶段虽然开始学英语，但是多数学生表示“没如何学”。一方面是家长不重视。农村学生家长文化素质相对较低，对初中英语缺乏必要的了解，几乎是一窍不通。同时，很多家长感觉英语没什么用处，因为平时几乎都用不着；另一方面，小学
升初中时，学校主要看重的是语文和数学成绩。只要语文和数学这两门功课好，招收学校是特别欢迎的。至于英语这门学科，并不是学校考虑的主要因素。这无疑给家长、学生传递一个错误的信息即英语不重要。三、农村学生在假期缺乏必要的辅导和监管。农村学生，很大部分是属于留守儿童。许多学生的家长都在外打工，在家的多是爷爷、奶奶、外公、外婆，这就使得学生缺失家庭教育这个重要的环节。因此，许多农村学生在周末和假期处于英语学习的“真空期”，他们得不到必要的英语学习辅导和监督。每学期的英语学习，经过假期之后，学生回到学校时又忘记得一干二净，相当于又回到起点。
正因为存在以上因素，致使农村初中学生英语单词记忆才难上加难。为此，如果以传统的教学模式，单靠讲解和机械操练记忆单词的方法，肯定是行不通的，我们必须多管齐下，综合运用各种方法。
一、以音标教学为基础。教师首先要系统讲解单词的拼读和发音规则，这是最基本的方法，学生只有掌握了这把“钥匙”才能“以不变应万变”。建议音标教学步骤为：（1）单元音→单辅音→单元音和单辅音组合相拼（2）双元音→双辅音→双元音和双辅音组合相拼。学生在掌握音标拼读的基础上，教师要引导学生及时练习新单词的拼读。在每个单元教新单词时，教师要让学生自己尝试拼读新词，对发音有误的单词及时纠正，对不会拼读的学生及时帮助。同时，学生在拼读新词时，教师要注意学生发音的口型是否正确，发音部位是否到位。教师在平时教学中，要让学生反复练习。
二、归纳字母、字母组合发音规律。通过观察、比较，分析、总
结，让学生掌握常见字母和字母组合发音规律，并以此促进单词的记忆。如-tion;-sion;-ture等字母组合发音。通过总结这些字母组合发音规律，可以进一步提高学生单词的拼读和记忆规律，以达到听音辨词的效果。同时，教师平时在给学生教读新词和听写单词时，要引导学生有意识地注意字母、字母组合的发音规律，让学生不断参与、体验，有所收获，有所成就感。
三、帮助学生掌握单词词性和常见构词法。在教学时，教师要引导学生注意单词词性并进行分类处理，然后把分类后的单词通过联想等方式把单词串联起来。如apple,bird,tree,morning几个名词可串成一句话：In the morning,a bird is in an apple tree.同时，通过对单词词性变换、单词重组等角度分析，让学生更加了解和记忆单词。如interest→interesting/interested;happy→unhappy;work→worker;friend/ship→friendship.
四、通过开展竞赛、游戏等活动，激发学生记忆单词的热情。在活动前，为了充分调动学生的积极性，教师可以事先把学生分组。教师可根据需要，可以把男生、女生各分为一组，或者按照人数四个、八个一组。分好组后，教师可以适当地设置一些奖品，为胜出的小组颁奖。另外，还可以为表现突出的小组和个人加操行分，让学生有成就感。如单词记忆头脑风暴，可利用单词卡片快速呈现单词，比谁记得又多又快又准；单词接龙，由一个同学先说出一个单词，然后让下一个同学说出以上一个词尾字母开头的单词，但是不许重复。此种活动寓乐于学，学生参与激情较高。
五、教师严格要求，及时督促。在日常教学中，教师要根据学生情况，每天合理安排一定数量单词的记忆。如每天记10-20个左右的单词。但切忌过多或偏少。过多也许会使部分学生因完不成而丧失兴趣或产生逆反心理；而偏少，则完不成教学要求，达不到训练目的。同时，教师要对每天布置的单词任务及时检查和监督，对完成任务的学生给予表扬或加操行分；对未完成任务的学生要帮助寻找原因，并及时补齐任务。
当前，农村初中学生要进一步学好英语还存在诸多困难；农村初中英语教学任重道远，而英语单词的记忆更是重中之重。尽管困难重重，但作为一名农村英语教师，我相信，只要不断总结、思考，就能找到更多更好的方法。
浅谈初中生如何轻松记单词
篇五:初中单词表记忆总结
浅谈初中生如何轻松记单词
摘要：记单词是 初中英语教学成功的关键。如何轻松地人性化记单词在英语教学中具有举足轻重的作用，教师应注重从七个方面指导学生对单词的学习和积累。《一》 五官认词法，《二》认祖认亲法，《三》 拉帮结伙法，《四》奇思妙想法，《五》 重认脸熟法，《六》脾气了解法，《七》信心激励法。
关键词：记单词 轻松化 人性化
绪论
单词是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。因此在英语的学习中，“如何记单词”是绝不可忽视的首要任务。英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用，是教学成功的关键。教师应注重指导学生对词汇的学习和积累。我从事英语教学多年，在引导学生记单词方面颇有感慨。我认为必须结合学生的实际情况来教单词，要让学生主动学，快乐学。我以中学生爱交友特点，把一个个单词人性化，使他们觉得是在认识他人，了解他人，在交友、在娱乐、在不知不觉中学会单词。学单词就如认识朋友，有一见入故的朋友，有通过朋友介绍的朋友，有亲戚引介的朋友，有的只是泛泛之交，而有的朋友却亲密无间。单词的掌握也如此，分主次，分方式。我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验。
一 单词的重要性
单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
二记忆单词困难的原因
对英语单词记忆造成了一定的困难和影响的原因各种各样，主要原因是初中学生在读小学时还没有学习英语国际音标，其次是学生还没有一套行之有效的科学记忆方法。最后，还有一个容易忽视的原因是大部分教师容易忽视学生的心理问题。大部分学生普遍存在畏惧心理，表现在学生害羞，对自己 的 信心不足 。由于初中生存在以上几种情况，所以他们觉得英语单词难记。
三 记忆单词的对策
我从事初中英语教学二十几年，利用有效的、科学的方法来指导帮助学生记记单词。我把每一个单词记忆当成认识一个人。先从外貌五官认识，即朗读通过音节，字母组合记忆；二是认亲认祖，利用单词的构词法熟练记忆；三是拉帮结伙，利用单词之间的联系帮
助记忆；四是联想记忆法；五是脸熟法根据遗忘规律反复记忆；六是进行心理辅导，增强信心记忆。我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验：
1五官认词法（通过音节记记法）单词由字母及字母组合构成，就如人的五官。
认识单词就如认识人的五官。英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。如：记单词eat、 meat、 meet、 beat、 seat、 each时，知道ea或ee字母组合读/i:/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词look, book, cook, good , food, shoot，如果记住了它的发音规律，即：oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：[u:]。较适合单音节，及结构简单的词汇。 对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP,我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如invent可分成in-vent. 如 congratulation可分为con-gra-tu-la-tion .再如composition可分为com-po-si-tion等几个音节来记忆。英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。
2认祖认亲法（根据英语单词的构成来记单词）。
如何将枯燥的单词构成简单化，我化整为零，鼓励学生找亲朋好友，甚至认祖。
（1）在教学单词develop时，我先要求学生找出develop的亲戚朋友如：developing, developed, development既锻炼学生思维，又调动了积极性。Lucky幸运的，通过概念解释，学生们能写出luck, luckily, unlucky, unluckily等同时也为能找出老祖宗即平时所说的词根，也就是派生法的运用。常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义教appear时把_disappear当反面亲戚而appearance则是直系亲属。教学use时，则有直系亲戚useful，user，亲戚中败类useless。
（2）. 合成法：这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard
戏称分家，合家。hometown， friendship ，railway， watermelon等，形象地问学生,分别由哪两家人合成，加深印象。
。
（3） 转化法：这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：color
（n.颜色）（v.着色）lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的）， last（v.持续）等。英语单词的构成也有一定的规律，只要我们在平时的学习中善于发现、总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中会起到事半功倍的效果。
3拉帮结伙法（注意单词之间的联系）。
学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词 hat，coat, shirt, blouse, trousers, dress ,shoes?例如有关天气的形容词windy, cloudy, rainy, sunny, snowy，食物单词，banana, orange, apple, pear, beef, carrot, pork, beef, tomato, chicken，颜色词red ,green, blue, yellow, black, pink, purple?..都可连写出一串。教学单词angry 时，也可把有关表示感受的形容词sad, happy, excited, disappointed,hungry。教学nothing时，有关不定代词something，somebody，no one ，everything ,anything ?.等毫无疑问是一伙的,由一个词可以拉上一帮相关的词汇。与现实中结识志同道和朋友一样。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
4奇思妙想法（通过思维的发散来联想记忆 ）
（1）生活联想
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下去，效果就会很好。
（2）．词形的联想
学了新单词，应该回想一下，是不是与自己以前学过的单词形似。例如，学到meat，想到meet ；学到 experience，想到experiment。英语单词中以某个单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新单词。具体方法如下：
a.前面加字母。is_his-this air_hair_fair -pair
b.后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet
c.中间加字母。例如：though through，tree three，for four.
d.减字母。例如：she he，close lose，start star
e.换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take
d. 调字母（即改变字母顺序）。例如，sing sign，from form。
5 重认脸熟法（间隔反复记忆法）
我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。就如人天天见面总认识一些，除了亲密朋友，总有一些熟人。鼓励学生多看多背，多阅读，扩大词汇量，某些常用,重点词汇见面次数多了，也就记住了。
6 脾气了解法（单词的词义和词性）
如果不了解单词的意思时,我们背多少的单词都是无效的学习方式.所以了解单词的意思就是一件非常重要的步骤学习方式。如果不知道词性，学写作时就无从下手。如好好学习，天天向上，用英语不能表达成good good study, day day up.少数学生能写单词却不知中文，犹如只认识一个人外表不知脾气不了解为人是危险的事情。
7 信心激励法
学生是学习的主人，教学中要注重信心的培养，鼓励学生大声模仿，大声朗读，勤总结语言规律。我让他们限时记忆，挑战自己。给出规定单词看谁能当场记住，实验证明基础好的能马上记住，差点也能突破几。听写单词时，对于记忆有困难的，降低要求，根据自己的情况，努力程度定下几个目标。对后进生不能歧视,要保护他们的自尊心,耐心帮助他们,创造各种机会,使他们获得成功,并给予及时、公开的表扬,从而使他们树立信心。学生自信心的培养重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力,把学习的主动权交给学生,培养学生自主、创新、合作学习的能力,这其实也是新课改所要求的。
总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。英语教学中,教师应用爱心,耐心地从多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识，那么枯燥的单词记忆就有形，而且人性化。
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